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1、 精品资料b p m f一年级孩子在课堂上的注意力不是很集中,一般在20分钟左右,这是这个年龄段孩子的特点,就给教学组织带来一定的难度。怎么样让他们学得扎实,记得牢固呢?我想还是那句话:兴趣是最好的老师。那么如何调动学生学习的兴趣,激发他们的求知欲望,组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识,这是值得思考的问题。为此,我运用了以下几种方法:一、运用儿童化的语言,创设故事情境对于低年级的学生而言,听故事是他们最爱的一件事。因此,在设计教学过程的时候,我就想,何不将这节课的主要内容串成一个故事,给学生一个完整的情境,方便他们学习。于是,我设计了这样一个情境,来同学们去拼音王国交新朋友去,逐步把学生
2、们带入到要学的内容中去。二、充分利用“情境图”,发展学生的自然语言书上每一课都会有精美的情境图,这些图的出现都有一定的编写意图。低年级学生以直观形象思维为主,情境图的出现符合低年级学生的认知特点。作为低年级的老师,要充分利用书上的情境图来帮助学生学习。因此,在出示b p m f之前,我先呈现了书上的情境图,并指导学生看图,分别回答我的问题“爸爸带着芳芳爬了一段什么?”“他们要去干什么?”“你看芳芳正在干什么呢?爸爸会对她说什么呢?”,并要求学生把句子说完整,在看图的过程中随机引出要教学的声母b p m f。这样做,不仅让学生了解了图画,训练了口头表达能力,还能让学生感知图和所学声母之间的联系,
3、并在看图学习的过程中兴趣盎然。三、训练学生的倾听能力,采用多种评价方式从教学的过程与行为上看,我着重训练了学生的倾听能力,如一位同学说,让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面,启发学生的思维,例如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练,主张学生用自己的方式记忆字形,重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维,提高学生学习的兴趣,同时注意了奖励性的评价。对待不同的学生表现作出不同的评价。四、利用儿歌、游戏活跃课堂气氛的同时帮学生记忆新知我注意课堂气氛的活跃,从儿童的心理出发,使课堂教学张驰结合。因为孩子小,他们的注意力,不能很长时间的集中,所以教师要让学生的大脑有放
4、松的时候。例如让学生自己编儿歌,记住声母。孩子们不喜欢接受性学习,不喜欢老师说,他们记。启发孩子们自己编儿歌,可以让学生体验成功感,激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”,把舞台让给了学生。采用游戏来巩固复习,让学生在游戏中记住了声母的字形,都体现教学的灵活性和趣味性。但这节课也暴露了一些问题,例如很多孩子认识声母b p m f,但是他们对发音要领知道得不是很清楚,有很多学生发音还不够准确。例如声母的b p m f的发音都应该是又轻又短,而有一些孩子发音又重又长,这是不正确的。透过问题,引起我的思考是:对发音的训练强化的不够,教师光范读还不行,要把发音要领讲得再清楚些,强调声母发音的特点,还要注意领读,要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字,纠正方音。对学生的训练既要注意个别较差的加强辅导,又要注意训练的面要广。