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1、关于教育信息化论文精选互联网为粉丝提供了便捷、快速的传播通道，能够使他们快速而有效地发布最新消息。这样才能更好地在更新速度特别快的互联网的今天立足。现代人适应社会变化的种全新体现，是年轻人在生活方式特别是娱乐方式上不断进行自我调节的表现。粉丝的受众群体具有普遍性、多元化，其可以汇聚众人的注意力，具有定的影响力。粉丝们聚集在一起形成群体，开展群体活动，以支持自己所“粉”，在这种情况下，粉丝文化得以延伸到更广泛的范围。粉丝对教育信息传播的影响：1粉丝在信息传播中对教育者的影响教育者在教育信息传播中扮演着把关人的角色，其对教育传播效果的影响力是显而易见的。教育者是教育传播活动的发起人，也是教育信息的

2、编码者，是传播过程的核心要素，教育者具备的知识结构、传播技能、教学态度等对教育传播效果的影响很大。教育领域中的“粉丝”，指些具有某些领域或学科“意见领袖性质的专家和学者，在互联网这个大平台上，他们发表一些自己的观点，论述,或研究成果，从而被自己的一些学生所接受和崇拜，进而出现大量的自己的粉丝。教育粉丝的出现，方便了教育者发布最新的教育信息。教育者可以按照自己的时间来发布信息和公告，解决了教育信息传播中出现的信息停滞问题，使受教育者能够更快捷、更方便地接收最新消息。网络平台能够让教育者随时随地与粉丝进行沟通，教育者可以通过互联网及时了解到受教育者对他发布的消息所进行的讨论与评价，并且及时地为受教

3、育者反馈相关信息。粉丝的出现，使教育者有了自己的粉丝团，使其有了一定的号召力，扩大了教育者的影响力，使得越来越多的人通过互联网认识了教育者，并成为了他的粉丝，进而追崇教育者的科学研究成果。2粉丝在信息传播中对受教育者的影响受教育者是教育信息传播的“目的地”，是教育传播效果的“显示器受教育者作为构成教育传播过程的两极中的一极，在教育传播过程中占有绝对重要的地位，作为信息的接收者，受教育者亦有影响其信息接收效果的重要因素，这就是目的动机、接收技巧、转换能力等。“粉丝”的出现，激起了受教育者新的学习兴趣和好奇心。网络使受教育者对自己的学习时间安排有了新的选择。他们可以随时随地地r解自己所“粉”的最新

4、教育信息，甚至在吃饭、聊天、听歌、乘车活动中不受传统教学时间的限制。“粉丝”的出现，也增加了受教育者与教育者沟通的渠道，使受教育者可以更进一步地接近在教育领域中他所崇拜的教育专家、学者，和他们进行互动，为他们架起了多条信息流通之桥O3粉客在信息传播中对传统教育模式的影响传统教育传播的基本模式是：在教育传播过程中，教师根据某种需要（社会发展、年青一代身心发展需要等）选择教育信息和教育媒体，并通过媒体（这里的媒体包括教师的语言符号和体态等非语言符号）将教育信息传给学生，学生主动地接受通过教育媒体传来的信息并进行反馈，教师根据反馈信息进步调整教育信息与媒体,达到优化传播过程、提高传播效果的目的。“粉

5、客的出现，优化r传统的教育传播模式，带来了教育传播模式新的变革。方面，它提高r教育传播过程的速度，比传统的教育模式节省r更多的时间。在整个传播过程中，通过互联网这个平台，加快了教育者发布信息的速度，同时也为受教育者接受信息提供了便利。另一方面，它更加注重了反馈这一环节的作用。与传统的教育模式相比，“粉客”借用互联网的灵动性与及时性，为教育者与受教育者搭建了沟通的平台。受教育者能够将自己接收到教育者发布的信息产生的想法与观点及时反馈给教育者，而教育.者也可以在及时收到受教育者对自己发布的信息理解程度，并为受教育者答疑解惑。4粉客在信息传播中对教育资源的影响任何一种教学活动，都是教育信息的传播活动

6、在教育传播过程中，教育信息来源的正确与错误，即教育信息的可靠性与传播效果有直接的关系。教育信息的内容、呈现方式以及信息量都会影响教育传播的效果。粉客在信息传播过程中对教育资源的作用体现在以下三点：其对教育资源的科学性有了保证。粉客群体中的主体成员都是具有一定技术水平的专业人才，他们所发布的教育信息是有定科学依据的，其信息可信度是比较高的。拓宽了教育资源共享的层面。传统的教育资源或许只能局限于书本、期刊之类的传统媒介，而粉客的出现，将教育资源通过互联网共享到网络上，使更多的网友通过互联网得到r教育资源，并将其共享给更多的粉客,使其共享层面不断地得到了拓宽。粉客提高了教育资源的更新速度。粉客能够

7、及时地向外界发布最新的教育相关信息，及时将信息传递给更多的受教育者，大大提高了教育资源的更新速度。粉客的出现，为教育信息传播的主要素带来r新的变化，同时也改善了教育传播环境，优化了教育传播效果。我们相信随着互联网技术的进一步推进，粉客将在教育领域中扮演越来越重要的角色,其必将在教育信息传播过程中发挥更大的作用。一、存在问题2 .应用、管理没有制度化、规范化。对远程教育项目三种模式的管理，省、市.、县都分别下发了相应的规章制度。绝大部分学校都坚持按规定运作，但是有的学校只有三分钟的热情，设备一到，热情很高，各项工作做得很到位;项目验收结束，我行我素，上课无计划、无记录，上机无记载，教学应用情况无

8、人知晓;光盘或资料只借不还，设备管理松散，维护不及时、不到位，使得项目实施和应用虎头蛇尾，进而变得无足轻重。3 .对信息化设施一味求新、求高。计算机教室建设起来，没过几年认为已经属于淘汰产品，没有更好地使用使其发挥效益，也不及时进行维护，有些小的问题就放弃不管，等待添置新设备，事实上学生认识计算机、掌握基本操作技能并不要求档次有多高。二、思考及对策在教育信息化实践过程中，制约和影响工作进程的根本因素，是来自人们头脑中固有的旧思想、旧观念以及接受这些思想观念影响的思维方式。因此，观念问题是信息化实施过程中的主要障碍。无论是教育主管部门的领导，还是学校的校长、教师、学生，都应在观念上进行次革命。不

9、能简单地认为是信息机器、信息技术的引入过程，而是教育思想、教育观念的转变过程，是以信息化观点对知识的传授过程进行系统分析、逐步认识的过程。不能认为信息化是可有可无、可早可晚的事情。无论来自哪方面的巨大的资金和人力投入。都要真正提高效益，使投资的钱不白花，必须在信息化应用中采取有效措施，大力推动应用，促进教育教学改革进程。1 .严格抓好校长培训关。对校长的培训，内容可相对简单些,以常用操作技能为主，一是帮助其学会计算机的常用操作技能，做到在日常工作中能够熟练应用;二是系统了解本校项目体系，弄懂各种项目设备的功能、相互之间的关系以及整体上如何发挥作用；三是系统了解掌握一些项目管理知识，包括硬件的维

10、护、教学应用方式，便于在以后的日常工作中进行正确的指导、管理。同时，必须严格抓好培训的考核环节，制订比较强有力的行政措施，保证培训质量，使其真正掌握这些知识技能。只有这样才能逐步提高其信息技术素养，转变教学理念，推动木校的应用工作。2 .加强对软硬件建设的检查指导。应当组织一批专家技术人员持续巡问指导，使各学校在确保工程质量的前提下，最大限度地发挥资金使用效益。在硬件配备上，要按照项目建设规范标准，以够用、适用、可升级、可扩展为前提，避免盲目追求过高档次。在软件配备上，应当坚持简便实用，科学配备购置应用软件和教育资源。资源库的建设是一个长期枳累的过程，要求学校要通过多渠道寻找需要的资源并整合保

11、存，激励有能力的教师开发课件及相关资源并在校园网上交流。3 .狠抓课堂教学应用关。一定要让信息化应用成果普遍进入课堂。只有让相应的信息技术手段在课堂教学中得到充分应用，才能显示出硬件设施的作用和意义。各级教育行政管理部门应大力组织项目学校持续开展项目技术手段与学科教学的整合，从根本上改变传统教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，从刚开始使用课件上课转移到在各个学科的教与学的过程中广泛运用项目技术。在工作推动上，应加大项目应用在各级教育年度责任目标考核中的分量，制订严格的奖罚措施和实行年度工作与评优选摸、职称评聘挂钩，通过强制力量推动项目应用活动的深入开展，使远教项目真正发挥对教育改革

12、的推动作用。4 .加强信息化督查。各级教育行政部门应组织一批应用专家和技术人员，每年安排几次信息化实施效果跟踪督查，是检查在课堂教学和学校内部管理中的应用情况;二是检查教学资源库的建设、管理情况;三是检查硬件设施的管理、维护情况。通过检查总结经验，传播好的作法，查找问题，督促工作落后的单位，促进课堂教学应用广泛开展，确保教学资源积累数量充足、管理有序、使用方便，硬件管理与维护科学规范，降低损耗、浪费。通过督察，逐步建立制度化、规范化的长效运作机制。5 .大力开展信息化应用的观摩交流活动。一方面要大力倡导各级组织积极开展信息技术在教学中的应用，探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途

13、径;另一方面应开展对项目技术手段与学科教学最佳结合的探索研究，对应用效果进行客观的分析评价，提倡广大教职工不但要积极应用项目技术，而且要用得准确恰当，不能为应用而应用，简单理解为多媒体素材的堆砌。在此过程中，应多组织校际之间相互开展观摩交流活动，相互学习，取长补短，以点带面，形成你追我赶的学习研究热潮。6 .改变行政办公模式推动项目实施。各级教育行政部门可在相应的行政区域内，利用计第机及网络等现代信息技术手段建立办公信息系统，形成方便快捷的信息收集和发布渠道，为区域内的学校和教育行政部门的日常管理工作提供信息服务。这样做方面可以提高各部门办公管理水平和工作效率，另一方面也可以推动学校的教育教学

14、管理实现信息化，潜移默化地促使学校改变传统的工作方式，转变学校领导和管理人员的思想观念，为信息技术的深入发展起到优化环境的作用。探析幼儿园语言教育的论文试论幼儿园语言教育摘要：幼儿期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的美键时期。幼儿语言发展水平，直接影响他们的智力水平和日后成长。关键词：幼儿;口语表达;语言储备中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1674-9324(2012)05-0022-03幼儿期是人一生中语言发展的黄金期，幼儿语言发展的水平，将直接影响他们的智力水平和日后成长。幼儿具有了一定的语言素质后，才能把自己的思想表达出来、吸收知识、为今后的全面发展做准备。也利于

15、幼儿进一步学习其他学科领域的知识，对其进入小学后及人生今后的学习产生重要的影响。一、幼儿园语言教育的意义1 .幼儿期是语言发展的黄金阶段。三岁后的幼儿各部器官发育渐渐成熟，语言能力的发展很快。这时期的幼儿有进行交流表达的愿望。我们应注意在日常生活中给幼儿作出良好的示范，如发音标准清晰。若在该时期幼儿没有掌握正确的发音，以后纠正是很困难的。在对幼儿进行词汇和语法的教育时也应如此。在正常情况下，幼儿在三岁左右可掌握100o个左右的词汇量，发展到五六岁即可掌握30006000个左右的词汇量。同时幼儿也从最初掌握简单语法形式，发展到掌握多种句式。2 .良好的口语表达是学好书面语言的基础。在幼儿园教育时

16、期,教师就应时常教导孩子用自己的话把意思尽量完整地表达出来，培养孩子“想好再说、有逻辑的说”的表达习惯。只有幼儿园学到了良好的口语，才能为小学后更深入地学习书面语言做准备。3 .幼儿园语言教育能促进幼儿的全面科学发展。幼儿通过语言教育，不仅学到了知识，也掌握了学习知识的工具一一语言，为实现德、智、体、美的全面发展奠定了坚实的基础。二、幼儿园语言教育的组成1.培养幼儿正确的发音。语言的作用在于交流，交流的前提是使对方听的懂。只有无误的发出语音才能使被交流方听懂、接收和传递、反馈。要使发音准确，必须确保听音的准确性。我们从开师生间的情感交流是教与学的基础。在高中的教学与学习过程中，教师和学生往往在

17、地位上处于不对称的状态，很多时候教师在其身上表现为“官本位的思想，而学生在学习过程中往往因为对教师的“惧怕”和畏惧，而无法充分发挥自身的主观能动性。比如有的学生因为常常受到教师的训诫，对于教师常常比较忌惮，即使自己在学习和生活中遇到各种各样的问题，也不敢与教师分享和请教。有时候对于教师在教学过程中或者课堂教学上，有什么意见和建议,也应为师生之间的情感交流不畅，也无法做到沟通。所以，想要提高高中教育的成效，就必须切实的加强师生之间的情感交流工作，让学生在师生的情感教育与沟通过程中，真实的感受到每个教师的关爱和呵护，让学生不再惧怕与教师沟通和交流，有利于让每个教师充分的了解和倾听到每个学生的心声，

18、也有利于学生向教师阐述他们在学习过程中遇到的各种问题，从而帮助学生全方位的提高学习成效，让教师成为学生的朋友，一起成长和发展。总之，高中教育教学需要改革的地方还有很多，需要每一个教师从自身做起，不断强化自身的教学能力，拓展自身的教学视野，用时代教育和新课标的教学原则和标准要求自己，以学生的快乐发展、均衡发展、全面发展为基础，枳极的开展高中教学活动。最后,在高中教学中还要重视学生的评价和考核工作，以公平、公正、科学的评价标准和原则开展学后评价工作，提高学生的学习积极性、端正学生的学习态度。道德教育变脸论文道德教育变脸论文德育的原点问题是“关系”问题。班组串换德育模式的实质是“串换”,是把原有的凝

19、固了的关系、凝固了的结构、凝固了的那几个屈指可数的结点,通过关系和结构方面的调整,形成新的网络结点、新的网络组织,营设新的“道德场”。而在日常教学中J串组”活动随时都在进行。每个学生都不会固定在1个小组中,都随时面临新组合。别开生面的“班际互访”、丰富多彩的“小组串换”,“班组串换践行8载,至今已成为峭岐小学师生教育生活的1部分。丰富课堂生态德育悄然成为教育的核心班组串换制的首提者、上海师范大学刘次林副教授认为,德育的原点问题是“关系”问题,也就是人与环境的关系问题。能否处理好这些关系,是1个人能否与其生存环境保持积极适应的关键,也是1个人能否拥有高水平生活质量的关键。由于我国学校的教育组织形

20、式基本上是“班级授课制”,在日常班级生活中,无论是教师还是学生,所面对的人际关系都是相对固定的。刘次林说:“学生若长期生活在熟悉的、安全的环境里,容易滋生惰性，变得保守,丧失适应新环境的欲望和能力。”而“跟班”的教师也有可能因自己的成见对学生发生暗示作用,这对于学生的成长不利。法国教育社会学家涂尔干认为,要“保证儿童不只在单1的环境中受到培养,或者由单1和特殊的人来培养:教育必须创造机会,让学生感受到更多教师和同学的风格,相互补充,协同影响。这也是班组串换制的设计初衷。谈到班组串换.峭岐实验小学校长胡国良如数家珍“老师在实践中总结出了好多种方法,班组串换分为串班和串组两种形式。串班要根据学生及

21、其家长的意愿和班级集体的现实情况进行。班际互访是串班的1种形式,学校组织每班每学期开展2至3次出访,每次出访1/6学生,时间1般为20天。要说串组活动,那就更加丰富多彩r.”长时串组是根据班级情况和学生需要,每间隔1段时间进行串换,组成新的小组,以形成新的合作、竞争和交往环境,让学生处于新的学习群体中,站到新的起点。串组比较注意串换形式的丰富多样，可以是异质分组,每组由不同学习发展水平的学生组成;也可以是自主分组,学生自由组合;还可以是随机分组,1般用游戏形式进行,比如“卡片拼图法、连字成句”法、“小队长摸兵将法等。”每串1次组,学生的角色便作1次转换。”胡国良说,“班组串换制在现行班级组织形

22、式基础上,将班级划分为多种活动小组,鼓励小组成员进行充分的合作,组间开展竞争,并按照1定时段的频率实行班组之间的动态串换,目的是通过教学的我体完成道德教育的任务,将教学与德育有机统1起来。”班组串换的顺利进行需要老师和学生学会悦纳别人,只有相互悦纳才会使新的集体很快融合起来。副校长徐燕认为:“无形之中,班组串换重新处理r德育与其他学科教育的关系,悄悄把德育置于教育的核心和根本地位。”打破凝固的关系和结构首设新的“道德场”朱小蔓教授在参与班组串换德行模式研究时说,我国以往的德行主要是“内容”取向,就是首先确立1些要教给学生的社会要求或者德目,然后逐条教给学生。从德育是让学生社会化这个角度来说,这

23、种方式的教育是需要的,但如果说得多、做得少,当事人就不能有所感悟,也无法变为自己的生活经验,道德教育就不会有实效。她说：”班组串换的实质是，串换，,也就是不凝固在1种方式、1种制度、1种结构上,不局限在1种固定不变的关系中,而是把原有的凝固了的关系、凝固了的结构、凝固了的那几个屈指可数的结点,通过关系和结构方面的调整,形成新的网络结点、新的网络组织,营设新的道德场一小封读4年级时串过班。他历年都是班长,威信很高。到邻班“串班”时,正值新1轮班委竞选,他信心10足地告诉老师自己要做班长,但竞选当天,他有事未能到场,以13票之差落选。在他的强烈要求下,竞选重新举行,但仍以10票之差落选。此后,他情

24、绪1落千丈,对班内的事情不闻不问。随之而来的语文单元考试中,好几个同学都超过了他.1连串的“挫败”使他受到了不小的打击。他在日记中写道:“直到今天我才明白,我并不是最优秀的学生”现在,他已经是初2的学生了。慢慢长大了,他觉出r串班的好处。串班使他学会了尊重别人,也锻炼了适应新环境的能力。班组串换有利于培养学生的开放意识和“清O意识”。“清0”就是忘记过去的成功和失败,P1.到。起点,从O开始。它有利于调整人的心态,激发、保持进取心。儿童的世界是很奇妙的件在成年人看来很小的事也会在儿童心中掀起波澜。班组串换正是利用了这I特点,为孩子创设多种情境,让他们在其中感受、判断、选择,不断调整自己的价值观

25、念、态度和习惯。在班组串换中,教师也改变了。于老师2002年大学毕业后来到学校,1开始和学生关系比较传统,总是板着脸见学生。”其实那是1种不自信的表现,生怕处理不好和学生的关系”。原班的学生不敢和于老师交流,串班的同学却不怕他,会问他喜欢吃什么,有没有女朋友，还发现了他的第1根白头发。他开始喜欢和学生交流了。串班学生来了之后,他故意选择了1位比较内向、1说话就脸红的学生做班长。“做了班长后,他完全变了。而我也在变化,我们的变化轨迹是1样的。变化不是本来没有的,为什么现在有了,明显了?实际上是本来有的东西通过，班组串换，实现了或者说凸显了,人也就能够更全面地看待自己了二学校管理紧密配合百年老校积

26、淀新文化12下1页班组串换实验得到r全校管理工作的紧密配合。为组织班际互访,峭岐实验小学的教师着重抓了6个环节:第1是确定串换人选。实验班学生根据自己的意愿自荐,并与家长1起填好串班学生申请表，学校的教科室会同班主任根据学生性格、爱好、交往能力、合作竞争意识、人际关系等特点进行搭配。第2是调整好实验班各班教学进度。第3是指导学生制定发展计划。第4是开好迎送会。第5是鼓励学生每天写好日记,并与同学、老师多交流。第6是辅导学生总结班际互访的收获。胡国良说:“班组串换德育模式就是要在串换中让学生学会合作、学会竞争、学会交往、学会清0。这4个，学会，是班组串换的4项主要内容,也是现代社会生活所需要的4项重要素质。通过精心的实验,学生在这些道德素质方面已经获得了实实在在的发展。“有的同学认为通过班际互访结识了更多的朋友;有的同学认为来到新环境有新开始,有JZ新希望;有的同学认识到,要给新同学、新老师留下好印象,得约束自己;有的同学重新认识r自己,不再认为自己是最优秀的或是差的学生。1些参加过班组串换实验的毕业生都把小学时期的“串换”留在对母校的美好记忆中。根据对串班学生的跟踪调查,老师们发现,学生身上通过实验发展出来的社会性素质,明显有利于他们的初中生活。