1、如何消除小学生写话的心理障碍摘要：“课标”是教材编写、教师教学和考试评价的依据，按1-2年级、3-4年 级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出阶段目标，要求第一学段的写话：一、要降低 起步难度；二、重在培养学生的写作兴趣和自信心，主要评价学生的写话兴趣。老师如何消除小 学生写话的心理障碍？用课标加强引导，用支架降低难度，用训练夯实基础，用分享培养兴趣。 对小学生而言，克服写话心理障碍的方法就是不要怕写，写多了，感兴趣了，就会越写越好的。关键词：课标，阶段目标，支架，训练，兴趣引言：快要考试了，你问学生和家长语文最担心的是什么，他们多半会告诉你, 是作文；快要改试卷了，你问哪位老师愿意批
2、改最后一题，多半会说，拿捏不好，最好别让我 改。可见，作文比较令人望而生畏。如何消除这种心理障碍呢？ 一、紧扣课标；二、多搭支架； 三、加强训练；四、激发兴趣。对小学生而言，克服写话心理障碍的方法就是不要怕写，写多了, 养成了表达的习惯，掌握了写话的技巧，就会越写越好的。快要考试了，你问学生和家长语文最担心的是什么，他们多半会告诉你，是作 文；快要改试卷了，你问哪位老师愿意批改最后一题，多半会说，拿捏不好，最好 别让我改。可见，作文比较令人望而生畏。如何消除这种心理障碍呢？一、紧扣课标”课标是教学大法，是教材编写、教师教学和考试评价、 管理督导的依据。1 .重温语文课程的基本理念翻开义务教育语
3、文课程标准（2018年版），先重温一下语文课程的基本理 念之（二）正确把握语文教育的特点。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生 的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育 课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日 积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文规律。2 .看看课程的设计思路（1）语文课程的设计，注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实 践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律；注重将社会主义核心价值观有机地融 入语文学习过程。（2）课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。 三者相互渗透，
4、融为一体。目标设计着眼于语文素养的整体提高。各个学段相互联 系，螺旋上升，最终全面达成总目标。（3）课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1-2年级、 3-年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出“阶段目标，体现语文课程的整体 性和阶段性。（4）阶段目标从识字与写字、阅读、写作（第一学段为“写话，第二、 第三学段为“习作）、口语交际四个方面提出要求。3 .记住“阶段目标”第一学段（1-2年级）关于写话，课标里的陈述是这样的：（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思。（3）
5、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。4 .考查不能超标要依据“课标”对阶段性写话的要求和教材编排的特点对学生进行考查，不能超标, 拔高要求。分值设定也要看课标。以本次期末考试为例，原题是这样的：春、夏、 秋、冬，一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪个季节？它是什么样子的呢？把你看 到的、想到的写下来。注意语句要通顺（20分）。写话题20分，建议由20分降为 10分，因为低年级小学生的心理和心智发育的差异性，有些学生速度偏慢，有些理 解力偏弱，如果写话题扣10分以上，对其学习积极性和对写话的兴趣都会有不良的 影响，这与“课标”中强调的“写话重在培养学生的写作兴趣和自信心背道而驰。5 .
6、评价注重兴趣在“课标”第三部分“实施建议”之“评价建议”中，关于“写作”评价提出: 写作的评价应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一 学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作; 第三四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的意思。第 一学段主要评价学生的写话兴趣。兴趣来自于得法，因此，在平时的训练中可以根 据要求制作“评分表”来评价。此表可显示在教学电子屏上，也可印在每次的写话稿 纸上，用于自评、互评，优点在于：一目了然。还是以本次期末考试的“写话”题 为例，根据题目要求拟出评价细则那么，对照评分表，对于少数学生没有写题
7、目，没有分自然段写，阅卷老师扣 分显然就超标了。兴趣来自于鼓励，因而，对学生的文字表达，只要用对了一个新 词，只要那句话表达得富有童真、童趣，都要给与回应，可以用画连环圈圈的方式, 可以用表情示意图，等等。二、多搭支架学画从临摹开始，说话、写话也是从模仿开始，以二年级下册语文教材为例， 说说可以给写话搭建哪些支架。1 .给样子(1)语文园地二写话一一照样子，写一写你的一个好朋友。向大家介绍一 下：他是谁？长什么样？你们经常一起做什么？谁长什么样子我们经常做的事我们天天一起上学，一起回家。张池他的脸圆圆的，笑起来有个小酒窝。我们经常一起打乒乓球。他掉了一颗门牙。(2)语文园地六写话一一为什么星星
8、会眨眼睛？为什么雨后天上挂着彩虹？树叶的形状为什么是各种各样的？花为什么是五颜六色的？下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？大自然真是奇妙啊！你的心中是不是也藏着很多“问号”？把它们写下来吧!2 .给提示语文园地四写话一一看图，想一想：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳 做了哪些事情？它们有什么有趣的经历？把它们这一天的经历写下来吧！写的时 候，可以用上下面的词语：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了。3 .给话题语文园地七写话一一如果可以养小动物，你想养什么？写写你的理由。从以上四次写话内容和要求可以看出：1.这样的写话训练，对于学生来说既有 样可循，又贴近自己的生活，没有难度；2.提醒老师和家长，如果要训练学生的
9、写话 能力，一定别忽视了支架的作用，降低起步难度；3.要知道培养学生的写作兴趣和 自信心才是重中之重。三、加强训练一、二年级，语文教学重点在识字写字，积累词语，写好句子。句子训练扎实 了，为中年级学习段”就打牢基础了。所以，此处的加强训练，主要针对于句子的训 练，要求学生能将句子写得完整、准确，最好能具体生动。有哪些比较好的训练方 式和要求呢？1.在具体的语境中加强对句子的训练例（1）看课文插图，仿照例句说一说门前开着一大片五颜六色的鲜花。房子旁边例（2）照样子说一说，再把自己喜欢的景物写下来。田野天上的云大树葱葱绿绿的血白雪白的又粗又壮像一片柔软的绿毯好像一群小绵羊就像例（3）看到下面的情景
10、你会想到什么？试着写下来。我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊! 鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：”2.在可视的例子中加强对句群的训练例（1）仿照课文第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。脚尖滑过的地方，在葱郁的森林里，大块的草坪，绿了；雪松们拉着手，大朵 的野花，红了；请小鸟留下歌声。大片的天空，蓝了，小屋的烟囱上，蓝一一得一一透一一明！结一个苹果般的太 阳，又大又红！例（2）发挥想象：学着青蛙的吆喝，向同学推荐一样东西；蜘蛛逃回网上以后, 又发生了什么故事？续编故事。3.要落实对每一次“写话”的训练（1）要有提示语，便于学生打开思路，有话可说。（
11、2）要求说具体，便于学生知道说什么。（3）加强练笔指导依然以本次期末考试写话为例o分析一下：提示语是一一春、夏、秋、冬，一年四季各有各的美丽，你最喜欢 哪个季节？要求是一一它是什么样子的呢？把你看到的、想到的写下来。注意语句要 通顺。说白了，其实就是写一一美丽的O天。扣住美丽”写出美在哪里，而“美在哪 里，只需要语句通顺地写出看到的，想到的就行了。课堂上，每一次都这样引导，习惯养成了，学生就会“按章办事”。课堂上， 可以采用学生和学生合作，老师和学生共同完成写话的形式，激发表达兴趣；对于 “写话不敏感的学生，可以采用单独面授面批的形式落实训练。四、激发兴趣在“课标”第三部分“实施建议”之“教学
12、建议”中，关于“写作”教学提出: 提倡学生自主选题，少写命题作文；要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之 间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进；善于利用信息技术与网络 的优势，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。众所周知，兴趣是最好的老师！那么，怎样让这位“老师”走进小学生的心里 让他们乐于表达呢？1 .美篇引导，激发兴趣一年级下学期出现了看图写话，可以在“美篇”上进行引导：先将语文基础 与训练上，检测卷上学生写得好的“看图写话拍下来，然后利用“美篇编辑，题目 要新颖一一有一种表达叫“写给你看”，再在学生的“写话”图片与图片之间 插入“要看清图意，看清要求
13、看清人物，看清动作表情，要联系自己， 发挥想象”之类的文字。持续一个月后，“美篇”就可以换题目了一一一（下） 学生开“写”啦！。这种方式，能很容易将家长和学生对于写话的兴趣激发起来。2 .漂流写话，助长自信二年级上学期，写话内容从练习册试卷上的看图写话开始走向学生的 生活。漂亮的“漂流写话本会让学生们感到新鲜，在小方格里写下他们的所见所闻所思 所感，然后让它，传啊传，传到同学那里。传递的不仅是快乐，也是培养他们乐于 分享的意识。写得好，被录入“美篇与大家分享，自豪写在脸上，自信在内心油然而生；写不 好，别人的佳作就是“样子。整个学期，老师拍啊，编啊，学生写啊，传啊，每月编 辑可以分A版和B版
14、甚至C版，比如九月A版、九月B版。学期末谁的入选篇数 多，还可以评选“写话小能手。3 .征文比赛，盎然兴趣二年级下学期了，写话内容也丰富了，依据校园活动可以组织征文比赛，评奖、 发奖状、录入美篇。关键是老师、学生、家长都要坚持努力。另外，寒暑假期间，可以给对写话感兴趣的学生布置写一件跟有关的事”，这 样既不会对学生写话造成束缚，又能鼓励自由表达和有创意的表达。对于说真话， 表真情的好文章，可以在指导之后向作文类刊物推荐发表。这样，用成就感突破心 理障碍的学生就会带动更多的学生乐于表达。老师如何消除小学生写话的心理障碍？用“课标”加强引导，用支架降低难度, 用训练夯实基础，用分享培养兴趣。那么小学生如何克服写话的心理障碍呢？中国 人民大学马少华老师有一个经典的描述，他说：克服写评论的心理障碍的方法就是 写评论本身。照此说来，对小学生而言，克服写话心理障碍的方法就是不要怕写，写多了, 养成了表达的习惯，掌握了写话的技巧，自然就会越写越好的。
免费区 
