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1、新高考 新挑战 新作为,一、关于新高考,（一）高考综合改革本质与目标 1.高考制度存在的问题 2.改革的本质 3.改革的目标,1.高考制度存在的问题 唯分数论传统观念和做法异化了考试价值观，影响了学生的全面发展 考试模式单一忽视了学生个性和能力差异，影响了多样化人才选拨 学生素质发展信息获取与评价渠道不畅，影响了 综合素质评价的公信度 考试、招生、培养的良性互动不足影响了考试的 正面评价和教育的导向功能等,2.高考改革的本质 促进每个学生的个性发展 为每个孩子提供适合的升学通道 打通高中与大学教育的人才培养体系 给高中和高校办学自主权,新高考改革的四个特点,最全面 教学 考试 招生 管理,最系
2、统 基础教育 高等教育 继续教育,最深刻 四个突破 唯分数论 一考定终身 文理分科 给学生与高校自主权,最困难 利益诉求极其多样 社会关注公平 基础教育关注育人 高等学校关注选才 考试招生机构关注简便安全,3. 新高考改革的目标 落实“立德树人”的根本任务 有利于推进素质教育 有利于促进教育公平 有利于科学选拔人才,（二）改革重点内容 1. 考试评价方面 2. 招生选拨方面,1. 考试评价方面 探索建立基于 统一高考 和 高中学业水平考试 成绩，参考 综合素质评价 的多元录取机制 。 （1）完善高中阶段学业水平考试制度 （2）完善并建立高中学生综合素质评价制 度 （3）深化高考综合改革 （4）
3、完善高职院校分类考试招生,(1) 完善高中阶段学业水平考试制度,学业水平考试,合格性考试,等级性考试,语文 数学 外语 物理 化学 生物 政治 地理 历史 通用技术 信息技术 体育与健康 美术 音乐 合格性考试：高中毕业认定,语文 数学 外语 物理 化学 生物 政治 地理 历史 通用技术 信息技术 体育与健康 美术 音乐,等级性考试6选3,语文 数学 外语 物理 化学 生物 通用技术 政治 地理 历史 信息技术 体育与健康 美术 音乐,实验（实践）操作测试,语文 数学 外语 物理 化学 生物 政治 地理 历史 通用技术 信息技术 体育与健康 美术 音乐,技能与素养测试,(2) 完善并建立高中学
4、生综合素质评价制度 开展高中阶段学生综合素质评价，促进学生德智体美全面发展，培养学生个性特长，发展潜能，扭转“唯分数论”。评价结果作为学生毕业和升学的重要参考。,普通高中,思想品德,社会实践,艺术素养,学业水平,身心健康,综合素质评价作为高校录取的重要参考，高校提出具体的使用办法，并提前向社会公布 确保评价结果真实可信，要求学校严格落实“写实记录”，按照规范严谨公开，推进评价内容具体化、评价程序规范化、评价管理电子化、评价监督制度化 建立公示与举报、申诉与复核、诚信与责任追究制度，严肃查处弄虚作假行为。,学生社会责任感和问题解决能力得到提升,38%,62%,45.4%,54.6%,社会责任感变
5、化,解决问题能力变化,基于对中学校长的调研， 红色 为认为学生社会 责任感和 解决问题能力得到提升 的比例,推动学校办学理念的落实与特色发展，促进内涵发展,39.8%,60.2%,基于对中学校长的调研， 红色 为认为综合素质评价有利于推动学校内涵发展的比例, 2020年起，中职学校毕业生和普通高中毕业生报考高职院校综合素质评价结果作为录取的重要参考。 2021年起，普通高中毕业生报考普通高等院校综合素质评价结果作为录取的重要参考。,2. 招生选拔方面 减少统一高考录取批次 改革录取方式 我省方案特点 （1） 守住公平底线，突出科学性 （2） 关注学生发展，体现选择性 （3） 破除“唯分数论”，
6、呈现多元性 （4） 加强调查研究，突显可操作性 （5） 实行分类改革，呈现差异性,（1）守住公平底线，突出科学性 高考改革确保“分数面前人人平等”底线 在考试、评价、招生等各个环节追求更高水平的内涵公平 努力克服仅凭一个考试总分来选拔人才而导致的个性抹杀，给不同特长、爱好的学生都有公平的个性发展机会,（2）关注学生发展，体现选择性 立足促进学生全面而有个性的发展，引导学生认真学习每门课程 给学生更多选择机会，让学生自主选择科目、考试时间，为学生个性发展留出空间，引导学生确立志向、保护兴趣、发挥特长 为高校按专业大类选拔更合适的生源提供选择空间,（3）破除“唯分数论”，呈现多元性 改革依据课程标
7、准，学习采用不同评价方式 关注对学生综合素质的科学评价，高等学校依据考生的统一高考成绩、普通高中学业水平考试成绩和高等学校自主考核成绩，参考学生综合素质评价择优录取,（4）加强调查研究，突显可操作性 以事实为依据，以稳定为基础，以创新为导向，通过调研座谈、数据分析、专家研究等措施，精准了解我省高考综合改革实际基础，充分借鉴试点省份改革经验，完善学业水平考试制度，创新等级划分与赋分办法，探索“院校+专业组”平行志愿投档录取等方面，力求方案符合实际、体现我省特色，具有更强的可行性和可操作性，力争实现改革有序推进、稳中求新、深化发展。,（5）实行分类改革，呈现差异性 将 高考综合改革方案分普通高等学
8、校考试招生改革和高职院校分类考试改革两大综合改革 着力于提升考试评价的科学性和人才选拔的精准度 高职分类改革创新中职、高职衔接的职业教育人才培养模式，加快现代职业教育体系建设，构建职业教育人才培养“立交桥”,(三) 深化高考综合改革具体内容 1. 调整统一高考科目及总分构成 2. 等级考试科目的等级计分规则 3. 调整考试时间 4. 明确高校招生录取专业选考科目要求 5. 改革完善高校人才培养制度,1. 调整统一高考科目及总分构成,语文,数学,外语,选考科目1,选考科目2,选考科目3,3+3,语数外必选，不分文理，每门科目 150 分 外语科目考试由笔试和听力两部分组成，有2 次考试机会,从思
9、想政治、历史、地理、物理、化学、生物中 自选三门高中学业水平等级性考试科目，每门科目 100分,2. 等级考试科目的等级计分规则 浙江省等级性考试成绩计分规则,40分,浙江省等级性考试成绩以等级呈现，位次 由高到低分为A、B、C、D、E五等，细 化为21级，相邻两级之间的分差均为3分，起点赋分40分，满分100分,级分差均为3分,100分,上海市等级性考试成绩计分规则 70分,40分,级分差均为3分,上海市普通高中学业水平等级性考试成绩在计入高考总分时，由A、B、C、D、E五等细化为11级，相邻两级之间的分差均为3分，起点赋分40分，满分70分。,山东省等级性考试成绩计分规则,研究的方案应达到
10、目标 (1) 不同科目等级分数，同一科目的等级分数可比，避免了分差差距扭曲，增加了等级分的区分度，减少学科失衡现象； (2) 整个分数转换过程可以完全计算机化，不用人工干预，可行性强。大幅度减少工作量，体现公平与科学性。,3. 调整考试时间 高中各科目学业水平合格性考试安排在高一、高二和高三上学期进行，随教随考随清，不合格者可参加1次重考。 6选3科目等级性考试安排在统一高考后进行。外语科目考试2次考试机会，具体时间由教育部考试中心统一安排,4. 明确高等学校招生录取专业选考科目要求 在闽招生高校应按照教育部普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试行）的要求，根据自身办学定位和专业培养目标，从
11、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中，提出在闽招生的分专业(类)等级性考试科目要求，并提前2年向社会公布。,5. 改革完善高校人才培养制度 建立基于统一高考和普通高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元评价的普通高校招生录取机制。 高校要把高考综合改革作为提升办学质量的重要手段，从科学选拔人才、促进学生健康发展、增加学生选择权的高度，统筹考虑办学定位、学科特色、培养需求等，改革学科专业设置，提高人才培养质量。,二、关于新挑战,（一）普通高中教育改革发展基本形势 （二）高中适应教育综合改革的内外部困难,（一）普通高中教育改革发展基本形势 1. 中央推进教育改革提出新精神 2014
12、年，习总书记：福建没有理由不把教育办好；国家启动高考综合改革试点，研究推进新一轮高中新课程改革 2015年，陆续增加全国卷使用省份 2017年，十九大明确立德树人是教育根本任务 2018年，发布新修订的高中课程方案、课程标准,2. 省委省政府建设教育品牌作出新部署 2015年，提出建设叫得响排得上的教育品牌，普通高中“优质特色发展” 2017年，省委十届三次全会，将“配足配好高中教育资源”作为“加快社会事业发展、补齐民生短板”的重要内容。省委省政府出台实施意见，细化形成优化高中办学资源配置、加强普通高中教师配备、提升高中教研教改能力三项措施,3. 普通高中发展发生新变化 考试招生改革 高中课程
13、改革 （泾渭分明 紧密联动） 高校：接收学生 招收学生 高中：输送高校生源 培养后备人才 文科理科分离 20个组合（6选3） 千校一面办学 优质特色发展,4. 我省高中改革发展进入新阶段 发展任务（内因）和社会需求（外因）发生变化： 巩固高位普及 加快事业发展转型 持续量上扩增 高中办学内涵建设 满足”有学上” 服务“上好学” 特别是在高考综合改革背景下，需要：围绕考试招生制度改革和课程改革，加强分类指导和示范辐射，促进全省高中教育质量都能有较大提升。,（二）高中适应教育综合改革的内外部困难 1. 自身问题 （1）课程建设、师资培养、教学改革、校本教研、精细化管理等方面存在重视不够。 （2）
14、学校内部定理制度不健全、不科学、不规范，还有存在管理停留在凭经验甚至凭感觉上。 （3）对内涵发展、质量提升关注不多，尚未形成“看起点，比进步，论贡献”的教学绩效评价质量体系。 （4）装睡的人很难叫得醒（对规范办学、课程开设、教师培养、素质教育、内部管理、建配管用等关心不够） （5）装醒的人更难叫得醒（差不多主义、侥幸心理、无节奏推进教学备考，简单省事推高考综合改革、课程改革）,2. 外部困境 新高考模式（已确定，具体方案未出） ？ 旧国家教材（新教材2019年才能出台） ？ 新课程标准（核心素养已经渗透考查） ？ 新课程方案（教学模块、知识点及学分）,靴子没落地（改革吗） 做好改的准备！ 新旧
15、怎么处理？ 新高考模式（已确定，具体方案未出） ？ 旧国家教材（新教材2019年才能出台） ？ 新课程标准（核心素养已经渗透考查） ？ 新课程方案（教学模块、知识点及学分）,（1） 三旧一新（旧方案、旧课标、旧教材，新高考） 优点有些：课程教学保持延续性 缺点明显：与高考改革割裂，难对接全国卷，且增加学生合格性考试负担。 （2） 三新一旧：（新方案、新课标、新高考，旧教材） 模仿浙江、山东等省，出台教学调整指导意见，,三、关于新作为,（一）学习几份文件 事业发展： 福建省“十三五”教育发展专项规划（闽政办201667 号） 福建省高中阶段教育提升计划（待出，省教育厅、发改委、财政厅、人社厅等四
16、部门）,事业发展： 福建省“十三五”教育发展专项规划（闽政办201667 号） 福建省高中阶段教育提升计划（待出，省教育厅、发改委、财政厅、人社厅等四部门） 中学建设 关于遴选建设普通高中课程改革基地校的通知（闽教基201660号） 福建省达标高中评估办法（修订）（闽教基201735号） 关于遴选培育福建省示范性普通高中建设学校的通知（闽教基201753号） 加快推进初中办学水平和质量提升的指导意见,（二）全面落实立德树人根本任务 全面贯彻党的教育方针，将习近平新时代中国特色社会主义思想落实到课程中，将社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程。 大力发展素质教育，加强中华优秀传统文化教育、公民
17、意识教育、生态文明教育、心理健康教育，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力，建设形成全程育人、全员育人新格局。,（三）全面改善课程实施基础条件 按照高考综合改革精神和高中新课程实施要求，对照省级达标高中评估新标准，查找资源配置薄弱环节，提请当地政府加大条件保障力度。 配足配好高中学科教师和实验员，配足配齐必要的教学用房和实验（实践）教学设施设备，以达标复查为抓手，抓紧改善学校课程实施基础条件。,（四）全面健全完善课程体系 指导学校精准定位，制定课程发展规划，建立完善的课程开发、建设、管理、评价制度。 指导和管理课程结构调整，推进课程整合，强化选修课程和实践活动课程，形成科学有序，必修选修有机
18、衔接，能适应学生发展的课程体系。 支持课程资源开发，有条件学校探索为学有余力、具有潜质的高中学生提供大学先修课程。,（五）全面深化课程教学改革 组织深入研究新课标、考纲，对接新高考、新课改，增强课程、教材、教法衔接性。 探索创新教学方式，校际校内合作，探索实践学科核心素养及其实现路径，提高课程实施成效，努力在若干学科或领域形成优势。 强化教研集备，集体研究应用校本作业，增强教、研、学的针对性和有效性。,（六）全面强化教学常规管理 加强办学规范检查，严禁初中、高一高二周末时间补课；高三以教学辅导形式进行，每年审核教学辅导方案，高三上半天、高三下半天，升入高三前暑假2周。免费自愿原则。严禁乱收费。
19、 加强教学各环节检查，督促学校落实教研、集备、作业布置及批改，合理安排复习节奏。,（七）全面加强现代治理 督促学校健全更新各项规章制度，对学校制定的发展规划要加强指导和论证。督促学校创新管理机制、营造管理文化，建设精细化管理长效机制。 指导学校加快教育管理信息化，统筹推进选课管理、学分管理、质量管理、评价管理、资源管理、后勤管理等各项工作，并强化校园网络安全防护。 避免零敲碎打、分项治理、分项管理。,（八）全面优化评价模式 推动落实学生综合素质评价 指导学校形成校本化实施综合素质评价细则。搭建学生校内外活动平台，探索过程性管理和常态化实施新模式；探索综合实践活动实施新途径。 市县教育局成立工作组和仲裁委员会，负责完善规章制度和监控评价过程，做好评价工作相关服务与处理。综合素质评价实施情况纳入办学评估 建立基于学生发展的教学绩效评价体系。学校对老师、教育行政部门对学校，都可充分借鉴应用“看起点、比进步、论贡献”的评价方式，让每个老师、每所学校都能公平地得到评价。 充分运用省达标高中评估标准。主管教育局可以根据学校达标级别，对照相应评估标准，通过全面评价学校办学水平，综合评价学校管理团队。,附：新高考工作领导小组（文件）,新学年寄语：,山再高，往上攀，总能登顶； 路再长，走下去，定能达到。,谢谢！,