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1、济源市实验中学五环自主教案 明目标深钻研巧设计细反思共发展 主备人李战虎年级学科九语备课时间 使用人白世延课型新授课上课时间 课题得道多助，失道寡助 教 学 目 标 学习得道多助，失道寡助一文，疏通文意，了解并文中一些古今 异义词。 学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。 初步理解“天时、地利、人和” 、 “得道多助、失道寡肋”的含义，增 强对国家安定团结的政治局面的认识。 教 学 重 难 点 1、疏通文意，了解并文中一些古今异义词。 2、学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。 板 书 设 计 论点：天时不如地利 地利不如人和 进攻：天时不如地利 战例 防御：地利不如人和 得道多助论据域民治国
2、固国威天下 失道寡助治国需要人和 结论：得道多助天下顺之 失道寡助天下叛之 济源市实验中学五环自主教案 明目标深钻研巧设计细反思共发展 教 学 反 思 得道多助 ,失道寡助 是一篇文质兼美的经典之作,鉴于是诵读欣赏篇目,在设计教案 时 ,注重在读中理解,在读中品味 ,在读中感悟; 在备课中运用多媒体进行教学的同时, 以诵读为主线,采用合作探究的方式,采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法,调动学生的 学习积极性。培养学生主动阅读文言经典的兴趣; 增强学生对祖国优秀传统文化的认 同感 ,吸取民族智慧 ; 丰富学生传统文化积累,积淀传统文化底蕴,应当成为所有教师在 教授经典文言文时的终极追求。 教 学
3、设 计二次备课 济源市实验中学五环自主教案 明目标深钻研巧设计细反思共发展 一、导入新课 从国共两党之间的战争，中国共产党依靠人民群众得天 下的结果（例:淮海战役的胜利），从而得出“得人心者得 天下”的结论，唤起学生的共识，然后导入本课。 二、作者及作品 孟子：名轲 ,字子舆， 战国时期著名的思想家、教育 家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔 孟” ，有“亚圣”之称。 三、朗读课文 1、读准字音 2、读准节奏 域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下 不以兵革之利 . 得道者多助 ,失道者寡助 .寡助之至 ,亲戚畔 之;多助之至 ,天下顺之 . 3、师范读课文 4、生自由朗读
4、5、齐读课文 四、翻译课文 1以小组为单位进行交流，疏通文意，将交流过程中不 能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中 提出来。 2小组交流互相指正，不能解决的向教师质疑。 “城”为内城，“郭”为外城；“人和” ：指人心所向， 上下团结等。 “域民” ： “域” ，界限，可解释为“限制”，名词作动词 用。 “固” ，巩固。 “威天下”的“威”，作威慑。 “寡助之 至”的“之”动词，到“畔” ： 通“叛” ，背叛。 五课文探究，质疑解难 作者：他生活在兼 并战争激烈的战国 中期，主张行“仁 政”以统一天下。 他曾游梁，说惠王， 不能用；乃见齐宣 王，为客卿。宣王 对他很客气，可是 也始终
5、不用。于是 退而与弟子万章、 公 孙 丑 等 著 书 立 说， 有 孟子（现 存七篇）一书传世。 是儒家学派的经典 著作之一，记述了 孟子的言行、政治 主张、哲学主张及 个人修养。孟子的 政 治 主 张 主 要 是 “兼爱”“非攻” ， 主张和平，反对战 争。 济源市实验中学五环自主教案 明目标深钻研巧设计细反思共发展 学生分组讨论下列问题： （1)本文的中心论点是什么？ 得道多助，失道寡助。 （2）中心论点提出后作者是怎样进行论证的？ （3） 中心论点既然已得到了论证， 为什么还要写第 2段？ 2抽样提问后其他学生补充，教师评价总结 提问：这篇短论在论证方法上有什么特色？ 1、逐层论证，层层
6、深入。 文章第 1 段，开门见山提出中心论点，接着运用战例， 分别论证了“天时不如地利” ， “地利不如人和”，突出了 “人和”的重要；第4 段进一步阐发，说明，欲得“人 和” ，必先要“得道”。全文紧紧围绕得“人和”这一中 心，环环相扣，逐层推理，显示出极其严密的论证艺术 和极强的逻辑性。 2、议论中运用排比、对比等手法，使文章气势恢宏，笔 酣墨畅，结构缜密。 (五)拓展延伸，提升自我 1、应该怎样看待孟子的“人和”的主张？ 2、有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背， “威 天下”不能靠“天时” “地利” ，而只能靠“人和”的理 论只能适用于科学不发达的古代社会，在高科技发展的 今天，
7、要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是 次要的。对于这种说法你有何想法？ （2）明确 2、3 两段围绕中心论 点，连用两个论据进 一步论证。第2 段选 取 攻 战 的 例 子 阐 明 “ 天时不如地利” ，区 区小城，四面受围而 不能克， 即使有得 “ 天 时” 者，也不能胜，旨 在说明 “ 地利 ” 重于天 时；第3 段同样选攻 战的例子，旨在说明 即使在占有“ 地利 ” 的 情 况 下 “城 非 不 高 ”“池非不深 ”“兵革 非不坚利 ”“米粟非不 多” ，但有人却弃城而 逃，因为 “ 地利 ” 亦难 比“ 人和 ” 。这两个例 子均非实际战例，而 是泛指，即除特殊情 况外，一般如此。因 而使论战具有普遍的 意 义 和 一 定 的 说 服 力。 济源市实验中学五环自主教案 明目标深钻研巧设计细反思共发展