谈惩戒在教育中的必要性 论文.docx

1、谈惩戒在教育中的必要性摘要：在当前的大环境下，教师在德育教育的过程中使用惩戒手段成了一系列 的问题。教师逐渐放弃了惩戒的手段。而面对一些特殊的“问题少年，惩戒手段显得 尤为重要。这一情况使很多教师陷入两难境地。新时代，为落实“立德树人的根本任 务，老师的任务并不只是在于完成学科教学任务，更重要的是育人，在育人过程中, 惩戒就显得很有必要。为确保教育惩戒切实可行，需要采取必要手段，同时教师也 要提升自身的综合素质，使惩戒手段在德育教育中得以恰当运用。关键词：教育，惩戒教育，育人之重，规章制度引言：教育是一门艺术，惩戒是这门艺术的手段之一，古已有之，源远流长。 它与体罚是两码事。中国青少年研究中心

2、副主任孙云晓认为：没有惩罚的教育是不 完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育，脆弱的教育，不负责任的教育。” 由此可见，在对学生实施教育的过程中，不能没有必要的惩罚。一、教育、惩戒与惩戒教育教育就是教化培育，以现有的学识、经验推敲于人，并为其解释各种行为、现 象和问题。教师是教育的执行者，教育是一门艺术，在德育教育的过程中，教师要 精心斟酌，巧妙设计，选用适当的方法对学生进行引导、劝诫、施加正面影响，动 之以情、晓之以理，以达到矫正学生健康人格的教育目的。惩戒，顾名思义，就是采取惩罚已达到警戒的目的。一提到“惩戒”，不少人 总是把它与体罚”联系起来。体罚是对学生身体进行责罚，常有体罚和变相

3、体罚两种 形式，会给学生身心健康造成损害。这是我国现行法律所明令禁止的行为。惩者， 以正其心也，而教育的本质就是正其心，使学生身心得到全面健康发展。惩戒是对学生某种思想认识、举止行为予以否定性的评价，要通过一些强制性 手段，如批评、训诫、惩罚性值日、惩罚性更正作业、取消某种荣誉以及给予某种 处理等。目的是让学生吸取教训，以示警醒，明辨是非、善恶，向学生传输正能量， 以便让学生通过意志努力去纠正不良的行为习惯。”教育惩戒”是教师在对学生实施 德育教育的过程中，为让学生纠正不良言行，受到正面影响，采用惩罚手段，在不 损伤学生身体的前提下，行使教育与制裁的双重功能，通过教育达到戒除的目的， 而并非单

4、纯的惩罚。一些专家学者提出：没有教不好的学生，只有不会教的老师、 快乐教育激励教育”当然，激励教育、赏识教育，给孩子创造民主宽松、自由 平等的氛围，可以说是每一个教师所追求的最佳教育境界。但在实际教育过程中，面对少数学生，老师苦口婆心地讲道理、用心去关爱感 化、真诚地激励都难以奏效时，适度运用惩戒手段也是可行并且必要的。笔者就曾遇见一个叫徐某某的小学三年级男孩，是独生子女，父母都在外地打 工，随爷爷奶奶生活。他平时作业不做，上课不听，甚至还干扰同位。多次说服教 育都不见效。电话联系他父母，父母让找他爷爷奶奶；找到他爷爷，他爷爷说他还 在外面上补习班，补习班老师夸他学得不错；找他奶奶，他奶奶说他

5、爷爷管得严， 在家很听话，那在学校怎么搞的？说他两句，话说重了点，他扒在课桌上哭，甚至 背起书包要回家。再打他父母电话，就无人接听了。这样的孩子怎么教育？老师能 怎么办？只能是很尴尬地听之任之？以前是学生“怕”老师，可今天却是老师“怕” 学生。更为难的是，班级其他学生看在眼里呀！这个班的学生以后还怎么管理呢？ 对于这样的孩子，恐怕其他的教育手段，都不能凑效了，唯有家长配合老师，给予 其必要的惩戒才行，必须严加管教。否则，以后长大了会成什么样子呢？二、惩戒教育面临的现状L对传统礼教的矫枉过正由于中国传统教育存在弊端，当代应试教育不合时宜，导致诸如孩子心理脆弱、 剥夺孩子天性、扼杀孩子创造力、打造

6、考试机器”等现象在社会上广泛存在。体” 罚学生的案例经常见诸报端，被一些新闻媒体热炒。个别老师体罚学生，违反法律 法规，有关部门应当严肃处理。但家长和社会不能忽视教育问题，应当达成共识，树 立规矩。没有规矩，不成方圆”说的就是这个道理。当前，由于教育片面强调以人为本的赏识、尊重，导致了社会、家庭对孩子形 成一种畸形的袒护，学校对孩子一味地退让。甚至有些家长直接向老师提出：我家 的孩子性格倔，要哄着点”学生犯了错误，老师现在根本就不能管。稍有不慎， 就会招致家长无理纠缠，被媒体无限放大，甚至被主管部门严肃处理。很多人认为教育惩戒是教师师德失范，是一种不文明的教育手段，是教师缺乏 教育智慧的表现。

7、在实际教育过程中，面对问题学生，绝大多数教师是听之任之， 只能赏识，不敢惩戒，即使惩戒也只不过是轻描淡写的简单批评两句，没有效果后， 大多数教师宁可选择放弃。2 .中国当下现实的独特性现在的孩子在学校接受教育，普遍认为都是学校的事。孩子学习成绩不好，家 长责怪老师教得不好；孩子在学校出了意外，家长责怪学校监管不力；老师管严了， 家长会心疼孩子；老师管松了，家长亦责备老师不负责由此看来，老师真是不好 当。更何况有些孩子，连自己的父母对其都感到束手无策，学校又能如何？这样把 责任全推给了学校，老师就成了弱势群体。中国的学校教育是大众化教育，是面对多数正常的大众化孩子的。而对于那些 “特别”的孩子，

8、老师颇感有心无力。比如，孩子违反了班规校纪，第一次，老师 会采取告诫性谈话。如果再犯，理应得到应有的惩戒，让孩子明白应对自己的言行 负责任。然而，现实中学校和老师却不敢惩戒，担心家长到学校理论吵闹。更有甚 者，出现学生自寻短见，造成严重后果。平心而论，为何会出现这种情况？这样能 把孩子教育好吗？这样的孩子能成人成材吗？我们的教育将何去何从？不禁让人深 思。3 .惩戒教育的两难境地当然，也不是说学校老师不顾及孩子的心理感受。老师都是接受过教育学、心 理学专业理论培训的。笔者从教二十多年来，在处理学生事务时，特别注重学生的 心理特点和个性差异，考虑学生的心理感受，会针对不同性格的孩子，采取相应的

9、适当的策略进行教育、引导。但面对当前的大环境，对经常违反班规校纪的孩子， 真是束手无策。苦口婆心地说教，对这部分孩子来说也是无济于事。不惩戒，教育 显得苍白无力。但现如今的大环境下，不用说惩戒，就连批评都要再三考量，生怕 惹来麻烦。当下，这绝不是个案。很多一线老师都认为只要自己尽职尽责了，该讲的讲到 了，至于学生做得如何，那是学生自己的事。明理的家长，孩子给管教的，就严加 管教；有些家庭的孩子娇生惯养，不给管教的，就不能管教，以免招惹不必要的麻 烦。老师只能教书，不敢育人，唯求心安理得。教学效果好不好不是大事，但 千万不能惹麻烦。一旦惹上麻烦，老师将成为众矢之的。家长纠缠，媒体曝光，主管 部门

10、处分随之而来，甚至背上“师德败坏的黑锅，以致脸面扫地，身心疲惫。4 .惩戒教育不可或缺孩子犹如一张白纸。这张白纸在一个美术家手中将会成为一幅美丽的图画；在 一个文学家手中它将成为一篇优美的文章；可在一个精神病人的手中它可能会被撕 成碎片。孩子毕竟不是成人，孩子必须要管教；孩子在成长过程中，难免会犯错误，必 须惩戒；对孩子要严格要求。我们这些大人要让孩子懂得：犯了错误就要付出代价。 不让孩子承受饥饿，他就不会理解粮食的价值；不让孩子承受寒冷，他就不会懂得 温暖的可贵；不让孩子承受挫折，他就不会领悟成功的艰难；不让孩子经受惩戒， 他就不会懂得责任担当。如果全社会形成家长对孩子娇宠、溺爱，老师对孩子

11、让步、 纵容的风气，那孩子以后会很可怕的，这样教育出来的孩子也不能担当中华民族伟 大复兴的重任。跪着的老师教不出站着的学生”。现在的孩子骂不得，说不得，就连一个眼神，说不定明天就会拿刀对着长辈。前 不久，听说一个初中二年级的学生因为上网被父母说了两句，就拿着刀子要砍父母， 幸亏警察到的及时，才制止了一场悲剧的发生。老师更不敢批评学生，学生在学校 不能受一点儿委屈，老师生怕家长找到学校没完没了，纠缠不休。中国的教育现状 发人深省。三、教育需惩戒制度当先行在中国古代，惩戒手段在教育实施过程中是普遍存在的。近代，对人权的注重 让教育施行者对惩戒产生了怀疑。教育惩戒观被社会扭曲，教育惩戒被认为是粗暴

12、的手段，是教师在教育中缺乏智慧的表现。现在不少孩子说不得，批评不得，遇到 一点挫折就接受不了。大教育家蔡元培先生曾说过“教育的目的是要培养健全的人格”。1 .健全教育法规，让惩戒有法可依为惩戒立法是解决惩戒争端的有效手段。作为实践指导的法律法规首先需要明 确惩戒的合法性，授予教师一定的惩戒权，惩戒权利的大小，惩戒权限的界定等要 在立法中明确。这样教师在使用惩戒权利时做到有法可依。国家教育部第49号令已 颁发中小学教育惩戒规则（试行），自2021年3月1日起施行。还需进一步加 大宣传力度，让社会知道，让家长知道，让学生知道。英国、韩国、新加坡等国有 关对学生的惩戒都有明文规定，挂在教室的后墙上。

13、2 .媒体客观公正报道，减少社会对教育惩戒的误解教育事关国家未来，对教育惩戒中出现的极端事件，媒体应客观公正地报道， 遵守职业道德，而切不可为了一己之私，对事实作出夸大报道，为了片面追求新闻 效果而让教育偏离方向。媒体应该增强社会责任感，积极向社会宣传教育惩戒的正 确观点，为社会提供正确的舆论导向。复旦大学钱文忠教授曾在“第三届新东方家庭教育高峰论坛”上呼吁：“我们 这个社会最后一道防线就是教育。如果校长、老师惩戒确实犯了错误的我的孩子， 甚至揍他几下，我会感谢老师。我相信，大多数老师是有大爱的。我希望老师一手 拿着胡萝卜，一手还得拿着大棒。我们不要轻易向社会让步；我们也不要轻易向我 们的孩子

14、让步；也不要向家长让步。我们这个社会要赋予校长、老师更大的权利、更 高的荣誉、更好的待遇，但也应该赋予他们更重的责任。”3 .实施惩戒教育需要掌握好度惩戒犹如一剂良药，用得适当，就会治病救人；如果滥用，就会伤害病人身体, 甚至会毒死人。教师在使用惩戒手段时，必须掌握好惩戒的尺度：一、使用惩戒得 有良好的基础。二、惩戒只能是针对学生道德品质方面存在的问题，而与学习成绩 的优劣无关。三、惩戒不得损害学生的身心健康，不得侵害学生的合法权益。四、 惩戒要充分考虑到学生的性别差异、年龄差别、个性差异等因素，还要把握好惩戒 的时机和场合。千万不能因个体而惩戒群体。在德育教育中，对少数不讲规则的孩子采取适当的惩戒会比苦口婆心地讲道理 更有效，更能使其反思。因此，惩戒教育不可或缺。参考文献1孙云晓：专家论教聚焦1家长2006年第12期2钱文忠教授在第三届新东方家庭教育高峰论坛”上演讲