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1、学校名称,人才培养中一些问题思考与探讨,人才培养中几个问题思考,一、“深化”“综合”(深化高等教育综合改革) 是当前高等教育改革的突出特点 二、 转变教育思想观念、创新人才培养机制 是当前教育教学改革需要着力解决的两个问题。 汇报我校的一些做法。,学校名称,“深化”“综合”是当前高等教育改革的突出特点,深化高等教育教学综合改革 (1)更加注重从单项改革转变为综合改革 (2)更加注重从增量改革推进到存量改革 (3)更加注重从表层改革深化到深层改革 (4)重点在“综合”，关键在“深化” 如：“专业综合改革”、“二级学院综合改革”、 “2011协同创新计划”,学校名称,人才培养质量是衡量学校办学水平
2、的最主要标准,（1)一所大学办得好不好，不是看它的规模、数量有多大，而主要是看这个学校培养的学生优秀不优秀。 (2)评价一个教师合格不合格、优秀不优秀，不应该仅仅看论文发了多少、项目搞了多少，而应该首先看他培养的学生合格不合格、优秀不优秀。 (3)从根本上来说，看一所大学办得怎么样，不是看一时的规模、数据，而是要以长远的眼光、历史的视野看它培养出什么样的杰出人才，看它对国家、民族所作的贡献，看它对推进人类文明进步所产生的影响。,学校名称,首先要解决理念的问题，确立科学的人才培养质量观,（1）有些时候，理念比做法更重要。 （2）当前我们在人才培养上存在的许多突出问题，根子在观念上。所以要以观念的
3、转变来带动人才培养水平的提升。,学校名称,学校名称,观点1：巩固本科教学的基础地位,（1）人才培养高校的基本任务。 （2）毕业的校友是学校的名片（人才培养质量影响着学校声誉）。 （3）家长和考生更加关注本科教学质量（孩子要上学）。 （4）教育管理部门、高等学校、社会中介机构更加注重对学校本科人才培养的评价。 （5）教育部要求，高校教师要把主要精力投入到人才培养和教学工作中。 （6）学校条件保障和政策导向。要在办学条件方面提供保障，要在职称评定、岗位聘任、评优评先和成果奖励等方面加强政策导向，保证本科教学基础地位。,学校名称,观点2：大学教育一定要重视对学生的个性化培养,（1）我国中学教育由于高
4、考制度，“木桶原理”起作用。 （2）大学教育要重视个性化教育（人人成才、人才多样）。 要反思我们的惯性思维和批量培养模式。 教育不像做工业要遵循木桶原理，只要学生擅长的方面特别强，他就不仅能安身立命，而且能很好地为社会服务。 中山大学校长黄达人 我国基本上是人人要学数学。但在美国，不主张对数学教育持过分积极的态度。感兴趣的学生他们自己会努力去学，而不感兴趣的学生对他们也不作过高的要求。很多美国人的数学是很差的，但是最顶尖的数学家会在感兴趣的那些学生中产生。结果是“美国损失的是多数人的数学能力。我们损失的是数学尖子”。 （3）增加学生的选择性和改进人才评价标准(毕业标准、学位标准) 是实现个性化
5、教育的两个重要方面。,学校名称,观点3：教学的质量标准与考核方式要改革,（1）知识是学出来的，能力是训练出来的。 （2）知识是可以通过一张试卷测试出来，判定知道多少。 能力反映 “会不会”“能不能”，往往用试卷测不出来。 （3）考核要与主要教学目的结合起来。 如军训、航天概论等课程对学生的评价。 （4）考核不是为了教师的教学管理和组织。如体育。 （5）考核标准要兼顾批量培养和个性化教育。如数学、英语等。,学校名称,观点4：加强学生的能力培养，发挥课堂主渠道作用。,（1）着力培养学生的综合能力和素质 三基：基本知识、基础理论、基本技能 五能：学习能力、实践能力、创新能力、适应能力、 交流能力。
6、（2）着力提高学生服务国家人民的社会责任感。 当代大学生是可爱、可信、可贵、可为的一代。大学 生的思想主流是积极健康向上的。部分年轻人缺乏吃 苦耐劳的精神，以自我为中心，不关心他人，不关心 社会。不能一概而论，以偏概全。 （3）要把对学生的能力培养贯穿于教育教学的全过程。 要发挥课堂教学主渠道、主阵地作用,学校名称,观点5：教育工作者要有大爱，把学生当做自己的孩子来教。,(1)只要有利于学生的成长成才，就坚定不移地去做。 大学校长心中有学生，这所大学才有希望； 教师心中有学生，这所大学才能办好。 (2)教师对学生、对教学，怎么投入精力都是不为过。 对于教师，最高的评价是学生的肯定，让学生永久铭
7、记。 老师要把培养学生作为毕生追求的事业，把关爱学生作 为教书育人的本能。 (3) 一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生，这 应该是大学文化和精神的内核。不等不靠，从现在做起, 从我做起。关键是要解决好教师队伍活力不足的问题。 完善考核评价指标机制（教学质量评价）、 完善薪酬分配机制（三位一体）、 完善流转退出机制,学校名称,1.落实“学”“思”结合,要“学”（肯学、会学），要“思”（深思、慎思）。要边学边思。 (1)加强课程过程管理。 (2)优化专业人才培养方案、课程体系和教学内容。 (3)鼓励研究性学习。安排一些综合作业。 (4)鼓励批判性思维。多一些深入思考和探讨，少一些标准答案和
8、结论。 (5)教师要设计并安排讨论课。 (6)鼓励学生课堂提问和讨论。 (7)提高PPT效果。 (8)改革课程考核评价标准。 如学生课堂表现、综合作业与实验完成情况，以及课程多次考试成绩 等，都可以按一定权重计入学生课程学习成绩。要降低期末考试权重。 教学效果： 照本宣科的结果学生只能接受5%； 启发式、提问式、课堂讨论式的课堂互动学生能接受50%； 互动式再加上学生自己去做、去讲的合作研究式学生可接受90%以上。,学校名称,2.落实“知” “行”统一（理论联系实际问题）,老师教学内容要讲“真”东西； 学生练习作业要做“真”东西； 学生实验实习要用“真”东西。 （1）课堂教学中要引入工程项目或
9、案例（项目教学或案例教学）。 （2）积极推动合作授课。 （3）课程综合作业、课程设计、毕业设计等 要真题真做、真题假做。 （4）实验教学提高实验能力。 （5）加强实习基地建设(学校保障、社会保障、法制保障)。 （6）支持学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、 科技创新、勤工助学等社会实践活动。 关键：教师实践经历和能力 路径：加强校企合作,学校名称,3.落实因“材”施“教”,关键：明确什么样的“材”，如何去“教” -突出“个”、尊重“选”。 （1）学校应用型人才培养定位； （2）改革人才评价标准，鼓励个性化培养； （3）按大类招生后专业分流； （4）扩大学生转专业比例； （5）实现专业多方向目标预期； （6）推动分层教学； （7）推动学分制； （8）推动专业导师制。,学校名称,谢谢大家！,结束,