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1、幼儿园大班教学计划平衡实验带反思泰班课平衡实验包括对适用于大班学生的以科学为主题的教学活动的反思，让孩子们发现操作规则，培养科学的精神和态度，尝试改变两端结构的重量，探索平衡法，学会以各种形式记录自己，例如语言和符号。发现后，来看看幼儿园大班平衡实验，其中对课程计划有一些思考。活动目标：1.尝试改变两端块的重量，以探索平衡方法。2.发现操作规则，培养科学精神和态度。3.学习以各种形式记录您自己的发现，例如语言和符号。4.在交流活动中听取并尊重同事的讲话。材料准备：红色和蓝色的棍子“ 3”四，红色和蓝色的棍子“ 1”四，记录纸，铅笔，橡皮，大记录板，黑笔，积木。经验准备：三个活动：第一个活动引导
2、幼儿建立一个红色的十字形，并初步感觉到平衡的概念；第二项活动通过改变枢轴点引导孩子平衡红色和蓝色棍棒；第三项活动指导孩子以红色感知平衡。应在蓝色条“ 4”的末端添加相同数量的块，以使红色和蓝色条保持平衡。通过i审判，孩子掌握了审判的基本规则和初步的录音方法。该活动使幼儿能够探索如何改变红色和蓝色棒的“ 3”边的重量，以平衡红色和蓝色棒的重量。主要难点：红色和蓝色杆“ 3”处于平衡状态：较短侧的块数大于较长侧的块数。活动程序：1.回顾并巩固上一个实验的结果和经验。老师：我们上次进行平衡实验的结果是什么？幼儿：在红色和蓝色棍子“ 4”的两边，必须放置相同的构造块以保持平衡。老师展示了红色和蓝色的棍
3、棒“ 4”，一个孩子在每侧各放了两个块，红色和蓝色的棍棒保持了平衡。2.介绍此实验。老师：今天我们要更换红色和蓝色杆3，我们必须将支点放在红色和蓝色杆3的“ 2”和“ 3”之间。你猜怎么着（老师介绍演讲位置）幼儿：绝对不平衡。老师：让我们尝试一下。 （将红色和蓝色的棍子3放在支点上）不平衡！您如何平衡红色和蓝色棍子“ 3”？幼儿：在短边放置更多积木。幼儿：多放一些东西。幼儿：您是否应该在空头方面投入更多？老师：为什么您认为它的缺点更多？幼儿：那我不知道。幼儿：我认为有必要多加留点，因为它很长。幼儿：您没看到那边下沉吗？一定要少一些。老师：您想自己尝试一下吗？3.介绍录制时的实验规则和注意事项。
4、老师：我们怎样才能使不平衡的红色和蓝色棒达到平衡？测试时需要注意哪些问题？幼儿：积木的两侧应对齐。老师：您是说方块的侧面与红色和蓝色条的边缘对齐吗？幼儿：是或否。幼儿：要在支点的中间，否则不要变得不稳定。幼儿：将“ 2”和“ 3”的线与红色和蓝色的“ 1”棒对齐。老师：您是否同意孩子刚才说的规则？块的末端应与红色和蓝色条的两侧对齐。支点（红色和蓝色条“ 1”）放置在蓝色部分中，右侧边缘为红色和蓝色。杆3的2和3边界对齐，并将它们放置在支点的中间，并记录实际结果。儿童：同意。4，将孩子分组进行实验，指导老师导游。老师提醒孩子在实验时记录结果。第一组：孩子们在2和3之间的线上放了一个三角形的积木，
5、孩子2抬起头看着它：“好吧。 孩子1在长边取一件，孩子2在短边取一件，孩子1在短边取一件，红色和蓝色的棍棒的短边升起，两侧基本上是平衡后，子项2在记录表上记录结果。然后，幼儿1在长边放置两个积木，而孩子2在右侧放置两个积木，或者长边较低。他们两个说，发生了什么事？所以我又拿了一个。块放置在长边，长边较低。儿童2说：“不，长边太重，您必须把它放在这里。 谈到在短边捡起积木的长边，红色和蓝色的棍棒是平衡的.第二组：孩子3和4是操作块，不断在两侧放置块，平衡并添加块，未记录结果。老师：“你发现了什么结果？”幼儿8：“短边总是比长边多一。 “孩子4：”不再是一件。 “老师：”最后，还有多少？ “儿童3
6、：”只是另外一部。 孩子4说：不。 老师：你为什么不记得了？ 孩子3：忘了录音。 老师：您找到了一条法律，这很好。但是，仍然有必要清楚地记录结果以验证您的发现。 “5.分享实验结果并总结规则。老师要求每组孩子在大型记录板上填写成功的方块数。老师：您发现了什么规则？与您最初猜测的相同吗？幼儿：我猜想，长边的积木少了。我想是对的。老师：那为什么那边只有几个街区？如果我走长的一面，我会看看情况如何。长边会下沉。如果再次放置，它会更重吗？老师：为什么这个长边会下沉？幼儿：因为这里有更多的木头，所以会很重。老师：今天我们找到了一种平衡的方法。谁说的？幼儿：红色和蓝色棒的短边上有很多块，而长边上的块少了，
7、红色和蓝色棒“ 3”是平衡的。活动反思：该活动是从蒙台梭利课程的教具中产生的。它突破了蒙台梭利教具的单一目标特性，并利用了蒙台梭利教具的固有操作。老师指导孩子们用红色和蓝色的棍棒进行科学的探究活动“平衡实验”，使之成为幼儿学习和探索的工具。这是一项平衡活动，不使用标准的测量工具。尽管不够精确，但从幼儿的不断探索和认真的眼神中，我们已经看到了科学探索的精神，即幼儿敢于实践并从事实中寻求真理。通过试验和探索两侧的几个块，可以使红色和蓝色条达到平衡，并且在操作，记录和体验整合中，他们获得了平衡的相关经验。不足之处：由于支点的受力区域相对较大且构造块不完全相等，因此得出的结论将不完全准确。这只能是一个模糊的描述摘要：红色和蓝色条的短端添加了更多的块，并且添加了较长的端。使用较少的构建块，可以平衡红色和蓝色的“ 3”棒。因此，该工具的严格性稍差一些。小百科全书：平衡是两个或两个以上力作用于对象上的作用，每个力相互抵消，使对象处于相对静态。它也指稳定性和稳定性。