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1、2019/10/30,网路教研与教师专业化成长,网络教研与 语文教师专业化成长,徐邦桃,2019/10/30,网路教研与教师专业化成长,“专业”与“职业”的故事 有两个人同时在堆砌砖头，有人问到：“你们在做什么？”一个回答说：“我正在砌砖头”。另一个则说：“我正在建大厦”。 头一个人是普普通通的泥水匠，第二个人则具有大艺术家或大建筑师的胸怀与风范；前者所从事的是一种“职业”，后者所从事的就是“专业”。,2019/10/30,网路教研与教师专业化成长,2019/10/30,网路教研与教师专业化成长,语文教师专业发展的途径,2019/10/30,网路教研与教师专业化成长,2019/10/30,网路
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3、供了与同行们讨论交流的平台。使我在苏州教育博客有了自己的小天地“雅韵书影”，我在其间笔耕不辍，并有了不小的收获。 摘自苏州市三十三中梅凤艳在“东西部同行”中实现超越自我 信息技术教育2019年第10期,2019/10/30,网路教研与教师专业化成长,2019/10/30,网路教研与教师专业化成长,2019/10/30,网路教研与教师专业化成长,2019/10/30,网路教研与教师专业化成长,2019/10/30,网路教研与教师专业化成长,2019/10/30,网路教研与教师专业化成长,理想的教研活动是能够让每一位教师都能介入并从中受益。但由于受人力、物力、经费、时间等条件的限制，现实教研的次数
4、毕竟有限，参与面也非常狭窄，并不是每一位老师都能经常有机会出去参加片、县、市级的教研活动，省级更不用说了。有的农村学校教师，几十年书教下来了，可能还没有参加过县、市级教研活动，这样的例子相信绝对不是个别的特例。,网络教研的跨时空交流的特性，能突破教研员与教师只能小范围、短时间交流互动的局限，使全体教师全员参与教研、大范围经常性交流成为可能。,2019/10/30,网路教研与教师专业化成长,2019/10/30,网路教研与教师专业化成长,2019/10/30,网路教研与教师专业化成长,2019/10/30,网路教研与教师专业化成长,2019/10/30,网路教研与教师专业化成长,2019/10/
5、30,网路教研与教师专业化成长,2019/10/30,网路教研与教师专业化成长,2019/10/30,网路教研与教师专业化成长,不愧为同行，对我的我心中的汤姆索亚教学设计所提出的问题就是切中肯綮的！这些可谓全方位、立体化的反馈信息促使我更全面地了解自己教学设计的优劣，教学过程安排的适当与否，更清楚地了解教学过程中的成败得失，从而促进自己教育教学水平的不断提高。后来在反复考虑这几位老师的合理化建议后，我及时地将教学设计作了一些改动。 摘自苏州市三十三中梅凤艳在“东西部同行”中实现超越自我 信息技术教育2019年第10期,2019/10/30,网路教研与教师专业化成长,2019/10/30,网路教
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