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1、最新资料最新资料最新资料最新资料最新资料段太尉逸事状教案【教学目标】1、掌握文言知识。 2、分析人物形象，体会段太尉的思想性格特点。 【教学重点】1、掌握文言知识。 2、分析人物形象，体会段太尉的思想性格特点。【教学难点】分析人物形象，体会段太尉的思想性格特点。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入在中国历史最繁荣的朝代之一唐朝，有一位入朝为官的文人，他在文坛上的政治革新梦想破灭了，但在文坛上，他司法古文的主张形成了一个运动，他也因创作了许多文风朴实的散文而成为“唐宋八大家之一”，他就是我们今天要学习的课文的作者柳宗元。二、作者介绍柳宗元（773819）唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之
2、一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导古文运动，并称韩柳。柳宗元主张改革文体文风，提倡诗文内容充实、形式生动，反对追求形式、华丽靡空的文风。他诗文均有成就，尤其擅长散文，著名的有封建论、捕蛇者说、永州八记、三戒等。三、初读课文，解题段太尉，名秀实，字成公，官至司农卿。德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉。状，指行状,人死后,写在“墓志铭”或“传”之前,先有一篇总述死者生平事迹的材料,以供给编写死者传记或墓志铭
3、时参考。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。四、梳理文言知识（一）通假字 1. 不嗛，辄奋击。 嗛（qi），通“慊”，满足，快意。 2. 椎釜鬲瓮盎盈道上。 椎，通“槌”，打，砸。 3. 太尉判状，辞甚巽。 巽，通“逊”，谦恭。 4. 出入岐周邠斄间。 斄，通“邰”，今陕西武功。（二）词类活用 1. 暴且乱。 乱：形容词作动词，发生祸乱。 2. 晞一营大噪，尽甲。 甲：名词作动词，穿上铠甲。 3. 乃我困汝。 困：形容词的使动用法，使处于困境险地。 4. 遇不可，必达其志。 达：使动用法，使表达出来。 5. 裂裳衣疮。 衣：名词作动词，用衣裳缠裹。 6. 手注善药。 手：名词作状语，亲手。 7
4、. 杀一老卒，何甲也。 甲：名词作动词，穿盔甲。（三）特殊句式 1. 乱天子边，欲谁归罪：宾前。 2. 以（之）如司农治事堂，栖之（于）梁木上：省略句。 3. 段公，仁信大人也：判断句。 4. 淮西寓军帅尹少荣，刚直士也：判断句。 5. 公幸教晞以道：介宾后置。 6. 请辞于军：介宾后置。请让我到军中解说 / 致辞。（四）古今异义词 1. 纵士卒无赖。 古义：指横暴，动词。 今义：游手好闲、品行不端的人。 2. 率以货窜名军伍中。 古义：钱财和货物。 今义：指货物。 3. 折人手足。 古义：指手和脚。 今义：比喻弟兄，或指举动、动作。 4. 天子以生人付公理。 古义：“生民”，避太宗之讳，指老
5、百姓。 今义：陌生人。 5. 请假设草具。 古义：假，借用。设，置，安排。 今义：姑且认定。6. 段公，仁信大人也。 古义：对老者、长者的尊称。今义：指成年人，区别于“小孩儿”。 7. 一夕自恨死。 古义：羞侮、遗憾。 今义：指怨恨。五、感知文章内容1、齐读课文，一边读一边思考，文章总共写了段太尉几件逸事，每件逸事表现了段太尉怎样的性格特征，并给文章划分层次。）明确：14 勇服郭晞不畏强暴、刚毅勇敢、为民请命。56 仁愧焦令谌同情百姓，仁爱之心。7 节显治事堂清廉正直。89 叙述作状原因。2、学生自己解读文本，教师释疑。明确：第一段：主要是讲郭晞在浦州担任尚书时，手下士兵恃势为非作歹，无法无天
6、。节度使白孝德畏惧权势，心中忧愁却不敢直说。第二段：段太尉主动请职，为民除害。第三段：段太尉单枪匹马进入郭晞军营，以情动人，以理服人，化险为夷。第四段：段太尉以理服人，视死如归，表现了他刚正从容之态。第一件事（1-4段）：勇服郭晞郭晞拥有重兵，权大位尊，却放纵士兵不法肆暴，令人发指。节度使白孝德懦弱无能，忧戚无法。在这样严峻的形势下，段秀实奋身而起。自荐平乱，担任节度使府中的执法官，将郭军中横行不法的十七个人斩首示众（“断头注槊上，植市门外”）显示了他平定乱军。安抚民心的决心和魄力。段秀实的这一大胆举动，使乱军“一营大噪，尽甲”。为了化解矛盾，消除动乱的隐患，明示道理，段秀实决定只身独往军营。
7、文章中描写他前往军营的句子有“解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且入，曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！”一方面，段秀实是有智谋有策略而去的；另一方面，则显示了他的胆识，表现他的大无畏精神。他抓住“副元帅一世功名将毁于乱军”的要害。正气凛然，慷慨陈词。晓之以理，动之以情，明之以利害。震慑了披甲暴怒的士兵，感动说服了郭晞，平息了这场风波。这一件事用几个词来概括：驻军为恶，主动请职，勇闯军营，理服郭晞。第二课时一、（用同样的方法讲解其余段落）第五段：焦令谌强取民粮，段太尉代民偿租，为百姓排忧解难。第六段：段太尉代民偿租，解除民苦的行为感动了尹少荣，而焦令谌更是因此自恨而死。第二
8、件事：仁愧焦令谌在段秀实担任营用官时，他的顶头上司泾州节度使焦令谌掠夺北行田地，不顾天灾，依然勒索地租，伤天害理。段秀实委婉陈词，反而惹怒了对方，以致佃农被杖击垂死。段秀实没有和焦令谌正面冲突，没有像第一件事那样勇闯军营，那是否体现了他的懦弱呢？恰恰相反，作者用对比的手法，用焦令谌的骄横无礼/残暴与段太尉的宽厚仁慈形成对比。段秀实金子为农民敷药晡食，见到含冤挨打的农民，“太尉大泣曰：“乃我困汝。”即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。”这一连串的动作描写，仅用寥寥几笔，却写的丝丝入扣，一个正直，仁义而又满腔义愤，无处说理的君子形象跃然纸上，褒贬分明，爱憎强烈。段秀实一自己体
9、察百姓疾苦的实际行动感动上司，绵中藏针，柔中有刚，处理方法十分得体。不论是否真的“大愧”而“自恨死”，都表达了作者对段秀实爱民思想名品质的崇敬和赞扬。第七段：段太尉拒绝收取贿赂，反对藩镇割据，表现了他的清正廉洁。第三件事：节显治事堂段秀实最后是因为反对朱泚称帝而遇害的。早在段秀实经凤翔上京上任司农徵时，就早已提防朱泚的贿赂。朱泚果真送来了三百匹大绫，他的女婿因“处溅”推辞不掉，不得已收下。事后，段秀实知道了，一面严厉训导他的女婿，一面命令将大绫封存在司农治事堂的房梁上，不许放在家中。这件事表现了他段秀实很有政治远见，颂扬了他的清正廉洁。心理变化：警觉大怒坚决不收第八段：点明写作目的。第九段：介
10、绍事件的来历，说明逸事真实可信。最后一段：说明作状原由。 作者具体说明此“逸事状”材料历经多方面搜寻，遍访边防旧地，查询老校退卒。咨询会州刺史，证实段秀实素有“所立”，“遇不可，必达其志，”并不是为了“取名天下”才“奋不虑死”击贼殉国的武夫，因而将此状送上史馆，以免这些事迹散失不传。（联系学案上写逸事状的目的）二、拓展延伸1、为什么要选择这三件事来塑造段太尉形象呢？提示：（1）这是散落在民间的逸事，暂未被正史记载，柳写这些事情给韩愈，如实地提供史料。（2）这三件事分别从不同的侧面刻画了人物的不同性格，联系在一起形成了一个完整的人物形象。（3）批驳当时说太尉搏以死“取名天下”的说法。2、本文结尾
11、一段是否有损人物形象而有狗尾续貂之嫌？去掉好不好？为什么？提示：最后一段作者点出了自己的良苦用心，一是为了消除人们对段太尉形象以及宁死不附叛贼的误解，二是怕逸事遗失不能还人物以真实面目。另外，最后补写太尉的外貌及习惯姿态等非常生动、形象，使段太尉从外形气质到品德胸怀都成为一个活生生的、具有独特个性的优秀人物的典型。因此尾段对于整篇文章是很重要的补笔，并非是狗尾续貂。三、探讨写作特点 1、提问：从文中的第一件逸事来看，本文在情节安排上有何特点？明确：在情节发展中，通过尖锐激烈的矛盾冲突来刻画人物性格，塑造出光彩夺目的人物形象。作者先极力描写悍卒依仗骄将的威势，恣横暴虐，残害百姓的情状，为段秀实出
12、场作了铺垫。段秀实在十分险恶的形势下自荐平乱，显示出过人的胆识。他上任不久即严惩凶手，突现了不畏强暴、执法如山的性格。随着矛盾冲突的激化，郭晞手下士兵“大噪，尽甲”，暴乱一触即发。段秀实却镇定自若，单骑赴营。他先辞去随从，继而解下佩刀，“选老躄者一人持马”，最后笑且入曰“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣”。层层推进，反复渲染，一个浑身是胆、临危不惧的人物形象跃然纸上，呼之欲出。段秀实慷慨陈词，对郭晞晓以大义，示以利害，最终使骄横不可一世的郭晞心悦诚服。“言未毕，晞再拜”，寥寥数语，生动地摹写出郭晞诚惶诚恐的神态，有力地衬托了段秀实大义凛然的形象。矛盾已经解决，作者却笔锋一转，出人意表地增写段秀实
13、留宿军营，不仅给人物性格增添了光彩，也使情节的发展跌宕起伏，引人入胜。 2、提问：描写的事件不同，文字特征也不同。反复斟酌三件逸事，体会它们所表现出来的不同文字特征。 明确：勇服郭晞一段写激烈的矛盾冲突，渲染剑拔弩张的气氛，文字锋铓毕露，力度很强。仁愧焦令谌一段采用对比手法，将焦令谌的骄横无理残暴与段太尉宽厚仁慈形成对比，表现段秀实的同情百姓和仁爱之心，写得神气内敛，温婉周详。而尹少荣怒斥焦令谌，则疾言厉色，淋漓痛快，语言恣肆迸泻。节显治事堂则显得简洁明朗串讲课文3、本文在谋篇布局上有什么特点？提示：本文叙事善于剪裁，避免平均用力。严惩歹徒、勇服郭晞是详写，对抗焦令谌次之，临财不苟取较为简洁，这样使得文章的前半部分颇有力量，气势宏伟，而后半篇相对徐缓恬淡。整篇文章跌宕起伏，富于变化。四、布置作业1、归纳课文中出现的多义词，古今异义词，词类活用现象，写在作业本上。最新精品资料