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1、大气压强教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1通过观察、实验， 检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。 2能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化 的规律。 3能说出液体沸点跟气压的关系。 4了解活塞式抽水机的工作过程和原理。 （二）过程与方法 1通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。 2了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。 （三）情感态度与价值观 1通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。 2通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。 二、教学重难点 学生在前一章已学过固体压强和液体压强
2、，对压强知识有所了解。但由于气体看不见、 摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却 很难感 受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一 个重点。 大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通 过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象， 对学生来说难度也比较 大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用 知识的能力和规范表达的能力。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。教学中，可 以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。学好本
3、节知识， 有利于加深 对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。 重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。 难点：大气压的测量。 三、教学策略 本课的基本教学思想是通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知 道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识 实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是由学生设计实验证明大气压的存在，调 动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。在教学中，通 过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。 四、教学资源准备
4、 多媒体课件、一只空杯、吸盘两个、饮料瓶、水、大小试管等。 五、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课 （5 分钟） 老师演示：取一个饮料瓶，向里面倒 一些热水，稍后把热水全部倒出去， 迅速把瓶盖拧紧。让学生观察瓶子会 发生什么变化？ 进一步让学生思考：是谁把饮料瓶压 瘪的呢？ 观察并回答， 瓶子变瘪了， 同时会听到“喀拉喀拉” 的声音。 把瓶子压瘪的只能是空 气。 抓 住 学 生 好 奇 的 心 理 特 演示：取两只试管，一只较细，一只 稍粗， 较细的试管刚好能够放进稍粗 的试管里，并能在里面自由移动。如 图 1，在稍粗的大试管内装满水，把 较细小试管慢慢插入大试管中。手扶 小
5、试管，将大试管倒置，放开手。你 将看到什么现象？ 图 1 指出上述发生的不可思议的现象，都 与大气压强有关。 观察并回答，大试管里的 水会从两试管间的缝隙流 出，同时看到小试管不仅 没有掉下来，反而在大试 管中上升。 原理揭秘：装置倒置后， 大试管中的水由于重力的 作用，会流下来，小试管 上方的空间的压强减小， 小于外界大气压，小试管 就在大气压的作用下，被 压着向上运动。所以会看 到小试管在大试管中上 升。 点，用直观的 教学方法，让 学 生 对 生 活 中 与 大 气 压 有 关 的 现 象 产 生 浓 厚 的 兴趣。 新课教学 （30 分钟） 一、大气压强的存在 老师： 请大家回忆一下液
6、体压强是怎 样产生的？ 思考： 地球周围被厚厚的空气层包围 着，这层空气又叫大气层。大气是否 受重力？大气是否具有流动性？大 气 对 浸 入 其 中 的 物 体 是 否 也 有 压 强？ 指出大气对浸入其中的物体具有压 强，这个压强就叫大气压强，简称大 气压。与液体压强一样，大气内部向 各个方向都有压强。 指导学生做好以下小实验： 1 “被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶 装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用 手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开 按乒乓球的手，你看到的现象是什 么？想一想为什么？ 2 “覆杯实验” ：将玻璃杯装满水， 用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方 向，你又看到了什么？ 3 “吸盘模拟马德堡半球”实验：用 两个吸盘相对用力挤压，再往外侧 拉， 你的感受怎样？这是什么原因？ 学生回答：液体受重力作 用且有流动性，因而对浸 入其中的物体有压强。大 气与液体一样，也受重力 作用且有流动性，因而对 浸入其中的物体有压强。 学生做实验，描述实验现 象，并回答问题。 运 用 类 比 进 行思考，学生 易 于 接 受 新 知识。 有 意 识 地 设 计实验，让学 生亲自参与， 进 一 步 拉 近 物 理 与 学 生 的距离。