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1、1,成都市教育科学研究院 罗良建,小学语文教师培训的 内容选择与优化,2010年12月15日于四川师大,（请勿将本演示文稿在网络中公开发布）,2,一、大家谈培训,3,培训效果,4,二、弄清几个问题,5,1.成人培训教与学的关系 真正的学习往往来自个体的体验和思考，通过个体的自我发现和自我发展而产生。 培训者所引发的任何行动都应能够促进参与者的成长，使他们更有意识地、更有效地自我发展-这才是培训的根本目的。,6,2.成人学习的特点 成人是主动的学习者 成人通常为了学习而来 成人有丰富的生活经验 成人希望参与 成人需要尊重 使用贴近现实的方法教成人学习最为有效,7,“使学习者自己从已知到未知”，而
2、不是由培训者“带着学习者从已知到未知”。 成人在了解自己的需求和能力，在感觉自己能够控制学习的进程时往往学得更好。,8,针对成人学习培训者可以采取的对策,经验丰富 组织讨论,积极发言 自主性强,能够自我指导 共同制定培训目标和评价标准 任务导向,希望解决具体问题 培训与工作之间的关系 希望看到自己的工作成果 监测和反馈,9,学习习惯具有较大的异质性 灵活调整培训的内容和方法 害怕失败,容易沮丧 激发成就感,避免过度竞争 小心谨慎,对新情况担心 多鼓励, 抗拒变革 勇于面对新生事物 希望得到高质量的指导 认真准备培训课程,10,自己过去的成就需要得到认可 尊重参与者的年龄和经验 对学习缺乏自信
3、不断重复培训内容,多与实践相联系 缺乏最新的研究经验 提供必要的研究信息,耐心,11,3.学习的效果 参与者的学习能力不仅具有不同的特点和类型，而且是可以在培训者的鼓励和激发下发展和变化的。 人最重要的能力是保持开放的心态向别人学习，而培训者的启发和赞赏能够帮助参与者开放自己。,12,四种能力：,具体体验：完全投身于学习之中，对新的经验开放自己，没有偏见地参与到新的经验之中 反思观察：能够从很多不同的视角对这些经验进行观察和反思 抽象概括：能够创造概念，将自己所观察到的事物整合到符合逻辑的推理之中 积极试验：能够在自己的工作中运用所学到的经验和概念，在此基础上做决策、解决问题,13,具体体验型
4、学习者 一般不太喜欢理论性较强的讲座和阅读，而更喜欢人际间的活动 反思观察型学习者 偏爱讲座和其他接受性学习方式，不太习惯过多的人际互动 抽象概括型学习者 喜欢进行案例分析和理论性阅读，不太习惯体验性活动 积极试验型学习者 喜欢作试验，积极参与小组讨论，对别人的反馈比较重视，不太喜欢抽象的理论灌输,14,有效学习必须经过的四个阶段,从体验（经验）开始，经过反思、概括和试验，以新的体验结束，然后又开始新的一轮循环。,积极试验,具体体验,反思观察,抽象概括,15,信息应用,接收信息,理解信息,信息转化,实践（做，行动）,应用（实践行动）,分析（分析、比较）,概括（总结、概括）,学习者积极参与的学习
5、是最好的学习,16,4.培训方法 （1）示范模仿 程序：定向参与性练习自主练习迁移 三阶段理论：认知阶段 联系阶段 自主阶段 培训者是“组织者”、“引导者”、“示范者”，而学习者则是“尝试者”、“实践者”,17,（2）情境体验 程序是：创设问题情境-展示问题情境-情境体验-总结转化 可采取下述策略 ： 1、情境创设策略 2、教学设计策略 优点是情感领域与认知领域并重，使学习者对所授内容有深刻的体验感悟，尤其适用于教材处理、教法分析、课堂组织管理等方面的培训,18,（3）现场诊断 教学现场观察诊断是科研人员、培训者与任课教师合作，有目的地对课堂教学过程进行严谨的、理性的观察和面对面的分析讨论，并
6、提出改进策略的方法 教学现场观察与分析的理论假设 一般步骤 ：课前准备 ；现场观察 ；课后观察；课后分析 ；反思讨论 。,19,（4）案例教学 案例教学由案例形成和案例运用两个阶段组成 案例形成 ：前期准备 确定主题 情境描述 案例运用 ：案例引入 案例讨论 诠释与研究,20,（5）参与一分享 步骤是：情感沟通、头脑风暴、小组交流、全班研讨、小结评价 参与一分享式培训，可以使学员获得亲身体验，触及情感世界，引发多向思考，推动教育实践 参与一分享式培训有一定的适用条件和局限,21,（6）合作交流 操作程序是：独立思考小组讨论组际交流集体性评价 优点是：使学员学会与人相处，改善人际关系；通过组内交
7、流与组际交流加强集体合作的观念；学员学会交流、表达、合作、反思；了解和尊重各种不同意见，培养集体荣誉感，促进学习小集体或科研小团体的形成。 对培训者的组织协调能力要求较高，适用内容为开放性的探究问题,22,（7）任务驱动 借鉴了英特尔公司与我国合作的“英特尔未来的教育中小学教师信息技术培训实验项目”的培训模式，为教师培训工作在更新观念、开发课程、高效率利用信息技术等方面提供了良好的借鉴 具有五个鲜明的特点，体现了“任务驱动”的培训机制 在整个培训过程中，首先是明确目标和任务；其次是，学以致用，实现了理论与实践的结合。,23,（8）问题探究 它以解决问题为中心，要求学员在培训者指导下，自己发现问
8、题，探究问题，进而提出解决问题的方案 基本操作程序是：提出问题形成假设拟定计划验证假设总结提高 这种模式特别适用于参与基础教育课程改革实验的教师的培训 角色是：学习者是积极的“探究者”，而培训者则是学员的“引导者”和“顾问”,24,（9）主题组合 由培训者选择中小学教师关注的主题作为培训的中心内容，并围绕这一主题安排教学内容 特点是：学员学习的出发点是自主的，学习过程是自控的，学习结果是自测的。 培训的基础：培训者有很强的主题开发能力和组织研究活动的能力；培训对象达到完全合格的学历与相应的学科知识和学科能力水平 实施的步骤是：分析和选择培训对象；调查需求和关注热点；确定可供选择的核心主题；把共
9、性较大的教师组成班级；围绕共同的主题核心设计课程，开展培训,25,（10）自主学习 无论有无他人的协助，凡个人主动地诊断自己的学习需求，建立学习目标，确认学习所需要的资源，选择及实践适当的学习策略，并评估学习成果，这种方式便是自主学习式 自主学习式突出的教育理念 自主式学习存在的理由 培训者的要求,26,二、内容的选择和优化,27,（一）指导思想：,改变专题讲座的传统，以问题解决为中心，以教学行为转变为重点，着眼发展教师核心能力，自主性学习的组织能力。,28,（二）培训原则：,1、主体性原则： 主体，资源。农村骨干教师，具有丰富的经验，发挥着骨干和示范作用，本身是重要资源，总结的经验、方法，可
10、以共享的资源。,29,（二）培训原则：,2、问题性原则： 理论与实践相结合。没有理想的教师，只有有问题的教师。解决怎么做的问题，自己生成为什么这样做。,30,（二）培训原则：,3、实效性原则： 考虑老师现实的需要，有考虑持续的需要。悟道理，知道基本策略，更为中观层面的把握。原来，演绎的逻辑，现在，归纳的逻辑，强调创新，理论后置。,31,（二）培训原则：,3、实效性原则： 考虑老师现实的需要，有考虑持续的需要。悟道理，知道基本策略，更为中观层面的把握。原来，演绎的逻辑，现在，归纳的逻辑，强调创新，理论后置。,32,（三）培训内容选择：,1、学科教学问题研究： 有什么问题，关注什么问题，分析、探讨
11、问题解决思路；后三分之一时，再回顾。 所有问题，梳理为纸，贴在墙上，后三分之一时，回顾哪些问题解决。,33,（三）培训内容选择：,2、教学行为的转变：所有低效的教学都是不当的教学行为导致的。应当减少什么，增加什么？,34,（三）培训内容选择：,3、学科教学中自主性教学活动：自己满意的活动，给一个模板整理出来，不同课型的教学模型，分析为若干课型，建议分解细一点，每一个课型让教师自己建构，小组内讨论，上这样的课，会有哪些环节，会有哪些学生学习活动？,35,（三）培训内容选择：,4、古诗词教学，第一步学生会做什么？第二步，用一句话写出来，就是模型的建构。,36,（三）培训内容选择：,5、教学模型，教
12、学设计，上出来，其他老师听、评、指导，教学设计做成什么样子？做一个简单又更为有效地教学设计。如何上得更有效？,37,（三）培训内容选择：,6、组织小组合作与探究学习的策略：大家的小组合作学习只是做做样子，公开课有，平时就没有。,38,（三）培训内容选择：,7、提高作业有效性策略： 作业与分数有关，过重的课业负担。 本地化资源在教学中的作用：直观、课程生活化。,39,（三）培训内容选择：,8、课堂教学中的游戏，如何设计游戏？,40,（三）培训内容选择：,9、学科核心价值的研讨和总结。学科教学中的关键点。,41,（三）培训内容选择：,10、教学实习：指导上课，怎样听课、听什么，看什么点，怎么评，评
13、什么？如何做听课笔记。,42,（三）培训内容选择：,11、各年级教研组活动的设计与组织。死板、无效、形式化的发泄。,43,（三）培训内容选择：,12、校本研修活动的设计与组织。你来设计，更好老师更欢迎。,44,（三）培训内容选择：,13、专题学习与研究。形成专题学习与研究手册。,45,（三）培训内容选择：,14、培训的总结：专题化的总结：首席教师 培训设计到培训结束，全程跟踪。,46,（四）培训内容优化,47,力气要用在刀刃上 重点要突出； 难点要突破； 疑点要澄清； 力点要准确。,（四）培训内容优化：,48,精心选择专题,专题选择应激发教师学习的欲望，针对学习的弊病和死角。 1.热点专题：工具性与人文性、语文素养、训练等 2.年段专题：低段、中段、高段等 3.内容专题：识字写字、口语交际、阅读、习作等 4.文体专题：儿歌专题、古诗文专题等 5.情境专题：游戏教学、生本学堂等 其他专题：儿童审美、儿童文学、国学经典等,49,力气要用在刀刃上 现代典范与探究本源相结合 理论讲座与实践课例相结合 集中培训与平常研究相结合 重点问题与热点问题相结合,（四）培训内容优化：,50,力气要用在刀刃上 研培要一体； 信息要多元； 自我要反思； 结果要提升。 培训的秘诀在教师的自我优化“培优”,51,