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2、绪 在意志上，坚韧不跋,权威管理：从行政走向学术,我以我型塑我班,制度管理：给他一个标准,外在规范 内在约束 制度管理：从外在规范走向内在约束,制度管理：外在规范,直接凭借外部权威来强制执行,制度管理：内在约束,大家共同认可和遵循的规则,制度管理：从规范走向约束,无为而治,目标管理模式：给他一个希望,班级总体目标 班级个体目标 班级目标管理：从总体走向个人,量化管理：给他一个比较,量化标准 量化过程 量化评价,自主管理：给他一个机会,学生自我是发展的主人 班主任做一个旁观者，做一个智者 用孩子的思维思考孩子的问题 用孩子的游戏规则解决孩子的问题,民主管理：给他一个舞台,相信学生的能力 尊重学生
3、的选择 支持学生的管理,班级常规教育方法,说理教育法：明白事理逻辑 激 励 法：激发内在动力 榜样示范法：树立一个标向 角色模拟法：创设内心体验 暗 示 法：激励自我反省 契 约 法：明了权责对等,说理教育：明白事理逻辑,以理说理 以事说理,激励法：激发内在动力,表扬激励 批评激励,榜样示范：树立一个标向,榜样的平民化 偶像的真实化,角色模拟：创设内心体验,虚拟角色的模拟 现实角色的模拟,暗示法：激励自我反省,眼神暗示 表情暗示 言语暗示 动作暗示,契约法：明了权责对等,口头契约 书面契约,班级常规建设方法,班集体建设的内容 班集体建设的方法,班集体建设的内容,班级组织建设 班级文化建设,班级
4、组织建设,机构设置：管理需要 机构名称：时代特色 机构职务：童趣,班级文化建设,班级物质文化（环境、标识） 班级制度文化（外在规范、内在制度） 班级精神文化（价值追求）,班集体建设的方法,通过学习活动建设班集体 通过生活活动建设班集体 通过班会活动建设班集体 通过团队活动建设班集体 通过社会实践活动建设班集体 通过评价活动建设班集体,学习活动,课内与课外相结合 竞争与合作相结合,生活活动,团结 友爱 关怀,班会活动,确定班会主题 策划班会形式 作好班会准备 总结班会成败,团队活动,注重生活基础，忌泛政治化 注重学生兴趣，忌形式主义,社会实践活动,以生活准备为目的 以体验学习为目的,评价活动,学生： 发展的人，挫折在所难免，应宽容对待 进取的人，好奇是原始动力，应精心保护 希望的人，前途无可限量，应支持鼓励 变化的人，螺旋式前进，不宜作定性评价,班级常规管理小窍门,逗笑 痛苦 怡悦 幽默 糊涂 真诚 偏袒 将错就错 羞耻,谢谢您：,我的作者朋友！ 我的读者朋友！ E-mail: 电话:13971258502,