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1、幼儿园小班教学计划孤独的小熊带反思小班教学计划孤独的小熊反映了适用于小班的语言主题教学活动，让孩子体验孤独和快乐的熊的感受，了解微笑在交流中的重要性，愿意表达他们对故事的理解，了解其中的内容故事，并记住主要情节。最初学习角色的简单对话，然后来看看幼儿园小班孤独的小熊，其中对课程计划有一些反思。活动1.愿意表达对故事的理解。2，体验熊的孤独和快乐心情，了解微笑在互动中的重要性。3.了解故事的内容，记住主要情节，并学习人物的简单对话。4.引导孩子通过观察图片来分辨图片内容。活动准备故事画【活动步骤】首先，介绍。孩子们，今天，我们在第二类苗族有一个动物客人。你看，他是谁？今天，老师想给苗苗的孩子们讲
2、小客人的故事，故事的名字是孤独的小熊。第二，讲故事。1.讲一个故事“小熊天天孤单，没人陪他玩”。熊去找猪了，怎么了？熊去了猴子，发生了什么事？2，熊是如此美丽，为什么没有小伙伴？从“小熊找大河马”开始讲故事。熊问大河马，大河马如何回答？然后，熊笑了吗？熊笑了，这些动物怎么了？3.孩子，你喜欢什么样的熊？是脸上的熊还是微笑的熊？小熊微笑着，小动物愿意成为他的朋友。您想和熊成为朋友吗？然后，请孩子们微笑并告诉熊：“小熊，我们愿意与您成为朋友。”活动反映归纳起来，我发现这门课有很多问题。1.准备还不够。我上课前没有和老师沟通。我不知道我没有照片，这导致暂时寻找一只小兔子而不是熊。我不得不用“小兔子”
3、代替故事中的“小熊”。增加了教学难度，其次（星星也造成了更大的心理负担。2.在教学过程中仍然缺乏应急技能。当孩子故意困惑时，我不知道该如何对待他们。例如，当我问“您喜欢微笑的兔子或有脸的兔子”这个问题时，在班级中就是一个名字。叫佳佳的孩子不得不说“像兔子一样，脸上都长着脸”，我完全茫然。满身是汗。3，仍然不够开放，仍然紧张，无法完全融入自己。适应适应。4，常规，秩序仍不能很好地控制，没有掌握处理事物的技能。例如，在上课时，孩子和小兔子握手，强调有秩序的孩子，并排队一步一步地握手，但是当我说“那么，请孩子和小兔子握手”时，孩子们已经准备好搬家了，我只是一团糟，但是反应还没有结束，我不知道该如何保
4、持秩序。此时，我没有动脑筋，而是选择了更进一步。需要改进，需要改进。指导教师的评估指出1.这堂课中最大的问题也是最重要的问题，即授课时间太短。这与教学过程中缺少许多环节（如评估和总结）有关。2，讲故事的速度太快了，要稍微温和些，但是讲故事是不可避免的。3，注意规范性提问，问题从易到难设计。问问题时，请孩子回答和问得太少，参与度还不够高。提出问题后，老师不会说“老师问”，不要遏制孩子的开放思维，而必须评估孩子的答案。4.当孩子们回答我想要的答案时，我感到非常高兴。我觉得我正在上课。新老师通常是这样的。这需要长期纠正。5，回答完每个问题后，您应该做一个适当的总结，并且在整个课堂上都应该做一个适当的
5、总结。附加故事：孤独的熊这只熊的鼻子圆圆，脖子上系着一条红围巾。他每天都抬起头，脸庞平坦，非常渴望。但是，他的脸上从来没有微笑。妈妈问他：“小熊，你为什么不笑？ “熊说：“我是最美丽的熊，我应该笑别人，我不会笑别人。唉-妈妈妈妈叹了口气。熊去了猪，当他看到熊的脸时，猪被吓跑了。熊走到猴子那里，看到那只从未对别人微笑的小熊。猴子躲了起来。熊每天孤独，没有人和他玩。熊发现了大河马，可悲的问：“我是一只美丽的熊。为什么没有人和我一起玩？ “大河马说：“你必须嘲笑别人，因为每个人都喜欢和快乐的朋友在一起。 “熊说：“但是我从没笑过，我不知道如何笑。 “大河马说：“如果你想在心里笑，你会笑，不相信，你照照镜子。 “熊心想：“只是微笑，会有朋友和我一起玩。熊想着，一边舔着镜子。嘿!熊的眉毛弯曲，嘴巴张开，他笑了。哦!熊没想到会笑得那么漂亮，他很高兴，“哈哈哈”笑了。大河马看到从未笑过的小熊，“哈哈”笑了，还高兴着“哈哈哈-”大声笑了。大河马大笑，以致动物被吸引。动物们看到熊不再斜眼了，他们笑了又笑了。他们都在一起笑，一起笑。 “哈哈哈，哈哈哈-”所有人开心地笑了。这次，熊不再感到孤独。小型百科全书：熊是食肉动物的通用术语。熊通常是温和的，但是在挑衅或危险的时候，很容易生气并且打架非常激烈。