《2020版高考语文（天津专用）一轮教师用书（PDF）：专题五 语言运用 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020版高考语文（天津专用）一轮教师用书（PDF）：专题五 语言运用 .pdf（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、专题五 语言运用 专题五语言运用 对应学生用书起始页码 清单一常用敬辞 类 “拜”字一族。 用于自己的行为动作涉及对方时。 拜读：阅读对方的作品。 拜会：拜访会见（今多用于外交上的正式访问）。 拜访：访问对方。 拜望：看望或探望对方。 拜托：请对方帮忙办事。 拜贺：向对方表示祝贺。 拜辞：向对方告别。 拜服：对对方表示佩服。 “奉”字一族。 用于自己的举动涉及对方时。 奉告：告诉对方。 奉还：归还对方。 奉送、奉赠：赠送。 奉达：告诉；表达（多用于书信）。 奉复：回复（多用于书信）。 奉托：拜托。 奉劝：劝告。 奉陪：陪伴；陪同对方做某事。 “高”字一族。 用于尊称与对方有关的事物。 高就：询
2、问对方在哪里工作。 高龄、高寿：问老人的年龄。 高见：高明的见解（尊称对方的见解）。 高攀：和对方交朋友或结成亲戚。 高足：称对方的学生或徒弟。 “贵”字一族。 用于尊称与对方有关的事物。 贵姓：询问对方的姓。 贵庚：询问对方的年龄。 贵恙：称对方的病。 贵体：称对方的身体。 贵干：询问别人要做什么。 贵子：称对方的儿子（含祝福之意）。 贵国：称对方的国家。 贵校：称对方的学校。 “雅”字一族。 用于尊称对方的情意、举动。 雅教：称对方的指教。 雅意：称对方的情意或意见。 雅正：把自己的诗文书画等送给人时请对方指教。 “惠”字一族。 用于对方对待自己的动作。 惠赠：对方赠予（财物）。 惠存：请
3、保存（多用于送人相片、书籍等纪念品时所题的 上款）。 惠临：指对方到自己这里来。 惠允：指对方允许自己（做某事）。 惠顾：惠临（多用于商店对顾客）。 “令”字一族。 用于称对方的亲属。 令尊：尊称对方的父亲。 令堂：尊称对方的母亲。 令爱：尊称对方的女儿。 令郎：尊称对方的儿子。 令兄：尊称对方的哥哥。 令阃：尊称对方的妻子。 “宝”字一族。 用于称对方的家眷、铺子等。 宝号：称对方的店铺。 宝眷：称对方的家眷。 “呈”字一族。 用于自己的行为涉及对方时。 呈正：把自己的作品送请别人批评改正。 呈报：用公文向上级报告。 呈请：用公文向上级请示。 “恭”字一族。 表示恭敬地对待对方。 如恭贺、恭
4、候、恭请、恭迎、恭喜等。 “钧”字一族。 用于称有关对方的事物或行为（对尊长或 上级用）。 钧座：对长官的尊称。 钧裁：请尊长或上级裁决事情。 钧鉴：请尊长或上级阅知。 钧启：请尊长或上级启封。 “垂” 字一族。 用于别人（多指长辈或上级） 对自己的 行为。 垂问、垂询：表示别人（多指长辈或上级）对自己的询问。 也 称对方（多指顾客）对本企业事务的询问。 垂爱：称对方（多指长辈或上级） 对自己的爱护（多用于 书信）。 垂念：称对方（多指长辈或上级）对自己的关心挂念。 垂青：称别人对自己的重视。 “俯”字一族。 旧时公文书信中用来请求对方采取某种 行动。 俯就：用于请对方同意担任职务。 如：经理
5、一职，尚祈俯就。 俯念：称对方或上级体念。 如：俯念群情。 俯允：称对方或上级允许。 “光”字一族。 表示光荣，用于对方来临。 光临：称宾客到来。 光顾：称客人来到，商家多用来欢迎顾客。 其他敬辞。 璧还：用于归还原物或辞谢赠品。 斧正：请对方修改自己的文章。 借问：用于向别人打听事情。 鼎力：用于对对方的支持、帮助表示感谢。 海涵：请对方宽容谅解。 墨宝：称对方写的字或画的画。 笑纳：用于请求对方收下礼物。 赐教：请对方指导自己。 久仰：（用于初次见面）仰慕对方已久。 清单二常用谦辞 类 “家”字一族。 用于对别人称自己的辈分高的或同辈年纪 大的亲属。 家父、家严：称自己的父亲。 家母、家慈
6、：称自己的母亲。 家兄：称自己的兄长。 “舍”字一族。 用于谦称自己的家或用于对别人称比自己 的辈分低或同辈年纪小的亲属。 舍间、寒舍：称自己的家。 舍亲：称自己的亲戚。 舍弟、舍妹：称自己的弟弟、妹妹。 舍侄：称自己的侄子。 “鄙”字一族。 用于称自己或跟自己有关的事物。 鄙人：称自己。 鄙意：称自己的意见。 鄙见：称自己的见解。 “愚”字一族。 用于称自己或跟自己有关的事物。 愚兄：向比自己年轻的人称自己。 愚见：称自己的意见或见解。 “敝”字一族。 用于称自己或跟自己有关的事物。 敝人：称自己。 敝姓：称自己的姓。 敝处：称自己的房屋、住处。 敝校：称自己所在的学校。 “拙”字一族。 用
7、于称自己的（文章、见解等）。 拙笔：谦称自己的文字或书画。 拙著、拙作：谦称自己的文章。 拙见：谦称自己的见解。 “小”字一族。 用于称自己或跟自己有关的人或事物。 小人：旧时地位低的人的自称。 小可：谦称自己（多见于早期白话）。 小生：青年读书人的自称（多见于早期白话）。 小弟：男性在朋友或熟人之间谦称自己。 小儿、小女：称自己的儿子、女儿。 小店：称自己的商店（酒店、旅店等）。 “敢”字一族。 表示冒昧地请求别人。 敢问：用于向对方询问问题。 敢请：用于请求对方做某事。 敢烦：用于麻烦对方做某事。 “见”字一类。 用在动词前，表示对“我”怎么样。 见教：客套话，指教（我）。 见谅：客套话，
8、表示请人谅解（多用于书信）。 “老” 字一族。 用于老年人谦称自己或与自己有关的 事物。 老朽：老年人谦称自己。 老脸：年老的人称自己的面子。 老身：老年妇女谦称自己（多用于早期白话）。 “贫”字一族。 僧、道、尼姑的自谦之称。 如：贫僧、贫道、贫尼。 其他谦辞。 错爱：用于感谢对方对自己的关心、爱护。 刍荛之见：称自己浅陋的看法。 过奖、过誉：用于自己受到表扬或夸奖。 寒门：称自己贫寒的家庭。 马齿徒增：谦称自己虚度年华，没有成就。 涂鸦：称自己胡乱写作或画画得不好。 清单三图文转换的常见题型 漫画解读类 漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画，它多从政治事件 和生活现象中取材，通过夸张、比喻、
9、象征等手法，表现幽默、诙 谐的画面，借以讽刺、批评或颂扬某些人或事。 它一般由标题、 画面、寓意三部分组成。 要读懂漫画，关键要做到“四看”： 一看标题。 标题是漫画的眼睛，通过看标题，可以洞察其 内涵。 二看画面。 景物画，要抓住背景、物象之间的联系，深入分 析；人物画，要弄清人物的活动场所、背景、动作、表情、语言等的 意思。 只有把整个画面的多个“要素”综合在一起，仔细观察画 面，才能读懂漫画。 三看漫画中的文字。 这些文字画龙点睛，对领会漫画的寓 意大有帮助。 四看夸张之处。 它往往是漫画的弦外之音，是寓意所在。 徽标解读类 徽标，即徽记、标志，它不是一般的图标，是集中反映理念的 视觉符
10、号，是具有时代意义、标志性质的图形。 它往往“言简意 赅”，高度凝练，有着丰富的内涵。 在解读徽标时，我们应注意从 以下几个方面来把握： （）宏观把握徽标的外形特点，注意中英文大小写和变体， 以及涉及的时间、事物等。 （）说明（介绍）画面要分清说明顺序：时间顺序、逻辑顺 序、空间顺序。 （）注意由表及里，分析其内涵和寓意，对徽标的创意要联 系具体对象做出合理解释。 不能随意想象，要扣住图中的信息 点来联想。 （）采用规范的说明语言：准确、简明、平实、清晰。 （）认真观察徽标的组成部分，力求避免遗漏说明内容。 图表解读类 所谓“图表”，是指表示各种情况和注明各种数字的图和表 专题五 语言运用 的
11、总称，如统计表、示意图等。 图表题主要是根据图表进行信息转换，在表达要求上包括 把图表直接表达为文字和对图表信息进行推断、总结两类。 题 目中多用说明性的文字对考生提出要求，图表多是材料的中心。 可通过对图表中相关信息的阅读筛选信息。 常见的图表解读类 转换题有表格阅读概括题、柱形图表阅读概括题、结构图表阅读 概括题、饼式图表阅读概括题、曲线图表阅读概括题等。 阅读图表，要注意以下几点： （）注重整体阅读。 对这类考题，应当先对材料或图表资料 等有一个整体的了解，把握一个大主题或方向。 要通过整体阅 读，搜索有效信息。 （）区别不同图表的特点。 具体而言，要兼顾图表的各个要 素，坐标曲线图要抓
12、住曲线变化的规律，柱状图、饼式图要抓住 各要素的比例分配及变化情况，生产流程图要抓住事理的时空、 先后逻辑顺序，等等。 不能顾此失彼，更不能遗漏信息。 （）重视数据变化。 要重视图表中的数据变化，数据的变化 往往说明了某个问题，而这可能正是这个材料的重要之处，也是 得出观点的源头。 （）注意图表细节。 图表中的一些细节不能忽视，它往往起 提示作用。 如图表下面的“注”等。 对应学生用书起始页码 考点 语言表达简明、连贯、得体 考向 语言表达简明 解题策略 分析 角度 删除重复或赘余的内容， 避免语言啰唆。 删除的方法有：短语的各个成分之间有交叉或重复的，要酌情删除。 如“非常雪白”，删除“非常
13、”；如“像如坐 春风”，删除“像”。 语段中有冗余的语句的，要删掉，尤其注意一些虚词（了、的、对于）的滥用。 消除歧义，防止误解。 某些句子因缺乏必要的断句及具体的语境，疏于对多义词语的解释说明以及对句式的合理调整，从而导致语意 表达模糊，容易产生歧义。 答题时，可从句中多义词、指代不明、重音不明、切分不明、关系不清等角度辨识。 消除歧义可以采取如下方法：添加语境法；变换词语法；加注标点法；调整语序法。 善于概括，巧用指代。 无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不做必要的概括。 只有把必要的叙述和概括结合起来， 表达才能简明。 再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。 如果不
14、用复指成分，就可能会啰唆。 答题 思路 读懂题干、材料及二者的关系辨别选项，选出答案。 考向 语言表达连贯 语言表达的“连贯”指句与句之间的组合话题统一，句序合理，衔接流畅，呼应自然。 必须注意以下几个方面。 话题表述的一致性 确定话题的陈述对象，检查思维是否衔接紧凑，句式是否贯通一致。 如果规定话题中途转换了陈述对象，话题的一致性因素遭到 破坏，语句就不连贯了。 句式结构的灵活性 从语法结构考查，如果语段中的陈述对象发生多次变化，要注意检查主谓搭配、动宾搭配、主宾搭配等是否随陈述对象的变化而 相应变化。 情感表达的协调性 结合情境，体察语气、语调，注意情感表达的协调性。 思维逻辑的合理性 思
15、维的逻辑性在语句连贯中的体现一般是时间先后、空间方位、表象本质、深浅大小、主次轻重等。 语句的组织要按一定的顺序， 做到合情合理。 语句前后的照应性 通过语段中的词语、句子前后的联系、照应，明确表达的先后顺序。 标点符号的提示性 不同的标点符号作用不同，可以根据标点来区分语段中的层次，进而准确、快速解答语言表达连贯类题目。 解题策略 分析 角度 紧扣 中心 一个语段中往往有一个中心句，一般出现在段首或段尾。 抓住了语段的中心意思，其总领句、总结句、过渡句、解说句、材料句等就会 依其在语段中的地位和作用显现出来。 厘清 思路 句与句之间都会有一个合理的顺序，常见的有以下三种：时间顺序，即按各句陈
16、述内容的时间先后顺序排列。 （大多出现在记叙 性或说明性的文字中） 空间顺序，即按句子所述内容的空间顺序（由上到下或由下到上、从左至右或从右至左、自外而内或自内而外）排列。 （大多出现 在描写性或说明性的文字中） 逻辑顺序，一是人们对客观事物的认识顺序（从现象到本质、从个别到一般、由浅入深、由感性到理性），二是客观事物内部固有的 逻辑关系（由因到果、由轻到重）。 （一般见于议论性的文字中） 抓住 标志 （）关联词语的呼应。 或并列，或转折，或条件，或假设，或递进，或因果。 （）暗示性文字的使用。 “换句话说”，表示等同关系；“与此相反”“反过来说”，表示相对、相反关系；“首先”“其次”“再次”
17、，表示主 次轻重的顺序，不可倒置；“先前”与“后来”，“过去”“现在”与“将来”，表示时间先后；“总之”“综上所述”“由此看来”，表示要得出 结论；“诸如此类”，表示综合；“所谓”，表示有所解释；“例如”，表示举例。 （）关键词语的重复出现，相同句式的重复出现。 （）句子之间的对应关系（内容上、形式上），也往往体现语言顺序的一致性，肯定、否定的一致性，主动、被动的一致性。 意境 和谐 在写景抒情的语段中，为了使填入语段中的句子和上下文衔接连贯紧密，必须品味已提供的语句所描写景物的特点和所蕴含的情感 类型。 在选择句子时，要考虑各选项的风格情调与语段是否一致，能否做到意境和谐。 主旨 一致 议论
18、性、抒情性的语段，每段话都有自己的观点态度或情感倾向，要先根据提供的语句把握其观点或情感，再去推敲哪一个选项比较 符合。 这是保持语言连贯的一个有效思考方向。 音节 和谐 汉语十分讲究音节和谐。 尚书中说：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。 八音克谐，无相夺伦，神人以和。”有些优美的散文，往往 也有这方面的追求。 做这类文段的连贯选择题时，我们可以从两方面来考虑：一是句式对称，音节协调；二是上下文押韵，对称和谐。 答题 思路 读懂题干、材料及二者的关系辨别选项，选出答案。 考向 语言表达得体 解题策略 分析 角度 分清 对象 语言交流总是双向的，既有说（或写）的一方，也有听（或读）的一方。 因
19、此，说话（或写）的人就不能一厢情愿地想说（或写）什么就 说（或写）什么，而要从对象的年龄、职业、性格等不同特点出发，说（或写）恰当的话，即所谓“对什么人说什么话”。 同一个意思，对 不同的人就应有不同的说法；同一个内容，对不同的对象，说话（或写）时的重点也应不同。 注意 场合 俗话说“到什么山上唱什么歌”，说的就是要注意在不同的场合说不同的话。 同样的话，在不同的时间、地点、环境、氛围下，应有不 同的说法。 一般来说，在庄重场合，要求使用规范的书面语，话题集中，语气庄重，而不能用拉家常的口吻。 在其他场合，则多使用口 语，例如在公园里，说话就可以自然一些；在与人促膝谈心时，不宜用外交辞令；在娱
20、乐场合，用语要有趣、生动，有时还需要幽默。 续表 专题五 语言运用 分析 角度 把握 语体 不同的语体，往往运用不同的语言材料来适应不同的语境。 比如文言词语典雅，简洁，庄重，在比较正式的书面语中经常使用；方言 词语、俚词俗语等简明，通俗，易懂，在口语或书面语体的文艺语体中经常使用。 又如书面语体中的科技语体、政论语体常常使用长 句、常式句、完全句等，而口语、文艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等。 如果在口语性较强的文章里硬要掺杂一些书面语，就 会影响读者的理解；如果在书面性较强的语体中硬要掺杂某些口语，就会影响语言表达的准确性。 考虑 目的 交际目的不同，即使说同样的内容，说话的角度、重
21、点等也应有所不同。 即使是同样的意思，用不同的语言表达出来，给听众（或读 者）的感受可能会完全不一样。 我们说话或写作时，要根据自己的表达目的，尽可能选择对方容易接受的表达方式。 学会 面陈 和转 述 当面陈述和请人转述是两种不同的表达方式，要恰当运用。 面陈，要根据双方的关系，把陈述的内容讲清楚，这种表达方式简单一 些。 请人代转，涉及第三人，不仅叙述角度变了，称代等因素也变了。 这种表达方式复杂一些，必须考虑变化了的各种因素，恰当 表述。 谦敬 恰当 好多词语都具有一定的倾向性，如果把握不好，就会闹出笑话。 尊称的词语只能用于称对方，而谦称的词语只能用于称己方。 有人把谦 敬词语用一句话归
22、纳为“家大舍小令外人”。 即对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，例如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、 家兄等；对别人称自己的晚辈或年纪比自己小的平辈时则冠以“舍”，例如舍弟、舍妹、舍侄等；称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重， 例如令堂、令尊、令郎、令爱等。 答题 思路 读懂题干、材料及二者的关系辨别选项，选出答案。 考点 语言表达准确、鲜明、生动 考向 语言表达准确 解题策略 分析 角度 符合特定 的情境 如贾岛题李凝幽居中“闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门”，是用“推”合适，还是用“敲”合适呢？ 由诗意可 知，当时是在半夜里（连鸟都在树上的窝里睡着了），李凝住的又
23、是幽居，因此“敲”门更符合情境，更能突出环境之幽静。 符合事理 和对象 要做到语言表达准确，就应注意所用语言要符合人物特定的身份、地位等，要正确地运用谦敬称呼。 正确使用 口语、书 面语 书面语庄重典雅，口语则通俗易懂。 它们并无优劣之分，只是使用的场合不同而已。 进行口语和书面语的转化时，要注意转述 时间、地点、对象等具体情况。 准确表达 范围、程 度及心理 能准确表达褒贬感情，准确表达喜怒哀乐的心理状态。 如“近乡情更怯，不敢问来人”中“更”字用得很准确，写出了诗人越走近 家乡越是担心家里发生变故的那种超乎寻常的惶恐心理。 再如“有一个贝壳迷花了近十年的心血，收集到几千种远东出产的贝壳”，
24、句中“收集”用得不够准确，句中有“花了近十年的心 血”，说明找寻的程度深，应该改用“搜集”。 答题 思路 读懂题干、材料及二者的关系辨别选项，选出答案。 考向 语言表达鲜明 解题策略 分析 角度 恰当选 用词语 （）选用词语时，不要轻易使用诸如“可能”“大概”“也许”“左右”等模糊性词语来表示态度或观点，应多使用“坚决反对”“完全 错误”“决不能这样”等来表达自己的态度。 （）注意选用富有感情色彩的词语。 在表达自己不同的态度与感情时，可以通过词义的褒贬来体现。 感情色彩鲜明的褒贬义词 语可以增强语言的表达效果，那些感情色彩不鲜明的中性词，只要结合好语境，同样也可以增强语言的表达效果，使语言表
25、达更 鲜明。 恰当选 用句式 在语言表达中，一定的句式表达一定的感情。 如用肯定句式来表明观点；还可以选用双重否定句、反问句来加强语气，使自己的观 点更加鲜明、强烈。 注意整句与散句的使用，整句形式整齐，音律和谐，气势贯通，意义鲜明，适合表达丰富的感情，能给人以深刻 而鲜明的印象；散句形式多样，富于变化，错落有致，也能增强语言表达的鲜明性。 恰当运 用修辞 手法 恰当地使用反问、排比、对偶等修辞手法，也能增强语言的鲜明感，使表达者的观点态度、情感倾向更加明确。 答题 思路 读懂题干、材料及二者的关系辨别选项，选出答案。 考向 语言表达生动 解题策略 分析 角度 锤炼 字眼 使用表现力强的词语，
26、能够让我们的语言表达更加生动。 如宋祁玉楼春中的“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”运用了通感手法，一个“闹”字使视觉和听觉相通，生动逼真地写出了枝 头繁花竞放、蜂蝶纷飞的春意盎然的景象。 再如郭沫若的历史剧屈原中，屈原的侍女婵娟有一段痛斥宋玉背叛老师的话。 台词本来是：“你是没有骨气的文人！”演出后有 人建议郭老将“你是没有骨气的文人”改成“你这没有骨气的文人”，郭老拍手叫好。 好在哪里？ 原稿是不带感情色彩的判断句， “是”改成了“这”，与“你”“没有骨气的文人”组句后，便带上了浓厚的感情色彩，读者眼前似乎出现了婵娟指着宋玉的鼻子痛骂 的画面，抒发的感情比原来强烈多了。 选用 句式 语言表达
27、中，相同的意思用不同的句式来表达，就有不同的表达效果。 选择句式时，应注意排比句、对偶句、陈述句与疑问句等的 交错使用。 运用 修辞 恰当地使用修辞手法，可以使语言更生动、准确、鲜明，增强语势。 如比喻可使事物更形象生动；排比可加强语势，强调内容，加重 感情；反问是为了加重语气，增强表达效果；夸张是为了突出事物的本质和特征，增强语言的生动性；对偶是为了增强语言的音乐 美，使表意凝练，抒情酣畅；借代是用与事物相关的东西来代替该事物，起到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 答题 思路 读懂题干、材料及二者的关系辨别选项，选出答案。 考点 图文转换 考向 漫画解读 结合语言表达的考查要求，命题一般
28、会有下列要求：概括寓意；拟写标题；描述画面；综合考查。 因此，了解漫画的特点， 把握命题的方向，理顺答题的思路，是做好漫画类转换题所必需的。 解题策略 专题五 语言运用 分析 角度 看图 审题 审读漫画，就是对漫画中的人、景物等信息进行认知的过程，具体包括审漫画的图画构成、标题及其他文字信息等。 记叙类漫画，要 注意观察人物的言行举止、表情、穿着打扮及人物间的关系；动态事件类漫画，要弄清事件的来龙去脉、发展趋势、时间、地点等；寓意 类漫画，要注意漫画中涉及的自然现象、景物等。 无论是哪类漫画，都要注意细节夸张处。 展开 联想 漫画类的联想有如下情况：一是合理想象，丰富画面信息；二是类比联想，探
29、究画面寓意。 漫画类的“联想”，实际上是由漫画走向社 会生活，通过类比，揣摩画家的创作意图，明白其所影射的某一类人或某一现象。 文字 转换 漫画主题（寓意）的概括一般为：讽刺（批判）了的人或的现象。 画面的描述：注意对象，留意方位，按照一定的顺序，采用恰当的表达方式。 答题 思路 看图审题展开联想文字转换对照题干，得出答案。 考向 徽标解读 徽标解读是指分析、诠释徽标的文化内涵。 解读徽标，一定要透过现象，挖掘本质，这样才能真正把握其内涵。 解题策略 分析 角度 看图 审题 把握徽标的外形特点，要注意中英文的大小写、变体以及涉及的时间、事物等。 具体来说，要通过看图明白以下内容：画了什么，如
30、图中人物的动作、神态如何，变形的汉字或字母代表什么，等等；位置关系（方位、参照物、各构成部分的关系等）。 展开 联想 观察徽标，我们要思考“是（像）什么”“联想到什么”“与主题的关系是什么”等问题。 这里的“联想”，实际上是由徽标思考构图设计 的内涵、寓意（创意）等。 文字 转换 介绍画面要分清说明顺序（时间、空间、逻辑）。 说明内容要全面，说明的语言要规范，即语言准确、简明。 若是生动描述，就要注意 语言的鲜明，可运用修辞。 若是根据徽标拟宣传口号，则要注意根据徽标寓意，简洁生动地表达。 答题 思路 看图审题展开联想文字转换对照题干，得出答案。 考向 图表解读 图表的特点在于将抽象的数据通过
31、图形和表格转换为直观的信息，来展现某种变化，以便人们进行相关比较，总结发展趋势等。 简洁的图表包含着大量的文字和数字信息，涉及不同的知识领域。 解题策略 分析 角度 看图 审题 看懂图是文字转换的基础，是最重要的一步。 一要注意表头文字和相关注释；二要弄清图表说明的对象和要比较的对象，找出图 表所蕴含的信息（比较角度、比较项目、各种数据及变化特点）。 阅读要求是“全”而“准”。 具体来说，坐标曲线图要抓曲线变化规 律，饼状、柱状图要抓各部分的比例分配及变化情况，生产流程图要抓逻辑顺序，等等。 分析 图表 我们需要结合图表内容进行分析，归纳其反映的情况、问题等。 文字 转换 总体要求是归纳概括，
32、即从图表所列的内容中找出规律性的东西，归纳出某个结论。 具体来说，应该注意如下几方面：在表达 中，如果没有特别要求用数字说明，应尽量避免出现具体数字。 复杂表格不能仅就单一角度来展开分析，而要从横向、纵向角度 综合分析，从这两个角度分别得出结论，归纳成句。 注意题目中的两类限制，一是句式（单句、复句）限制，二是字数限制。 表 达中不能出现语病，特别是在反映事物变化的规律时，选词要准确。 针对题目要求和图表内容核对拟写的文字，看有无遗漏、多 余、误推或表达不详等问题。 答题 思路 看图审题分析图表文字转换对照题干，得出答案。 （ 红桥区一模）交警部门要在路口启用人脸识别设备，在 实现对交通违法者
33、脸部抓拍取证的同时，还能识别并曝光违 法者的身份信息。 请你为社区居委会策划一则宣传标语，帮 助居民正确认识开展此项活动的意义。 要求：语言得体，表达 简明，至少使用一种修辞手法。 答案 （示例 ） “人脸识别” 让交通违章不再“任性”。 （示例）“人脸识别”让您与“中国式过马路”说再见。 解析 本题考查根据材料拟写宣传标语的能力。 一定要鲜 明地体现活动的主题，同时为了使标语生动形象、有吸引力， 也要运用合理的修辞。 （ 河北区一模）下列各句中，表达得体的一项是（ ） 在李教授八十大寿的晚宴上，他的一位得意门生怀着感激 的心情引吭高歌：“西边的太阳快要落山了” 学生在给老师拜年的时候发短信说
34、：“学生叩问老师金安， 祝老师在新的一年里蟾宫折桂！” 我家家教异常严格，令尊常常告诫我们，在社会上一定要守 住底线，远离虚浮，清清白白做人，干干净净做事。 高考考场外面的办公楼上，几个遒劲有力的大字“微笑面对 高考，成功已在眉睫”特别引人注目。 答案 “西边的太阳快要落山了”易让人联想到成语 “日薄西山”（比喻衰老的人或腐朽的事物临近死亡）。 蟾宫 折桂，科举时代称考取进士。 语境不合。 令尊，敬辞，指对方 的父亲。 （ 五区县质量检测）第十三届全运会将于 年 月在 天津举办，这是天津市举办的第一届全国综合性体育赛事。 作为一名天津中学生，你也是主人。 如何迎接这次全运会，请 你拟出一条建议
35、。 要求：表达鲜明、精练、得体，不超过 个字。 答案 （示例 ）打造绿色竞技，喜迎八方宾朋。 （示例 ）践行全民健身理念，积极参与全运会筹办工作。 解析 本题要求对全运会拟一条建议，可以从不同角度出 发，可以是对中学生的建议，也可以是对主办方的建议可 以从文明素质、待人接物、宽容包涵、观看秩序等方面提出 建议。 （ 河西区三模） 下面文段有三处推断存在问题，请参考 （）的方式，说明另外两处问题。 保健品或许可以补充体力，抵抗疲劳，但也能破坏人体调 节能力。 有人天天补钙，突然不吃钙片就抽筋。 这是因为身 体产生了对外来钙质的依赖，钙调节失衡。 可见，食用保健品 定会惯坏人的身体。 另外，体弱不
36、等于有病，保健品不能治 病，为了治病而食用保健品，只能使身体更弱。 实际上，只要 调节能力正常，即使体能、力量、柔韧性以及耐力差一点，人也 一定不会得病。 （）食用保健品不一定会惯坏人的身体。 （） （） 答案 （）为了治病而食用保健品，不一定会使身体更弱。 （）调节能力正常并不一定保证身体不得病。 解析 本题考查语言综合运用的能力。 “食用保健品定会惯 坏人的身体”的表述过于绝对，由此可以推知，“为了治病而食 用保健品，只能使身体更弱”“只要调节能力正常，即使体能、 力量、柔韧性以及耐力差一点，人也一定不会得病”两处也是 同样的推断错误。 （ 南开区二模）下面是转出团关系流程图，请把这个流程
37、 写成一段话，要求内容完整，表达准确，语言连贯， 字以内。 转出团员 是否有团员证、志愿书 开具团 籍证明 持团员证到校团委 办理团关系转出 团籍证明或团员证、志愿书装入团员档案袋 及时上交接收单位 答案 转出团关系首先要看转出团员是否有团员证、志愿 书。 如果没有，须开具团籍证明；如果有，可持团员证到校团 委转出团关系。 之后将团籍证明或团员证、志愿书装入团员 档案袋，并及时上交接收单位。 解析 本题是一道流程图类的图文转换题，解答时要注意层 次关系及箭头标示。 （ 五区县模拟二）下列两幅图分别是第十三届全运会会徽 和吉祥物，你最欣赏哪一幅？ 请结合图画说明理由。 个字 左右。 注 会徽由“
38、津”“”“张开双臂的人形”和“海河”等 元素构成，呈“火炬”造型，取名为“奔向未来”；吉祥物“津娃” 取材于享誉中外的天津杨柳青木板年画的人物形象，最下面 的两行字分别是“中华人民共和国第十三届运动会”和“全运 惠民 健康中国”。 答案 （示例 ）最欣赏第一幅图。 以汉字书法风格来写的 “津”字体现了中国传统文化的底蕴，倾斜角度和手写的“” 给人以运动感。 “张开双臂的人形”寓意喜迎八方来宾，体现 出天津盛世同心、开放包容的内涵，火炬顶端的红色火焰代表 着激情热烈，象征着光明、团结、友谊、和平与正义，体现全运 会“全运惠民 健康中国”的主题。 （示例 ）最欣赏第二幅图。 “津娃”手持全运火炬，传递出了 全运精神和天津人民期盼“全运”的心愿。 “津娃”身着象征着 富贵、吉祥、幸福的牡丹花图案的服装，寓意繁荣富强，也蕴含 着中华民族全面实现小康社会和中国梦的美好愿望。 “津娃” 脚穿虎头鞋，做出跳跃的动作，传递出运动的概念，同时寓意 虎虎生威、红红火火，映衬出团结奋进、欢乐祥和的景象。 解析 作答时，先表明自己喜欢哪一幅，然后说明理由。 说 明理由时，可结合注释中的相关阐述来谈，要言之有理，自圆 其说。