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1、最新精品资料最新精品资料最新精品资料（备课精选）高中语文 第12课 师说 第2课时同步练习（含解析）语文版必修4(分值：60分)一、基础知识(15分，每小题3分)1下列加点字的注音，全都正确的一项是()A经传(zhun)贻之(y)皆通习之(ji)B句读(du) 嗟乎(ji) 位卑(bi)C郯子(tn) 犹且(qi) 官盛(shn)D老聃(dn) 李蟠(pn) 或不焉(b)2下列句中加点词的解释，有误的一项是()A吾从而师之师：学习B是故无贵无贱，无长无少 无：不论C或师焉，或不焉 或：有的人D师道之不传也久矣 传：流传3下列各句中，不含通假字的一项是()A师者，所以传道受业解惑也B虽有槁暴，不
2、复挺者C人非生而知之者，孰能无惑D时坐有他客4下列各句中，加点的词在文中的意义与现代汉语相同的一项是()A古之学者必有师B小学而大遗，吾未见其明也C闻道有先后，术业有专攻D今之众人，其下圣人也亦远矣5下列对“师”的用法分类正确的一项是()古之学者必有师吾从而师之惑而不从师道之所存，师之所存也不耻相师孔子师郯子吾师道也或师焉，或不焉A/B/C/D/二、文本阅读(18分，每小题3分)阅读下面的文段，完成611题。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
3、爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！6诵读时停顿(用“/”表示)正确的一项是()A师道之不传/也久矣！欲/人之无惑/也难矣！B师道之不传也/久矣！欲人之无惑/也难矣！C师道之不传也/久矣！欲/人之无惑也/难矣！D师道之不传/也久矣！欲/人之无惑也/
4、难矣！7下列各句中，加点的词语的意义相同的一组是()A.B.C.D.8与“句读之不知，惑之不解”句式相同的一项是()A师者，所以传道受业解惑也B不拘于时C黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也D蚓无爪牙之利，筋骨之强9下列各句中，与“非吾所谓传其道解其惑者也”中的“道”意义不同的一项是()A道之所存，师之所存也B师道之不传也久矣C闻道有先后，术业有专攻D吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎10“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”在文中的正确意思是()A不通晓书本上的句读，不能解决疑难问题，有的人虚心向老师请教，有的人却不向老师请教。B不通晓书本上的句读，不能解决疑难问题，有的(指书本上的句读)向
5、老师请教，有的(指疑难问题)却不向老师请教。C书本上的句读不通晓，疑难问题不能解决，有时虚心向老师请教，有时却不能做到这一点。D书本上的句读不通晓，疑难问题不能解决，或者虚心向老师请教，或者不向老师请教。11下列对这段文字的分析，不当的一项是()A这段文字中，作者一连用了三个对比，深刻批判了“今之众人”“士大夫之族”“君子”耻于从师学习的恶劣风气。B三个对比，结语语气一个比一个重，第一个对比的结语是疑问语气，第二个对比的结语是肯定、责备的语气，第三个对比的结语带有讽刺感叹的语气，表达的感情更强烈。C这段文字批判反面现象只不过是阐发从师学习的必要性。D此段整句和散句相结合，错落有致。读来感心动耳
6、，发人深思。三、类文阅读(18分)阅读下面的文言文，完成1215题。送曾巩秀才序欧阳修广文曾生，来自南丰，入太学，与其诸生群进于有司。有司敛群材，操尺度，概以一法考。其不中者而弃之；虽有魁垒拔出之材，其一累黍不中尺度，则弃不敢取。幸而得良有司，不过反同众人叹嗟爱惜，若取舍非己事者，诿曰：“有司有法，奈不中何！”有司固不自任其责，而天下之人亦不以责有司，皆曰：“其不中，法也。”不幸有司尺度一失手，则往往失多而得少。呜呼！有司所操果良法邪？何其久而不思革也？况若曾生之业，其大者固已魁垒，其于小者，亦可以中尺度，而有司弃之，可怪也！然曾生不非同进，不罪有司，告予以归，思广其学而坚其守。予初骇其文，又
7、壮其志。夫农不咎岁而自菑播是勤，其水旱则已，使一有获，则岂不多邪？曾生橐其文数十万言来京师，京师之人无求曾生者，然曾生亦不以干也。予岂敢求生，而生辱以顾予。是京师之人既不求之，而有司又失之，而余独得也。于其行也，遂见于文，使知生者可以吊有司而贺余之独得也。注魁垒拔出：雄伟突出。累黍：累和黍是古代两种微小的重量单位，喻指微小。菑播：开荒播种。橐：口袋，这里用作动词，“携带”的意思。12下列句中加点词的解释，不正确的一项是(3分)()A其不中者而弃之中：中间，里面B夫农不咎岁而自菑播是勤 咎：责怪，怪罪C然曾生亦不以干也 干：干谒，求取D使知生者可以吊有司 吊：怜悯，可惜13下列句中加点词的意义和
8、用法，都相同的一项是(3分)()A.B.C.D.14下面是对本文内容、写作特点等方面作的一些评述，不正确的两项是(5分)()A这篇序言虽是为曾生“橐其文数十万言”成书而写，实质上是通过才能突出、学业精通的曾巩落第的事情，对主试部门的考试标准和方法提出尖锐批评，并对曾巩进行勉励。B文章以曾巩落第为引子，抨击现行考试制度存在的问题，首先指出以单一标准衡文取士的弊端，接着批评主考官推卸责任，最后直指朝廷选士的标准，层层深入，深刻有力。C“有司所操果良法邪？何其久而不思革也？”这一问题的提出，是作者针对当朝实际，希望能锐意进取，改变现状，促进发展发出的强烈呼喊，有非常积极的意义。D在分析考场弊端后，作
9、者又提到曾巩，在前文的铺垫下，曾巩落第一方面让人感到非常可惜，另一方面让人更加痛恨考场弊端，文章的构思环环相扣，说理抒情十分动人。E本文具有欧阳修散文一贯的意蕴含蓄深沉，结构回环荡漾，语言古奥深刻，比喻奇特新巧的特点，风格清新流利，雍容舒缓。15将文中画线的句子翻译成现代汉语。(7分)(1)虽有魁垒拔出之材，其一累黍不中尺度，则弃不敢取。(3分)译文：_(2)然曾生不非同进，不罪有司，告予以归，思广其学而坚其守。(4分)译文：_四、语言运用(9分)16韩愈所讲的“师道”已为一种文化传统，这是大家都认同的。但用知识经济时代的眼光看，有些内容还有待反思和发展，请就某一内容，谈谈你的看法。(5分)答
10、：_172011年6月20日下午，北定中学高一一班召开班会，内容是结合学过的课文，制定自己的座右铭。下面是一个同学写出的上联，请你补写出恰当的下联，要求在结尾处嵌入师说篇目名称。(4分)读书自我发愤用功，莫要别人“劝学”答：_【答案解析】1CA项“皆”读ji。B项“嗟”读ji。D项“不”读fu。2A师：以为师。3CA项“受”通“授”，B项“有”通“又”，D项“坐”通“座”。4CA项古义：求学的人。今义：指在学术上有一定成就的人。B项古义：小的方面学习。今义：对儿童、少年实施初等教育的学校，给儿童、少年以全面的基础教育。D项古义：一般人、普通人。今义：许多人。5B依次为：名词，老师/名词的意动用
11、法，以为师/动词，学习/动词，从师。6C7DD项都是表原因的。A项自己/亲自。B项表并列关系/表递进关系。C项老师/从师学习。8CC项和例句均为宾语前置句。A项为判断句。B项为被动句。D项为定语后置句。9BB项是“风尚”之义，其余为“道理”之义。10B句中的省略要补齐，尽可能直译。11C不仅仅是阐发从师学习的必要性，更有对当时轻师风气的批判。12A“中”应该是“合乎标准”的意思。13CC项都是连词，相当于“就”“便”“那么”。A项疑问代词，译为“怎么样”；疑问代词，译为“为什么”。B项副词，表不定的推测，译为“似乎”“好像”；副词，表列举，译为“比如”。D项“所”与“操”一起构成名词性短语，可
12、译为“所使用的(标准、尺度)”；名词，译为“地方”“处所”。14AEA项中“成书而写”的说法错，本文是赠序。E项中“古奥”“奇特”的说法不当。15(1)即使他有非同一般的才华，只要有一点点不合乎标准，就放弃，不敢取用。(2)然而曾生不非议同学，不怪罪主试部门，只是告诉我说他准备回去，脑中思考的是怎样丰富自己的学识，怎样更好地保持自己的操守。参考译文广文馆的曾生，来自南丰，进入太学，和很多年轻人一起被举荐给主试部门。主试部门广招人才，掌握着选拔人才的标准，用一种办法考试。那些没考中的就不管了；即使他有非同一般的才华，只要有一点点不合乎标准，就放弃，不敢取用。即或运气好遇到好上司，也不过和众人一样
13、感叹一番，爱惜无力了，好像取舍不是自己的事似的，推卸责任说：“主试部门还有法规啊，考不中又有什么办法呢！”主试部门本来可以把这不当做自己一定要履行的职责，天下人也不以此来责备主试部门，都可以说：“他们没能考中，是依法而判的。”不幸运的话主试部门尺度一把握不准，就会常常失去很多人才而得到的人才很少啊。唉！难道主试部门所持的标准果真是正确的吗？为什么长久都不考虑改革呢？说到曾生的学业，大的方面呢，如学识和思想深度本来就出类拔萃了；小的方面呢，如写作技巧也能够合乎人才的尺度，但主试部门却没有录取他，可真是怪事！然而曾生不非议同学，不怪罪主试部门，只是告诉我说他准备回去，脑中思考的是怎样丰富自己的学识
14、，怎样更好地保持自己的操守。我开始时惊骇于他的文章(水平高)，后来又为他的远大志向而称豪。勤劳的农夫不责怪年岁，而总是辛勤地劳作，遇到水旱天灾，那是没有办法的事，倘若(风调雨顺)一旦收获，那难道会不多吗？曾生携带他的文章数十万字来到京城，京城的人没有什么要求他的，然而曾生也没有什么乞求别人的。我不敢要求曾生什么，但曾生屈尊来看我。这真是京城里的人先不看重他，主试部门后又不录取他，却竟然让我独得了(这位)后生俊杰。通过他的行为，就可以见出他的文才，这让了解曾生的人可以因此替主试部门叹惜而祝贺我独有收获。16老师“传道、授业、解惑”的职责有待拓展。因为知识增值快，应该教学生主动涉猎知识的方法；要引导学生自己提出问题，研究问题，合作探究解决问题。仅仅“解惑”，一方面不利于学生的终身发展，另一方面老师能解之“惑”也极为有限。这一“师道”客观上难以遵循。17(示例)学习要有创新意识，哪能全听“师说”最新精品资料