《最新 七年级语文下册《16.纸船（泰戈尔）》导学案 语文版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新 七年级语文下册《16.纸船（泰戈尔）》导学案 语文版.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、最新精品资料最新精品资料最新精品资料广东省化州市实验中学七年级语文下册16.纸船（泰戈尔）导学案 语文版【学习目标】1、了解作者主要情况及其主要作品。2、揣摩修饰性词语的作用。3、熟读诗作，体会作者丰富、奇特的想象，理解作品中的童心童趣。4、体会朴素的语言，明快的格调。5、进一步培养鉴赏诗歌的能力。【学习重点】1、揣摩修饰性词语的作用。2、熟读诗作，体会作者丰富、奇特的想象，理解作品中的童心童趣。【学习难点】1、体会朴素的语言，明快的格调。2、进一步培养鉴赏诗歌的能力。【课时安排】一课时【学习过程】本诗选自新月集，新月集是一部以儿童生活和情趣为主旨的散文诗集，主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热
2、爱与同情。关于散文诗：散文诗，是兼有诗歌和散文的特点的文学体裁。是以散文形式写成的诗。内容多是抒情的，篇幅短小，有诗的意境、韵味和节奏感，一般不分行、不押韵。泰戈尔的纸船就是一首散文诗。二、基础巩固。1、下列加点的字读音。 仰望（ ） 白帆（ ） 异地( ) 浮泛( ) 满载( ) 黎明( ) 缓缓( )2、解释下列词语。子夜： 仰望： _：天快亮或刚亮的时候。 _：运输工具装满了东西。浮泛：_ _：游玩的伴侣。异地：_ 三、整体阅读，初步感知。1、朗读课文：注意节奏，重读字词。 我每天/把纸船/ 一个个 /放在/急流的溪中。 我用大黑字/ 写我的名字/ 和我住的村名/在纸船上。 我希望/住在
3、异地的人/会得到/这纸船，知道/我是谁。 我把园中长的秀利花/载在/我的小船上，希望/这些黎明开的花/能在夜里/被平平安安地带到岸上。 我投我的纸船/到水里，仰望天空，看见/小朵的云/正张着/满鼓着风的白帆。 我不知道/天上有我的什么游伴/把这些船/放下来/同我的船/比赛！ 夜来了，我的脸/埋在手臂里，梦见/我的纸船/在子夜的星光下/缓缓地/浮泛前去。 睡仙/坐在船里，带着/满载着梦的/篮子。2、围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？围绕“纸船”，诗人描绘了儿童的_。先是想到_，然后想到_，接着想到_，最后想到_。四、读课文，思考下列问题：1、诗人写“纸船”到底是为了表现什么？ _2、“我”在纸船
4、上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是什么？ 3、末句的“梦”是怎样的梦？请结合诗意谈谈你的理解。 _ _五、品读课文赏析语言。1、我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。 “满鼓着风”，既写出了云的_，又写出了云的_，把云想象成“白帆”。使人产生无穷的联想和想象，这符合儿童的_，拉近了_、_、_的距离，形成了一幅优美动人的画面。2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的_，仿佛让我们看见孩子写字时_的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。3、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。”“知道我是谁”，道出了孩子的_，
5、原来这么_地放纸船，就为了这个呀。六、研读课文深入理解。1、说说本诗中限制性词语的作用。 比较下列句子：原句: （1） 我每天把纸船 一个个放在急流的溪中。（2）我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！修改后的句子: （1）我把纸船放在溪中。（2） 我投纸船在水里，看见天上的朵朵白云。 小结：删去的是_和大胆_的部分，改动后的诗歌缺乏原诗的真实感和美感，缺乏童趣，更少了一份浪漫的色彩。大胆的想象使诗歌多了一份奇幻瑰丽，多了一份天真烂漫。而本诗为了突出想象的事物，突出富有儿童特点的种种动人情态和奇思妙想，诗人注意运用限
6、制性、修饰性词语，比如：纸船是“_”的纸船，花是“_”，篮子是“_”，夜里，我的纸船“_”。这些词语或短语不仅使我的奇思妙想_，而且_、_，使_更浓。2、拓展练习:恰当运用想象和修饰语，将童年的游戏写成一段具有诗意的语言。（任选其一） 例：我投纸船在水里，看见天上的朵朵白云。我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！吹肥皂泡。_放风筝。 _ _七、课后拓展:课下自读冰心的纸船，将泰戈尔的纸船和冰心的纸船有何异同？纸船冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中
7、的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千 山 ，求 它 载 着 她 的 爱 和 悲 哀 归 去 。题目思想感情技法泰戈尔的纸船抒发对远方和未来的_之情；希望得到_，歌颂_。冰心的纸船抒发对_和_的爱和思念之情。八、小结九、作业： 完成原创新课堂16现代诗歌赏析方法一、初读，了解诗的内容 1、了解题目背景 诗歌的题目就像全文的窗口一样，透过题目能知道诗人所写的内容物，题目是切入点。古诗 的题目往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等.,像
8、杨炯的从军行，题目交代了事件背景，杜甫的春夜喜雨既交待了时间节令，又表明了事情、情感，让我们未读诗句就已经明白了诗歌的情感主旨喜悦。 其次看“注释”。试卷中的短短一二句注释，却是给你的暗示。有时介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以，我们一定要仔细研读注释！ 2、初步感受作者在这首诗中表达了什么样的思想感情 首先是不同方式反复诵读。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感被深刻地品味出。读之同时，还要求学生展开想象。想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在
9、感悟中体味作者的诗情。然后我让学生用散文化的语言概括这首诗的大意，通过对字词句的解释来初步感受作者在这首诗中表达的思想感情。因为诗词是语言的艺术，当然要弄懂了语言才能欣赏到艺术。 二、细读，分析作者是如何写的，主要从表达技巧上鉴赏 1、寻找意象，体味意境。 意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象(或说是指经作者运思而成寓意深刻的客观物象)。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的流露，因此，鉴赏诗歌时，抓住意象并反复揣摩、体味意象，是体会作者思想感情从而顺利进入诗歌意境的关键。意象对于意境的形成起着至关重要的作用。想象是文学的主要表现手段之一。其实，无论写诗也好，写其他的题材的文学作品也
10、罢，都是离不开想象的。对于诗歌来讲，想象无疑是诗歌的特色之一，也是诗人写诗最重要的道具之一。谢冕老师说：“文学的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行，从符号再返回丰富的世界中来，这是一种再创造。诗歌的欣赏活动更是一种确切意义上的再创造。再创造的主要方式是想象活动。”实际上，就是通过想象去把握诗歌的意象，并且丰富地再现诗人创造的形象。如艾青的我爱这土地。“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明/然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我
11、对这土地爱得深沉”我们在读这首诗的时候就应该从这些问题入手：诗中写了哪些意象，这些意象有何含义？诗歌表达的主旨是什么？为什么用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？这些问题的解决，离不开想象，离不开诗歌语言环境。我爱这土地写了鸟、土地、河流、风、黎明等意象。核心是鸟，借此表达作者对热爱受苦受难的祖国和人民主旨。从诗中“这被暴风雨所打击着的”“土地”，“这永远汹涌着我们的悲愤的”“河流”，“这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明”从修饰语可以看出，大地遭受着苦难，人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀这些结论的得出，无不是通过想象，依据诗歌本身的语境解读出来的。读者进入诗歌的意境总是从感
12、受意象开始的。 2、分析写作手法，体味表达技巧。 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘什么事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述，如果我们能借助这一作诗技巧，抓住这些关键性的诗句，那么我们就能拨开迷雾，透过现象，把握全诗的主旨。感悟诗歌文字表达的技巧，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法及其表达效果。抒情小诗篇幅短小，内涵丰富，鉴赏时要从诗歌表达的特点出发。诗歌语言的精炼、含蓄，诗意的跳跃与哲理性，象征、比喻、铺排的运用，结构与用语的独特等，要靠我们不断地去进行赏读训练。3.抓住关键词语，感悟形象所蕴含的深层意义。诗歌往往借形象与形象的组合来传情表意。阅读时，先要辨别诗中所绘形象，再抓住关键词语，细细玩味，挖掘形象的内在意蕴。如夜一诗通过对静谧、美丽的夜景的描绘，表达了诗人对大自然的热爱，抒发了作者安适、宁静的心境。最新精品资料