教师教学新理念.docx

1、老师教学新理念1 .老师的真正本事，不在于他是否会讲解并描述学问，而在于是否能激发 学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们爱好盎然地参及到教学过程中 来。2 .老师最大的享受.最大的乐趣就在于觉得自己是学生所须要的，是学生所 感到亲切的，是能够给学生带来快乐的。3 .站上讲台的老师，是合格老师；站稳讲台的老师，是骨干老师；站好讲 台的老师，是专家型老师。4 .把一流的学生培育成一流的人才的老师，只能算是三流的老师；把非一 流的学生培育成有用人才的老师，才是真正一流的老师。任何一个教化家都是 因为对非一流的学生的培育获得胜利而成为真正的教化家的。5 .老师是“介绍人”，介绍学生及学习相依相恋

2、老师是“打火机”，将学 生的学习热忱和才智火把快速点燃；老师是“领头羊”，引领学生走进学问的茫 茫草原；老师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。6 .老师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生 活在地狱中。”7 .假如学生不喜爱自己，是因为自己还不够让学生喜爱，因此，要想有所 变更，首先得变更自己。只有变更了自己，才会最终变更学生。只有变更了自 己，才可以最终变更属于自己的世界。8 .衡量教学是否失败的方法其实很简洁：只要看一看学生通过学习后是更 加酷爱学习还是厌恶学习。9 .学生崇拜老师，老师不值得炫耀；老师培育出的学生使自己崇拜，老师 才值得眩耀。10

3、师生关系的最高境界是相互观赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融， 并达到教学相长之目的。11 .老师对待学生要用“放大镜” .“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”一 一发掘学生的闪光点；“反光镜”一一摘掉学生的缺点；“显微镜”一一彰显学 生的特性。12 . 一个老师超越其他老师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自 己。老师要不断地超越过去的自己，就要以朴实的感情，调整自己的心态；以 奉献的精神，从事崇高的事业；以超群的技艺，展示个人的才华；以不断的追 求，提升自身的价值13 .只教学不搞科研的老师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的老师，其 科研是空洞的。14 .酷爱一个学生就等于塑造一个学

4、生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学 生。15 .“赏识”，有助于学生学习胜利；“埋怨”，确定会导致学生学习失败。16 .对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们负责。17 .爱是教学胜利的基础，创新是教化的希望。18 .和学生共同成长，是新世纪赐予教化和教化者的新的要求。19 .“蹲下” 一词是多么贴切的词语，只有“蹲下”才能和孩子的视线保持 同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能从孩子的位置动身去理解世界。20 .我们每一个人都须要主动地从新课程中找寻“自我”，找寻新课程中“自 我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程之中，敢于担当责任，擅长解 决问题，使新课程成为自己生命的

5、一部分。21 .和学生交挚友，才能听到他们的心里话。22 .给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；给学生一片绿地，他们会让它 春色满园。23 .教化是事业，事业的意义在于献身。教化是科学，科学的价值在于求真。教化是艺术，艺术的生命在于创新。对老师来说,修养是教化的载体,境界是教化的起点,人格是教化的风帆。24 .培育学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应用“问题”来点燃 学生的才智之火。25 .教而不研则浅，研而不教则空。26 .把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。27 .教化的每一个细微环节都是影响孩子终身的大事。28 .赏识就在我们身边，赏识就在我们一言一行中，所以我们老师应从多个 角

6、度，多个侧面去评价学生，让每个学生在自信中快乐成长。29 .信任人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；信任人人能成 才，才能找到适合学生发展的好方法.好途径。30 .创新是人的头脑中最敏感的机能，也是最简洁受到压抑的机能。基础教 化阶段，人的创建性思维火花可能光线四射，也可能慢慢熄灭。教化既有可能 为创新供应发展的契机，成为发展的动力，也有可能阻碍，甚至扼杀创新意识 的形成和创新实力的发展。摧残天资优异而具创建力的年轻人，比激励他们开 花结果要简洁得多。31 .酸甜苦辣都有养分，胜利失败都是收获。敬重学生属于自己的体验，让 他们走进自己的生活世界，体验生活.体验社会，即使是失败，也可能

7、成为学生 终身受益无穷的财宝。32 .正确推断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教化才智中 极为重要的部分。33 .教材.教室.学校并不是学问的惟一源泉，大自然.人类社会.丰富多彩的 世界都是人生的教科书。34 .人类有所发觉，有所独创.有所创建的潜能，绝不是课堂上讲解出来的。 老师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求学问的过程，使学生围绕某 类主题调查搜寻.加工.处理应用相关信息，回答或解决现实问题，这样的教化 和训练正变得越来越重要。35 .解放儿童的头脑，使其从道德成见.幻想中解放出来；解放儿童的双手, 使其从“这也不许动,那也不许动”的束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过

8、 紧支配，赐予民主生活和自觉纪律。36 .以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是老师从教的基本功。去当一天 学生，体验一下学习生活，再来反思：教及学是否和谐。37 .爱是一种信任，爱是一种敬重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一 种能触及灵魂.动人心魄的教化过程。38 .让每一个孩子都得到爱的滋润，学问的浇灌，让每一个孩子在学问的碧 海中和谐.自主.华蜜地成长。39 .创建性是对常规性的突破，老师的教学也应当不断突破旧的教学范式， 不论是教学内容，还是教学形式，老师都应当拥有选择.探究和创新的权利。 不要让老师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。40 .老师应当具有的人才观是：行行出状

9、元的人才观；生生能成才的人才观; 终身学习的人才观。41 .老师应当具有的教化观是：素养教化的教化观；系统工程的教化观；正 确方向及科学方法的教化观。42 .老师应当具有的学生观是：学生是学习主体的学生观；学生是各有特性 的学生观；学生都是处在发展中的学生观43 .要时刻牢记：每个学生天生都是世间的奇迹，坚信每个人都是可造就的。44 .没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法。45 .工作的支配性使你一天生活过得充溢，而且会使你一生有所作为。46 .你希望学生认仔细真地学习，首先你自己就要认仔细真地探讨.扎扎实 实地工作。47 .每个人都有潜在的能量，只是很简洁被习惯所掩盖，被时间所远离

10、被 惰性所消磨。48 .即使是一般的孩子，只要教化得法，多一些激励性的评价，也会成为不 平凡的人。49 .要尽量多地要求每一个学生，也要尽可能地敬重每一个学生，完善教化 评价，可能使学生身体的.智力的.思想的力气得到广泛地发挥。50 .人人都是人才，人人都能成才。51 .老师要擅长发挥学生的特长，揣测他们的实力，了解他们的程度，考验 他们的天资，巩固和激励其优点的一切趋向，并帮助他们发展，同时使他们自 己信任其特长。52 .用我们的爱心和诚意去赞美每一个孩子吧！我坚信：愁闷.自卑将不复 存在，每个孩子的眼中都是一片晴空。53 .评价不仅要关注学生的成果，而且要发觉和发展学生多方面的潜能，了

11、解学生发展中的需求，帮助学生相识自我.建立自信。54 .宽容不是姑息.放纵，而是在严格要求下对犯错误的学生的理解.敬重, 赐予充分反思的时间，改过自新的机会，使他们最终改正错误。55 .健全的人格是二十一世纪的护照，充分发展的特性是民族的珍贵财宝。56 .不要一味地赞美雄鹰，因为这样就会损害更多的小鸟。57 .对于大多数学生来说，长大了成为一般的人居多，因此，老师要遵循人 才成长的规律，是小草，就让他装饰大地，是参天大树,就让他成为栋梁之才。58 .每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。老 师应当体会儿童生命的最大丰富和主动性，关注学生成长及发展的每一点进步, 帮助学生发

12、觉自己.确定自己。59 .给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验; 给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩 子一种条件，让他自己去熬炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。60 .成长须要激励。面对失败或胜利的结果，孩子最须要成人的劝慰或激励, 学生最期盼老师公正的评价和主动的确定。老师拿起表扬的武器，就能削减学 生失败后的灰心，增加学生胜利后的信念。61 .每一个少年儿童都希望自己是胜利者，都期盼着收获确定和赞誉。62 .成果主要说明学习起点的新状况，而不是供应终结性的结论。应当用发 展的眼光看学生，用发展的眼光看老师，用发展的眼光看学校。63 .多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。