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1、第一节 角色游戏概述,什么是角色游戏,角色游戏的特点,角色游戏的结构,角色游戏的产生和发展,什么是角色游戏？,角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。,角色游戏冷饮店,什么是角色游戏？,角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时产生，学前晚期达到最高峰，是幼儿期特有的最典型的游戏。,角色游戏全面反映了游戏的特点，心理学家们研究幼儿心理时，也以角色游戏为主要标本。,角色游戏的特点,表征的特点,自主性和创造性的特点,社会性的特点,角色游戏表征的特点,幼儿在游戏中，常以动作、语言来扮演角色，对游戏的动作和情景进行假想，会出现以物代物、以物代人、
2、以人代物，人和物无定制表征的特点。,“美味大餐”,角色游戏表征的特点,表征的实质是幼儿表达意思表意 游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的,水果店游戏：“买菠萝”,自主性和创造性的特点,角色游戏是幼儿自主的活动。 幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。 这些创造性也是未来创造活动的萌芽。,角色游戏社会性的特点,角色游戏既是幼儿对周围现实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟，还常常包含了幼儿对成人社会的某种期待。,麦当劳真好吃,角色游戏的结构,角色的扮演,幼儿在游戏中扮演一个或多个假
3、装的角色 这些角色通常是他们自认为重要的，或者是经常接触的，或者是引起强烈情感的人物。,热闹的小吃店游戏,角色的扮演,幼儿扮演的角色一般有机能性角色、互补性角色和想象性角色等几类： 机能性角色，指幼儿通过模仿对象的典型动作来进行角色扮演。 互补性角色，指幼儿所扮演的角色是依角色关系中另一方的存在为条件。 想象性角色，指幼儿扮演的不是现实生活中的人物，而来也源于幼儿的想象。,角色的扮演,幼儿通常根据自己的情感取向对扮演的角色有很强的选择性。 有三种角色幼儿比较喜欢： 幼儿比较崇拜和尊敬的人； 让幼儿感到害怕的人或动物； 与自己身份不同或低于自己身份的角色。,对材料的假想,角色游戏中离不开对材料和
4、物品的假想。 幼儿必须把自己的想象用语言表达出来，使别的幼儿能够理解与接受。,对材料的假想,替代物和被替代物在幼儿思维中出现的顺序有两种情况： 一种情况是由替代物引发的想象活动：这个东西可以用来当什么呢？ 另一种情况是由被 替代物引发的想象 活动：什么东西可 以用来“当它”啊？,动作和情节的概括,游戏动作与情境的假想是角色游戏非常重要的创造性心智活动。 在角色游戏中，幼儿一般通过对玩具的操作来实现对游戏情节的假想。 幼儿对游戏动作和情境的假想具有概括性，是对现实生活中某一类动作或情境的概括。 这为幼儿的集体合作游戏提供了可能性，不同经验的幼儿都可以参与到同一主题的游戏中来。,内在的游戏规则,角
5、色游戏中的规则表现为：正确地表现现实生活中每个人物应有的动作及其先后顺序，人们的态度以及相互间的关系等。 角色游戏中的规则不同于规则游戏中的规则。 角色游戏中的规则是受角色制约的，扮演哪种角色就必然要按照相应的角色行为来游戏，是不可以随意改动的。这就是角色游戏中规则的内在性。,角色游戏的产生,角色游戏是一种典型的象征性游戏，它是伴随着幼儿的心理发展到一定阶段自然产生的。 角色游戏是35岁幼儿期最典型的游戏。 角色游戏是幼儿游戏发展的必经阶段，是不能跨越的。正常发展的幼儿都必然会经历角色游戏这个阶段，从中获得情感、社会能力以及认知等方面的发展。,语言与社会能力的发展,使用材料与玩具能力的发展,游
6、戏内容的不断扩展与丰富,角色扮演水平的提高,角色游戏的发展,角色游戏的发展主要从以下几方面来衡量和评价：,角色扮演水平的提高,最初阶段，幼儿不能意识到自己所扮演的角色，而是满足于摆弄物体和反复进行同样的动作。 第二阶段，幼儿开始意识到自己所扮演的角色，但是经常会转移注意力，不能始终按照角色的要求来行动。 第三阶段，幼儿角色意识明确，能够按照角色要求来行动，但还不能与其他角色进行有效的配合。,角色扮演水平的提高,第四阶段，幼儿的角色意识明确而且能够协调角色间关系，角色行为配合互动，已达到共同游戏的需要和实现游戏的目的。,角色游戏 “小吃店”,游戏内容的不断扩展与丰富,幼儿游戏的内容包括主题和情节
7、两个方面。 游戏主题是指在游戏中所反映的社会现象的范围。游戏情节是指主题的展开以及游戏中的具体活动过程。 幼儿游戏主题的范围由所熟悉的家庭或幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活。主题的性质由简单的、自由的到比较复杂的、有规定的内容。 游戏情节的发展表现为由零散、片断到出现系列，并逐渐丰富和富有创造性。,游戏内容的不断扩展与丰富,影响幼儿选择游戏主题有三种因素：,好吃的麦当劳,是否有幼儿亲身经历、留下深刻印象的内容； 是否有幼儿愿意扮演的角色； 是否有吸引幼儿的游戏材料或游戏情景。,使用材料与玩具能力的发展,最初阶段表现为模仿性强，要和别人玩一样的，会争抢同样的玩具材料。 第二阶段，幼儿能够根据自己
8、的兴趣使用形象性比较强的实物材料。 第三阶段，幼儿能够按照角色要求使用与真实物体具有相似外形的替代物。 第四阶段，幼儿能够不拘泥于材料外形上的相似，有时还能够借助于想象力用语言来替代。,语言与社会能力的发展,第一阶段是平行游戏阶段，游戏时幼儿各人玩各人的，很少有语言沟通，主要是自言自语； 第二阶段，幼儿开始进行联合游戏，并能够进行简单对话，对话的内 容围绕材料出现，如 对材料的借还，对游 戏结果的评价等等。,语言与社会能力的发展,第三阶段，与合作游戏对应，能够依据游戏情节的发展和角色身份 进行有意义的沟通， 同时能够在游戏外 以自然身份进行沟 通，也即能自觉出 入于游戏内外。,风味小吃一条街,谢 谢 大 家,