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1、 精品资料课题2跟祖父学诗课型讲读课文课时两课时教学目标认知目标1 会8个生字，积累文中出现的古诗。2能正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标1 理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。2 有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。3 联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。德育目标教学重难点能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。 第 一 课 时学习目标1 读课文，整体感知课文讲一件什么事。2 学生自学生字词，正确、流利读通课文。教学过程 教 学 预 设教学生成一、检查预习，导入新课1.师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？（1）交流
2、生字读音。（2）课文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等知识。（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的呼兰河传。2.师：在呼兰河传里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习跟祖父学诗，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。二、自主学习，整体入手，初读感知课文内容 1读课文，自学生字词。 2根据自学提示初读课文。（1）读准字音，读通课文。（2）查一查文中不懂的词句。（3）思考：课文主要讲什么？提出不懂的问题。（本文通过记叙“我”小时候念诗的故事，表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。）3教师检查自学情况。查自学生字（听写生
3、字）和读书。三、再读课，理清文章的脉络：全文共分两部分：第一部分：（12自然段）总体介绍我读诗的情景。第二部分：（330自然段）具体写了“我”跟祖父学诗的情景。第一层：（317自然段）写祖父教“我”念诗，“我”很高兴。第二层：（1830自然段）写祖父给“我”讲诗，“我”凭着兴趣和喜好读诗。四、作业：1. 正确书写本课生字。2. 熟读课文。 第 二 课 时学习目标1 解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。2完成课后练习，理解含义深的句子。教学过程 教 学 预 设教学生成一、细读体会，感悟情感1自主学习，批画思考。学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。
4、2相互交流，感悟情感。（1）读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福（2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？从课文中找出来读一读。 A早晚念。抓住“早晨晚上半夜醒了”进行交流。B大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走 了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。C喜欢听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。D心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我
5、更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。3小结：你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字快乐！二、体验角色，深化情感1请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。2从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？预设学生用：“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。三、聚焦诗句，比较拓展1师过度：古诗文是中国传统文化的瑰宝。千家诗中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听”。2学生朗诵贺知章的回乡偶书、孟浩然的春晓、苏轼的花影、杜甫的绝句、崔护的题都城南庄。 3联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？4多好啊！古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。板书设计： 早晚念 大声喊 2 跟祖父学诗 喜爱听 喜爱听