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1、最新资料最新资料最新资料最新资料最新资料古文二则中国的文人似乎对山水、自然有着特别的情结，这是一种说不清道不明，好像永远无法割断的情愫。人生得意时，他们走向自然，向山山水水、一花一草笑谈自己心中的万丈豪情；仕途失意时，他们退隐江湖，大自然就成了他们最好的倾诉对象。多情文人与美丽山水结合的结果就是那一篇篇传诵千古的至情至性的美文，景以人名，人以景传。今天学习的两篇美文，一篇宛如一幅清丽的山水画，一篇绘就一幅淡雅的月夜图，都向我们展示了大自然的清纯美好。语言朴素自然，富有诗情画意。1积累文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。2品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏
2、文学作品的能力。3理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。4感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情，引导学生品味作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。第一课时答谢中书书一、新课导入同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。今天我们学习的答谢中书书就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。二、自学指导(一)预习与交流1阅读课文，圈点课文生字词。夕日欲颓(tu)能与其奇
3、者(y)2听老师范读课文，用“/”划分课文朗读的停顿。山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。3积累文言词汇。(1)重点实词五色交辉(交相辉映)四时俱备(四季)晓雾将歇(消散)夕日欲颓(坠落)沉鳞竞跃(潜游水中的鱼)未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏)(2)一词多义欲夕日欲颓(将要)实是欲界之仙都(欲望)自自康乐以来(从)自非亭午夜分(如果)(3)词类活用夕日欲颓(形容词活用为动词，坠落)(4)古今异义晓雾将歇(古义：消散；今义：休息)夕
4、阳欲颓(古义：坠落；今义：精神萎靡)4作者链接陶弘景南朝齐梁时道教思想家、医学家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川之秀美，清新简淡，为历代写景名作。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专门去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。5背景链接谢中书即谢徴，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为“谢中
5、书”。陶弘景给谢徴的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。三、自学指导(二)合作与探究(一)疏通文意看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。(二)整体感知课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？【交流点拨】全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写，最后以感叹总括前文。(三)
6、文本探究1答谢中书书中的两个“书”该如何理解？【交流点拨】第一个“书”：中书，南朝时候的官员称谓。第二个“书”：书信，是文体的一种。由此我们知道，答谢中书书是陶弘景给谢中书的一封信。2作者笔下的景色很美，请问美在哪里？【交流点拨】其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣，生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)
7、；林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。3“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？【交流点拨】自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。四、板书设计五、拓展延伸积累写山川的古诗词。【交流】(1)千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元江雪)(2)白日依山尽，黄河入海流。(王之涣登鹳鹤楼)(3)会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫望月)(4)空山不见人，但闻人语响。(王维鹿柴)(5)明月出天山，苍茫云海间。
8、(李白关山月)(6)相看两不厌，只有敬亭山。(李白独坐敬亭山)(7)青山遮不住，毕竟东流去。(辛弃疾菩萨蛮)(8)水何澹澹，山岛竦峙。(曹操观沧海)(9)天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白望天门山)(10)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易忆江南)第二课时记承天寺夜游一、新课导入月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，表达思乡、伤己、念友等感情。今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。(板书课题)二、自学指导(一)预习与交流1朗读课文，圈点课文中的生字词。解衣(ji)藻荇(xng)遂(su)未寝(qn)2听老师范读课文，用“/”划出课文的
9、朗读停顿。元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人耳。3理解课文的重点词语。(1)一词多义与念无与为乐者(连词，同，和)相与步于中庭(副词，和一起，一块，共同)未复有能与其奇者(动词，欣赏)(2)古今异义但少闲人如吾两人耳(古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词)但少闲人如吾两人耳(古义：罢了；今义：耳朵)4作者链接苏轼，北宋(朝代)文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，为“唐
10、宋八大家”之一。5背景链接本文写于宋神宗元丰六年(1083年)，当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。苏轼经过长时间的审问折磨，其中差一点丢了脑袋。苏轼于十二月获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段。三、自学指导(二)合作与探究(一)疏通文意看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。(二)文本探究1作者为什么要夜游承天寺？【交流点拨】一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因
11、为月色很美。2文中哪些句子表达了作者的情感？【交流点拨】何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。3你认为“闲人”是指什么样的人？【交流点拨】清闲的人。4“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？【交流点拨】“闲”字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨(三)语言赏析1找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点。【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。2作者是如何描写月色的？【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”句中无一个“月”字
12、，却处处都写了皎洁的月光。作者用“积水空明”四字，比喻庭院中清澈透明的月光。用“藻荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”是就月光本身作形容，给人以一池春水的静谧之感。“藻荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。四、板书设计五、拓展延伸古诗词中的月亮【交流】(1)春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石泊船瓜洲)(2)海上生明月，天涯共此时(张九龄望月怀远)(3)我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(李白闻王昌龄右迁龙标摇有此寄)(4)举头望明月，低头思故乡。(李白(静夜思)(5)明月松间照，清泉石上流。(王维山居秋暝)(6)星垂平野阔，月涌大江流。(杜甫旅夜书怀)(7)野旷天低树，江清月近人。(孟浩然宿建德江)(8)举杯邀明月，对影成三人。(李白月下独酌)(9)露从今夜白，月是故乡明。(杜甫月夜忆舍弟)最新精品资料