职业学院多元化教学质量管理运行机制、监控制度和保障体系.doc

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1、目目 录录 多元化教学质量管理运行机制、监控制度和保障体系多元化教学质量管理运行机制、监控制度和保障体系 1 1 子体系一：质量观念理论系统（思想保障体系）子体系一：质量观念理论系统（思想保障体系）1 1 子体系二：质量决策反馈系统（组织保障体系）子体系二：质量决策反馈系统（组织保障体系）4 4 子体系三：质量形成基础系统（条件保障体系）子体系三：质量形成基础系统（条件保障体系）6 6 山西电院校内外实训（室）基地一览表山西电院校内外实训（室）基地一览表 1212 子体系四：质量标准管理系统（制度保证体系）子体系四：质量标准管理系统（制度保证体系）1616 子体系五：质量过程运行系统（过程保障

2、体系）子体系五：质量过程运行系统（过程保障体系）1919 子体系六：质量评价诊断系统（监控保障体系）子体系六：质量评价诊断系统（监控保障体系）2121 专业人才培养方案及课程标准的制订与管理专业人才培养方案及课程标准的制订与管理2525 质量标准和考核办法质量标准和考核办法 2525 专业人才培养方案专业人才培养方案2525 基本内容与要求 .25 管理与考核29 课程标准课程标准2929 基本内容与要求 .29 管理与考核34 各教学环节质量标准及考核办法各教学环节质量标准及考核办法3636 一、课前准备一、课前准备( (备课与教案备课与教案) )3636 基本要求.36 管理考核.37 二

3、、课堂教学二、课堂教学( (讲课与课前课后讲课与课前课后) )3737 基本要求.37 管理考核.38 三、作业批改三、作业批改( (课外作业课外作业) ) 3939 基本要求.39 管理考核.40 四、辅导答疑四、辅导答疑4040 基本要求.40 管理考核.41 五、课程考核五、课程考核( (考查、考试考查、考试) )4141 基本要求.41 管理考核.43 六、成绩评定六、成绩评定4444 基本要求.44 管理考核.45 七、课程总结七、课程总结4545 基本要求.45 管理考核.46 实验教学实验教学4646 基本要求.46 管理考核.47 实训教学实训教学5050 基本要求.50 管理

4、考核.50 实习教学实习教学5454 基本要求.54 管理考核.55 顶岗实习顶岗实习5858 基本要求.58 管理考核.59 毕业设计毕业设计6262 基本要求.62 管理考核.63 其它实践教学其它实践教学6767 基本要求.67 管理考核.67 学生综合素质测评学生综合素质测评 6969 基本要求.69 管理考核.69 人才需求调查人才需求调查7171 基本要求.71 管理考核.71 新生素质调查新生素质调查7373 基本要求.73 管理考核.73 毕业生质量跟踪调查毕业生质量跟踪调查 7474 基本要求.74 管理考核.74 关于教学事故认定及处理的暂行规定关于教学事故认定及处理的暂行

5、规定 7676 教学及教学管理事故认定处理表 .79 教学质量监控与考核各种工作用表教学质量监控与考核各种工作用表8080 听课表一81 听课表二83 课堂教学评价一 85 课堂教学评价二 86 学生评教一.89 学生评教二.90 教师评学91 教师岗位职责评价一 92 教师岗位职责评价二 95 毕业生评价一101 毕业生评价二104 企业单位评价107 1 多元化教学质量管理运行机制、监控制度和保障体系多元化教学质量管理运行机制、监控制度和保障体系 人才培养质量的高低，关系到学校的生存与发展。教育教学质量是学校教育的生命线，确 保和提高教育教学质量是学校教育工作永恒的主题。 根据教育部关于加

6、强高职高专教育人才培养工作的意见附件二高等职业教育、高等 专科学校和成人高等学校教学管理要点 （教高20002 号）和关于全面提高高等职业教育教 学质量的若干意见 （教高200616 号） ，在学习领会高职高专院校人才培养工作评估方案 （试行） （教高厅200416 号）和高等职业院校人才培养工作评估方案 （教高20085 号） 文件精神的基础上，经过自 2004 年 5 月高职成立以来的四年实践，我院逐步形成了多元智能的 人才观、能力为本位的教育观、全面发展的能力观、岗位（群）属性的专业观、工作过程的课 程观、行动导向的教学观等理念，并初步构建起多元化教学质量管理运行机制、监控制度和保 障体

7、系。 该体系由六个子体系组成，即：质量观念理论系统（思想保障体系） 、质量决策反馈系统 （组织保障体系） 、质量形成基础系统（条件保障体系） 、质量标准管理系统（制度保障体系） 、 质量过程运行系统（过程保障体系）和质量评价诊断系统（监控保障体系） 。 子体系一：质量观念理论系统（思想保障体系）子体系一：质量观念理论系统（思想保障体系） 学校教学质量是学校办学方向与办学水平的标志，是学校自我发展与完善的动力源泉，是 学校社会价值与社会地位的支撑，在高职迅速发展的今天，学校比以往任何时候都应该重视质 量，努力提高质量，促进学校发展和内涵建设。教学质量的第一大保障就是思想保障，即要有 新型质量观念

8、的思想理论基础。 一、质量观念的理论基础 （一）高等职业教育法规基础（一）高等职业教育法规基础 中华人民共和国职业教育法 、 中华人民共和国高等教育法 、国务院关于大力发展职 业技术教育的决定 ，是高等职业教育发展的法规基础。教育部印发的关于加强高职高专教育 人才培养工作的意见进一步明确了高等职业教育的培养目标。这些是国家对高职教育培养规 格的要求，也是高职人才培养教学质量标准的基本点。 （二）现代高职教育理念（二）现代高职教育理念 1.1.高等职业教育的个性定位高等职业教育的个性定位 高等职业教育是兼有高等教育和职业教育双重属性的一种新高等教育类型；高职教育培养 的人才，既要达到高等教育的基

9、本规格要求，又要具有职业教育特点，要面向实际，突出应用 性、实践性，毕业生要具有较强的现场解决实际问题的技术应用能力和创新能力特色。 2 2.2.高等职业教育的目标定位高等职业教育的目标定位 高职教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方 面全面发展的能够应用高等技术的高素质技能型专门人才。 高等职业教育要坚持以服务为宗旨， 以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人 才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。 3.3.高等职业教育的质量定位高等职业教育的质量定位 高等职业教育质量目标定位是培养实用性、技

10、术技能型人才。与本科教育强调学科性不同， 它是按照职业分类，根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社 会服务第一线实用型(技术应用性或职业性)人才。 4.4.高等职业教育质量的鲜明特点高等职业教育质量的鲜明特点 社会需求是高等职业教育质量观的核心 高等职业教育要适应地方、区域经济发展的需要，适应各行业的需要，就必须在这些方面 办出学校特色；培养的学生要有坚实的专业知识、扎实的实用技能和实践能力，到了第一线下 得去、用得上、留得住，能受到用人单位的欢迎，这就是高等职业教育的质量。 明显的职业性 高等教育培养目标的职业性特色十分鲜明。它的知识结构和能力结构主要是根据职业岗

11、位 的要求来确定的。高职教育人才培养的基本特征和突出特点，就是高层次的职业性、专业性、 实践性。 教育质量的特点必须由其基本要素来体现 高等职业教育质量是由众多要素构成的一个系统，而这诸多要素都要体现适应社会需求， 具有专业性、职业性、应用性、实践性等特色。通过这些要素的相互影响、相互作用，形成综 合素质、总体能力的提高。 （三）学校定位（三）学校定位 山西电力职业技术学院是在山西省电力公司所属太原电力学校中专建制基础上，经省政府 2004 年 5 月批准成立的一所电力高职大专院校。今年是我院创办和实践高职办学的第四年。 创办高等职业教育是我院新的开端，统一思想、提高认识尤为重要。因此，明确学

12、校定位， 更新教育理念，树立质量第一的思想是首要的,也是第一位的。 山西电力职业技术学院是一所以发展电力高等职业技术教育事业为方向，以培养高技能职 业技术应用人才为目标的高职大专院校。 学院坚持全面贯彻党的教育方针，深化教育教学改革，全面推进素质教育和职业能力培养； 以服务山西经济建设为办学宗旨，以电力行业和电气企业的就业市场为导向，走产学相结合的 可持续发展之路；努力把学院办成高水平、有特色的现代高等电力职业技术学院。 3 学院的办学定位是，立足电力、面向社会，以全日制高等职业技术教育为主，集继续教育、 岗位培训、技术服务于一体的全方位、多层次、多形式的办学格局。 二、质量观念的形成措施 （

13、一）建立和完善全员参与教学质量管理的机制（一）建立和完善全员参与教学质量管理的机制 教学质量管理不仅需要校长的正确领导，还有赖于全体师生员工的参与，全员质量意识和 责任感是教学质量得以保证并不断提升的前提。人是管理活动的主体，也是管理活动的客体。 人的积极性、能动性和创造性的发挥，既是有效管理的基础，又是有效管理应达到的效果。我 院改制以来经常开展质量意识教育，引导教职工树立“质量是学校发展的生命线”的思想，让 全体师生员工清楚，新时期教学质量的内涵不仅仅是看学生掌握了多少知识，更要看学生的知 识、能力、素质协调发展的程度，看学生的实践能力、创新精神、创业能力和职业道德水平等 方面的提高。因此

14、，把教学质量保障的责任交给校内的每一个部门、每个成员，依赖每个成员 的主动性与积极性，而不是仅仅依赖外部监督。每一名教职员工都建立起了以学生为中心的教 育理念，增强为学生提供优质服务的意识，从本职工作做起，为保证和提高教学质量做出自己 的贡献。 （二）加强培训学习，更新教学观念，强化质量意识（二）加强培训学习，更新教学观念，强化质量意识 结合我院改制实际，针对部分教职员工普遍存在的“换牌”和简单“身份置换”的思想状 况，04 年学院成立初期，就深入开展办学定位、发展方向、高职“高”在哪里、高职教育思想 和观念的大讨论，使教育思想和观念的更新真正成为我院改革与发展的先导；利用各种宣传工 具，以教

15、育论坛的形式，组织广大教师和学生进行学习和讨论，使高职教育思想和观念的讨论 向深度和广度发展；通过讨论，重新审视我们的教育思想和观念是否有所改革、是否明确和适 应学院新的发展形势和方向、是否从思想上真正转换了“角色” ；通过培训，使全院师生员工进 一步树立“教学为中心” 、 “质量是生命”的观念，充分认识高等教育面临的新形势和新任务， 形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。 几年的高职实践，全院上下逐步达成了统一认识，形成了全新的培养目标、指导思想、办 学理念、办学思路和办学方针等学院理念以及战略目标、战略重点、战略实施和工作思路等发 展战略。即： 培养目标：培养面向电

16、力行业和社会，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的能够应 用高等技术的高素质技能型专门人才。 指导思想：以服务为宗旨，以就业为导向、以提高综合素质和实践创新能力为核心，走产 学结合的道路。 办学理念：以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校、特色名校 办学思路：立足电力、面向社会，以全日制高等职业技术教育为主，集继续教育、岗位培 训、技术服务于一体的全方位、多层次、多形式的办学格局。 办学方针：德育为首 从严治校。 4 学院精神：努力超越 追求卓越 院 训：厚德精技 志存高远 院 风：团结 勤奋 务实 创新 战略目标：将山西电力职业技术学院建成高水平、有特色的高等职业院校 战略重点：优化校企合

17、作办学模式，深化工学结合人才培养模式，强化“教、学、做”合 一的教学模式，提升内涵建设 战略实施：转变发展理念、转变发展模式 工作思路：抓好领导能力建设、师资队伍建设、专业建设、课程建设、实践教学建设、教 学管理与质量监控建设、搞好招生与就业工作、使学院与企业深度融合，创建特色，打造品牌。 通过不断深入的学习，我们转变了以往的观念，明确了高职办学指导思想、统一了认识、 达成了共识，牢固树立了“以教学质量管理为核心、以提高学生的职业素质为根本、以满足社 会需求为目的”的高职教学质量的基本理念。 子体系二：质量决策反馈系统（组织保障体系）子体系二：质量决策反馈系统（组织保障体系） 建立和完善教学质

18、量保障组织体系，是实现教学质量的基础和先导。教学质量决策反馈系 统，即建立教学质量组织保证体系，就是要建立上下协调的教学（质量）管理机构和组织系统。 通过岗位责任制度明确各级机构和组织在教学质量管理和考核中的相互关系、各自承担的任务 和责任。从决策层、管理层、执行层三个层面上，建立起明确的分工和责任。不同的管理层次 有不同的工作内容和教学质量保障监控重点，由此形成一个互保互联、各有侧重、分工协作的 教学质量保障监控组织共同体，强化教学活动的规范化管理和过程监控。 一、组织机构 教学（质量）管理机构和组织系统为： 1.专门委员会 教学（学术）指导委员会、专业指导委员会 2.教学、科研部门 基础部

19、、电力工程系、动力工程系、建筑工程系、计算机信息工程系、实训中心、电教中 心 3.教学、科研管理部门 教务处、科研处、职业技能鉴定中心； 4.教学督导部门 教学督导组（科研处） 二、五级功能 5 主要强化五级管理功能： 一是院长强有力的领导、决策功能； 二是分管教学院长的领导、指导、督导功能；“二委会”的决议、咨询、技术支持、建议 功能； 三是教务处与各系部、中心的具体管理、协调、检查功能；教务处与教学督导组（科研处） 的协调、督导、配合功能； 四是各系部、中心指导各自课程和专业教研室的组织、实施功能； 五是各教研室的指导、检查、管理、并带领任课教师的执行功能。 按照五级管理的要求，各级机构和

20、组织的责、权以及相互关系明晰，在整个教学管理组织 系统中构成一个衔接紧密、相辅相成的整体，为提高教学质量提供有力的组织保证。 三、组织机构的工作职责 （一）建章立制明确工作职责（一）建章立制明确工作职责 各处室、系部和中心制定工作职责，明确在教学和教学质量管理与考核的分工协作；教学 督导组制定督导规则，明确工作性质、原则和范围；“二委会”制定章程，明确工作范围和原 则。 （二）明确分工，明确职责，促进教学质量的稳步提高（二）明确分工，明确职责，促进教学质量的稳步提高 教学（学术）指导委员会贯彻落实党的教育方针、政策及上级有关教育教学工作的文件精 神；制定学院有关教学及管理工作的指导思想、政策、

21、规划。研究并决议有关教学管理、教学 建设及教学改革工作中的一些重大问题。 专业指导委员会对学院长期发展规划、规模和人才培养方案等重大建设和改革事项进行听 证和论证，提出决策依据和评估意见。 教务处抓好教学的组织安排及教学运行中的质量调控，开展经常性的教学质量调研，组织 开展教学质量检测评估，建立健全教学质量监控工作制度，并代表学校对各教学系部、各专业 的教学工作进行质量管理，指导各系部对其教研室进行教学质量管理。 系部教学管理机构主要职责是依据学校的办学目标和指导思想以及教学质量管理方案，对 所属专业的教学计划、各个教学环节的安排、教学检查等进行统一领导和管理，搞好教学基本 建设，并指导教研室

22、对所属教师和课程进行教学质量管理，以及对学生的学习活动进行有效的 指导、督促和检查。 教研室主要职责是依据学院、系部教学质量管理的目标和专业人才培养方案、课程标准的 要求，对所属教师和课程的各个教学环节进行教学质量管理，组织开展教研活动，进行专业和 课程教学改革，交流教学经验，反馈教学信息，并对学生的学习活动进行辅导和管理。 教学督导组由科研处牵头，聘请教学经验丰富的退休教师来承担督导工作。教学督导组成 员深入教学一线，通过听课、参加实践教学环节、参与教研活动、召开学生评教座谈会、检查 教师备课教案及学生课外作业和毕业设计(论文)、问卷调查等活动，了解教师备课、授课与学 6 生听课、接受知识和

23、能力提高情况，并通过信息反馈与相互沟通，督促教师加强师德修养、敬 业乐教、不断提高业务水平，督促学生积极、主动地改进学习方法，提高学习效果，督促和指 导教师与学生增强教与学的计划性、科学性，实行教学互动，提高教与学的质量。 子体系三：质量形成基础系统（条件保障体系）子体系三：质量形成基础系统（条件保障体系） 教学团队、基础设施、实训场所和教材是学校办学的基本教学条件，构成了教学质量体系 中的条件保障体系。 一、高职教育办学条件的特点 高等职业教育的核心是培养技术应用性专门人才，除各类教育都必需的基本条件外，企业、 社会的广泛参与、校企深度合作与融合是高等职业教育的特色条件，体现在教学团队和实践

24、设 施设备两方面上具有鲜明的特点。 1.1.师资条件特点师资条件特点 高等职业教育教师应具备培养高素质技能型专门人才所必须的各种专业素质。高等职业技 术学校教师的应用性知识和能力储备要更全面，相关知识的涉及面要更广泛，应有较高的专业 技术应用的实践能力。对于高等职业院校来说，由于高等职业教育的专业性强某些课程对操 作技能有特殊要求；同时，在市场经济和现代科技条件下，高等职业教育专业教学内容调整的 情况时有发生，因此，必须建立有丰富实践经验、有教学能力的工程技术人员和现场能工巧将 等人才的数据库，以便在需要时聘其担任兼职教师。其次，必须有一批精干的专任的双师素质 教师形成高职教师的骨干核心队伍。

25、 总之，高等职业教育应建立专兼职教师相结合的制度以及对高职人才岗位紧密联系追踪的 制度，以适应高等职业教育对教师的要求。 2.2.设施设备条件特点设施设备条件特点 高等职业教育的实训基地建设水平，对高等职业教育质量至关重要。高等职业教育除需要 学习基本原理的实验室之外，还需要学习实践技能的实训基地。因此，高等职业教育的设施设 备特征就集中表现在实习和实训方面，主要有以下特点： 现场、职场特点。学生的实习场所要尽可能与社会上或岗位上实际的生产或服务场所一 致。 技术应用特点。高等职业教育的实习、实验设备应有利于培养学生的技术应用能力以及 分析和解决实际问题的能力，适应从事技术应用和运作的要求。

26、综合特点。技术技能型人才所从事的工作环境往往是多因素综合的，培养多方位思考和 处理复杂问题的能力，单一的实习条件往往难以实现。 7 可供反复训练的特点。由于许多实际操作能力的培养都需要在特定的条件下反复练习(如 故障排除等)，因此高等职业教育需要有一定的仿真模型专用设备。 二、学校现有的质量形成基础系统 （一）师资情况（一）师资情况 学院现有专任教师和校内兼课教师共 227 人，其中专任教师 180 人，校内兼课教师 47 人。 学院有副教授 51 人，高级职称 88 人，研究生 59 人。校外兼职教师 69 人，校外兼课教师 8 人， 客座教授 15 人。 学院专任教师 180 人。其中高级

27、职称 60 人，占 33.33%，在各专业中结构分布合理；35 岁 以下 82 人，3655 岁 90 人，55 岁以上 8 人，以中青年教师为主，年龄结构合理；专任青年 (40 岁以下)教师 98 人，其中已经取得研究生学历或硕士学位的有 34 人，占 34.69%。 总体来 看，学院教学团队人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定。 “十一五”以来，学院高度重视师资队伍建设工作。以师德建设为核心，加强师德建设， 培养合格人才，全院教师热爱忠诚党的教育事业，努力践行“敬业、博学、严谨、重行”的教 风，做到品德高尚、业务精良、教书育人、为人师表。加强双师素质教师队伍建设，利用

28、寒暑 假安排专业教师到生产现场学习新技能新工艺，积累实际工作经历，提高实践教学能力；专业 教师积极参加校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，许多实训设备都由学院 教师自制；他们积极承担实践教学任务，全面指导学生专业实践实训活动。专任教师和兼课教 师中的双师素质教师 116 人。聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，现有 兼职教师 69 人，其中高级职称 20 人，中级职称 27 人，他们来自生产一线，见多识广、经验丰 富、技能高超、指导性强。学院重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素 质与教学能力。每学年在教务系统范围内分层次、有步骤地开展一系列教学竞

29、赛活动，检验和 提升了学院教师的业务素质和教学水平，积极引导广大中青年教师创造性地开展教育教学活动， 不断提高教学质量和教学水平。学院建立科学规范和高效的教育培训运行机制，高度重视教师 培训工作，坚持全员培训制度，尤其重视教师的继续教育，积极创造条件全面提高教师的学习 能力、实践能力和创新能力。学院现有专业带头人 12 人，骨干教师 146 人，学院正在努力建设 一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教 师队伍。 为此，我们注重强调和做好以下几项工作： 1.1.师德建设师德建设 全院教师必须强化教书育人意识，抓好师德建设，倡导“严于律己、严谨治学，严以

30、施教” 的“三严”作风，提倡肯钻研以养才气，讲政治以养大气，为工作以养底气，淡名利以养正气， 讲奉献以养浩气。 2.2.管理制度创新管理制度创新 8 建立健全教师教学岗位责任制，实行目标管理。精心选拔任课教师，形成良性的竞优氛围； 教务处制订教师岗位年度考核制度，每学年考核评比一次，考核情况记入教师业务档案。 3.3.学历结构改善学历结构改善 学院通过新进硕士研究生和要求年龄在 40 岁以下的本科教师攻读（在职）研究生或硕士学 位的方法实施“硕士化”战略；并要求不达本科学历的教师通过函授或自考达到本科；学院现 有研究生 59 人，至 2010 年全院获得研究生学历或硕士以上学位的教师要基本达到

31、专任教师总 数的 35%。 4.“4.“双师型双师型”专业教师队伍建设专业教师队伍建设 “双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键。学院积极探索获得工程技术系 列职称的可能途径，实施专业教师“企业化”战略，要求全部专业教师均应通过参加行业或职 业技能资格（证书）考核或鉴定获取中级以上的职业技能资格（证书） ，特别是要求专业教师每 年利用课余或寒暑假时间下工作现场实习和培训两个月，力争在三年间，累积两年具有现场同 等经历或“厂龄” 。学院现有双师素质教师 116 人，至 2010 年“双师型”专业教师要达到 70%。 5.5.兼职教师聘请兼职教师聘请 聘请能够独立承担某一门专业课教学或实

32、践学习任务，有较强实践能力或较高教学水平的 校外专家、高级技术人员和能工巧匠来校做兼职教师。贯彻产学研相结合的新理念和发展之路， 大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐 步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。学院现有校外兼职教 师 69 人，校外兼课教师 8 人，客座教授 15 人。 6.6.基础教育理论、现代先进技术和专业新技术培训基础教育理论、现代先进技术和专业新技术培训 创建学习型学院是全面提高教师整体素质的有效途径。加强教师基础教育理论、教学法、 现代先进技术、计算机、英语的学习和专业技能的培训；转变观念、更新知识和

33、提高技能，做 到既上得了课堂又下得了现场，形成终身学习体系。将学习培训内容与结果列入教师年度岗位 责任目标的考评范围，并作为选聘教师和晋升职称的重要依据之一。 7.7.专家和名师培育工程专家和名师培育工程 通过课堂理论教学讲授和实践教学指导与现场培训，打造教师个人品牌，努力孵化出适应 高职教育教学和具有较强技能水平的校内行家和校外品牌教师，使大多数专业教师达到较高的 研发能力和水准。学院现有专业带头人 12 人，骨干教师 146 人；省级双师型优秀教师 2 名，电 力行业专家 79 名， “山西省高职高专教育人才培养工作委员会”专家 2 名，教育部电力技术类 教学指导委员会电（动）力专业副主任

34、 1 名，委员 2 名；“山西省高职高专公共基础课程工作 委员会（课委会） ”委员 3 名（计算机、语文、英语） 。 9 8.8.教学科研并重，提升师资水平教学科研并重，提升师资水平 学院坚持科研兴校战略，现有发明专利 12 项；科研技改项目 15 项，其中省级 13 项、院级 2 项；教研项目 18 项，其中省级 16 项、院级 2 项，省级重点教研项目一项；师生共同开发研 制了 8 种实训设备；出版教材 47 本，专著一部；在各级、各类刊物上发表论文 120 多篇；制作 课件涉及 58 门课,500 多学时。 （见附表 1） （二）基础设施建设（二）基础设施建设 学院重视教学基础设施建设，

35、有稳定经费来源，并有一定的自筹资金能力，逐步加大硬件 投入，为保证教学质量提供基础保证。 1.1.基本情况：基本情况： 学院总校区现有校园占地面积 170 亩，建筑面积 91,585。各专业都有专门的实验实训实 习场所，功能齐全，教学仪器设备总值 2100 万元，图书馆藏书 29 万余册。 学院教学设施齐备，设备先进；配置具有电力行业特色，能够满足高等职业技术教育的要 求。有四层、六层教学楼各一座，内有容纳 54 人的标准教室 43 个、64 人的标准教室 16 个， 容纳 80 人的大教室 3 个，容纳 180200 人的阶梯教室 4 个、容纳 264 人的阶梯教室 6 个，各 教室均配有多

36、媒体教学设施和 25 吋彩电，能利用课件进行教学以及进行远程电化教学。 有五层实训楼一座，有配置先进的、能容纳 80100 名学生的专业多媒体教室两间；配有 多功能教学设施、能容纳 5464 人，可进行语言训练和电化教学的语音室 1 间；有配置较高的 计算机房 6 间，计算机计有 420 多台，能开展键盘操作、编程训练、装配训练和计算机高级软 件应用实训。 学院现有 60 个实验实训室，20 个在建实训室；其中 9 个基本技能实训室，电力类、动力 类、计算机信息类和建工类专业技能实训室 51 个（见附表 1） ；这些实验实训室大多数都设备 先进、功能齐全，构建成了软硬件配套、具有仿真职场环境的

37、实验实习实训基地。 根据专业设置增多和专业技术工艺的发展变化，学院不断更新实验仪器设备，开发新的实 验实训室；我院 300MW/600MW 火电机组仿真实训室、电工考核装置实训室、变电仿真实训室、 继电保护实训室、综合自动化实训室等已成为具有行业特色的实训基地，在同类学校中具有先 进水平；2008 年省公司又投资 1900 多万元，在我院新建兼顾培训与实训的“山西省电力公司 农电培训基地” ，使我院的硬件环境大为改观、办学条件大为改善、办学实力稳步提升。 有四层图书楼 1 座，设有检索区、社科阅览区、科技阅览区、社会科学图书库（包括专业 科技类和社会文学类书库） 、读者服务部、图书采编室、流通

38、部、期刊部、科技资料室，藏书 29 万余册，可供学生阅读各种期刊和报纸；配备有通讯室、电通机房、校园网机房、设备室、 维修间、会议室、办公室；配有包括专业录音（像）棚和闭路电视控制的广播电视站，能进行 闭路电视传输、录音和录像以及直播节目。 这些基础设施均有专人负责，制定有完善的规章制度，运行良好，能满足教学需求。 10 2.2.实训基地建设实训基地建设 实施“零适应”技能训练，培养职业能力是高职教育的重要特征之一。贯彻产学相结合的 发展方向，不仅要达到动手实践的目的，还应达到制作产品的效果，要使生产、教学和开发有 机结合，广大专业教师还自行设计并利用实训教学和第二课堂活动时间组织部分学生参与

39、、制 作了八件套实训设备，价值 166.55 万元。 学院依托电力行业建立稳定的校外实习实训基地，与 69 个企业单位签订了校企合作协议 （见附 2） ，初步满足了各专业课程教学、职业能力训练和顶岗实习要求。在合作过程中，学校 能够及时了解和掌握企业需求，按照技术岗位的实际需要调整和修订人才培养方案，根据企业 实际情况，提供管理与技术培训；合作企业人资部门或培训部门也与学院积极配合，做好学生 的组织管理工作，并选择优秀专业人员对学生进行实习实训指导。这些合作企业有 69 名专家或 技术能手参与到学院的教学工作中，成为学院的兼职教师。 3.3.教材建设教材建设 教材是教学的范本，教材编写体现了教

40、学指导思想和教学改革构想，因此加强教材建设对 于教学任务的完成和深化课程改革极为重要。 首先选用好教材，优先选用列入教育部规划的获得省部级以上编写奖的高职高专教材，对 那些鲜明反映先进技术发展水平和能够满足高职培养目标要求的教材也优先选用；其次重视自 编教材的编写，针对自身行业或专业特色推广出自编教材。学院近年来选用国家级高职高专优 秀教材达到 98.7%，同时鼓励教师积极参加教材编写工作，学院教师主编出版了 8 门全国电力 行业精品教材，完成了 10 门实训教材的编写，正在主持编写 10 门高职高专教材。 11 附表附表 1 1： 山西电院教科研成果统计表山西电院教科研成果统计表 序序 号号

41、名名 称称数数 量量 时间（年段）时间（年段） 说说 明明 1 专利发明12 项 1988-2008 其中 80 年代 4 项，90 年代 4 项 2008 年 4 项； 电子类 13 项，电气类 1 项；11 项专利权人为 1 人，有/申请产权保护，1 项专利权人为 2 人， 未申请产权保护 2 科研技改 项目 15 项20032008 其中省级项目 13 项，院级项目 2 项；2006 年 5 项，2007 年 6 项，2008 年 4 项 3 教研技改 项目 18 项 2007 其中省级项目 16 项，院级项目 2 项，省级重点 项目 1 项；发电厂变电站电气部分精品课程 建设项目 20

42、08 年获山西省高职高专精品课程称 号 4 开发研制 实训设备 8 件套19962008 其中 90 年代 4 项，06 年 1 项，08 年 3 项；价值 165.55 万元；涉及主研教师 14 人次，其他参与 教师 6 人次；SXDY-SX-1“三段式电流保护屏” （96 年）和“SXDY-SX-2 二段式电流保护盘” （06 年）项目在实训时间由部分学生参与研制， “SXDY-SX-3 电气实训装配考核装置” （08 年） 项目“SXDY-SX-4 低压电网故障排查考核装置” （08 年）项目在第二课堂活动时间有部分学生 参与研制，且中国德立西电气公司山西销售部人 员帮助选型；火力发电仿

43、真开发、热工模拟系统 和经纬仪竖盘系统演示装置三个项目当年分别获 得“全国动力类三等奖” 、 “中电联职业教育二等 奖”和“第二届电力职业技术教育优秀科研成果 三等奖” 5 出版教材48 本20002008 其中 2005 年至 2008 年出版或编写 39 本， 06、07、08 年分别为 16、9、6 本；正式出版 40 本，院级自编教材 7 本，省公司农电工作部供 电所工作读本一本；担任主编、副主编、主审 33 本，涉及 44 人次；电力行业精品教材 7 本， 十一五高职高专规划教材一本，影像教材一本， 英语词典一部 6 发表论文120 篇19872008 其中 20052008 年 1

44、27 篇；第一作者 110 人 次 7 制作课件58 门课20042008 500 多学时 12 附表附表 2 2： 山西电院校内外实训（室）基地一览表山西电院校内外实训（室）基地一览表 名名 称称 类类 型型类类 别别数数 量量 序号序号实训（验）室、实习基地名称实训（验）室、实习基地名称 (1)钳工实训室（一） (2)钳工实训室（二） (3)语音实训室 (4)计算机公共基础实训室（一） (5)计算机公共基础实训室（二） (6)CAD 实训室 (7)制图实训室（一） (8)制图实训室（二） 基本技能基本技能 实训实训 9 9 (9)制图实训室（三） (1)电工技术实训室 (2)电子技术实训室

45、 (3)EDA 实训室 (4)电子工艺实训室 (5)PLC 实训室 (6)电工考核装置实训室 (7)变电仿真实训室 (8)继电保护实训室 (9)综合自动化实训室 (10)专业教育实训室 (11) 内线安装实训室 (12) 外线安装实训室 (13) 电气检修实训室 (14) 电机检修实训室 (15) 二次回路实训室 (16) 低压配电盘操作实训室 (17) 触电急救实训室 (18) 10KV/0.4KV 变配电运行实训室 (19) 低压配电回路故障查找实训室 (20) 计量仿真实训室 (21) 装表接电 电力类电力类 专业技能专业技能 实训实训 2121 (22) 窃电查处实训室 (1) 热工实

46、验室 校内校内 实训室实训室 动力类专动力类专 业技能业技能 1717 (2) 流体实验室 13 类类 型型类类 别别数数 量量 名名 称称 序号序号实训（验）室、实习基地名称实训（验）室、实习基地名称 (3) 分析化学实验室 (4) 电厂化学实验室 实训实训 (5) 锅炉实训室 (6) 汽轮机实验室 (7) 仪表实训室 (8) 过程控制实训室 (9) 自控原理及系统仿真实训室 (10) 600MW 电厂仿真实训室 (11) 300MW 电厂仿真实训室 (12) 认识实习实训室 (13) 制冷实训室 (14) 汽轮机本体检修实训室 (15) 泵检修实训室 (16) 管阀实训室 动力类动力类 专

47、业技能专业技能 实训实训 1717 (17) 机加工实训室 (1) 工程测量实训室 (2) 工程造价实训室 (3) 力学实验室 建工类建工类 专业技能专业技能 实训实训 4 (4) 金相实验室 (1) C 语言编程实训室 (2) 面向对象编程实训室 (3) 数据库技术实训室 (4) 多媒体技术实训室 (5) 网页制作实训室 (6) 单片机原理及应用实训室 (7) 微机组装与维护实训室 (8) 计算机组成原理实训室 校内校内 实训室实训室 计算机计算机 信息类信息类 专业技能专业技能 实训实训 9 9 (9) 网络技术实训室 (1) 电机与拖动实训室 (2) 安全用电实训室 (3) 35KV 变

48、电实训室 (4) 10KV 配电线路运行检修实训室 (5) 配网调度集控站实训室 (6) 变配电设备检修实训室 (7) 电缆制作实训室 (8) 高电压技术实训室 (9) 变压器综合配电箱运行检修实训室 (10) 安全警示教育实训室 在建在建 校内实训室校内实训室 2020 (11) 供电所营销信息管理实训室 14 类类 型型类类 别别数数 量量 名名 称称 序号序号实训（验）室、实习基地名称实训（验）室、实习基地名称 (12) 供电所管理技能实训室 (13) 供电所模拟营业厅实训室 (14) 抄表系统实训室 (15) 自动化生产线实训室 (16) 低压电器安装实训室 (17) 电能表抄、核收实

49、训室 (18) 信息管理实训室 (19) 机械基础实训室 在建在建 校内实训室校内实训室 2020 (20) 建筑技术综合实训室 (1) 国电太原第一热电厂 (2) 大唐太原第二热电厂 (3) 山西西山热电有限责任公司 (4) 山西阳光发电有限责任公司 (5) 神头第二发电厂 (6) 国电霍州发电厂 (7) 山西兆光发电有限公司 (8) 滨州魏桥热电有限公司 (9) 中电投山西娘子关发电有限公司 (10) 中电投山西永济发电有限公司 (11) 大同第二热电厂 (12) 晋能大同热电分公司 (13) 山西新能源环保发电投资有限公司 (14) 山西国阳新能股份有限公司发供电分公司 (15) 山西长治容海电力有限公司 (16) 山西潞安余吾热电有限责任公司 (17) 山西潞安矿业有限责任公司五阳热电厂 (18) 山西神头电力检修有限责任公司 (19) 山西平朔煤矸石电厂 (20) 临汾河西热电有限公司 (21) 山西世纪新盛电力有限公司 (22) 山西兴高能源股份有限公司实训基地 (23) 山西国际电力集团有限公司 (24) 省电力公司太原供电分公司 (25) 省电力公司忻州供电分公司