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1、语文晨读语文晨读 一.诗歌浅赏 塞下曲 （唐）李益 蕃州部落能结束，朝暮驰猎黄河曲。燕歌未断塞鸿飞，牧马群嘶边草绿。 塞下曲 （唐）许浑 夜战桑乾北，秦兵半不归。朝来有乡信，犹自寄寒衣。 【注释】 蕃州部落 ： 指驻守在黄河河套（“黄河曲” ）一带的边防部队。 结束 ： 戎装打扮。 燕歌：戍边将士所唱的燕歌行 。 【赏析】 李诗首句夸他们“能结束” ，即善于戎装打扮。通过对将士们英姿飒爽的外形描写，便 可想象战士的骁勇善战。下句“驰猎” ，不复言“能”而读者自可神会。 军中驰猎，是一种常规的军事训练。健儿们乐此不疲，早晚都在操练，作好随时迎敌的 准备。表现出健儿们慷慨激昂、为国献身的精神和决胜
2、信念，句中饱含作者对他们的赞美。 前两句着重刻画人物和人物的精神风貌， 后两句则展现人物活动的辽阔背景。 西北高原 的景色是这样壮丽 ： 天高云淡，大雁群飞，歌声飘荡在广袤的原野上，马群在绿草地撒欢奔 跑，是一片生气蓬勃的气象。 征人们唱的“燕歌” ，目送远去的飞雁，歌声里诚然有战士对家乡的深切怀念。然而， 飞鸿望断而“燕歌未断” ，在这开怀放歌中，也未尝不包含歌唱者对边地的热爱和自豪情怀。 “牧马群嘶边草绿” 。在赞美西北边地景色的诗句中，它几乎可与“风吹草低见牛羊”的 奇句媲美。“风吹草低”句是写高原秋色，所以更见苍凉 ； 而“牧马群嘶”句是写高原之春， 所以有油然生意。 “绿” 字下得绝
3、佳。 因三、 四对结， 上曰 “塞鸿飞” ， 下对以 “边草绿” ， “绿” 字是动词化了。 它不尽然是一片绿油油的草色， 而且写出了 “离离原上草” 由枯转荣的变化， 暗示春天不知不觉又回到草原上。这与王安石的名句“春风又绿江南岸” ，都以用“绿”字 见胜。在江南，春回大地，是啼鸟唤来的。而塞北的春天，则由马群的欢嘶来迎接。“边草 绿”与“牧马群嘶”连文，意味尤长 ； 似乎由于马嘶，边草才绿得更为可爱。诗所表现的壮 美豪情是十分可贵的。 许诗“夜战桑乾北，秦兵半不归。”前两句十字描写了发生在桑乾河北的夜战。这次夜 战的结果， 使得半数左右的战士再没有回来。 诗人用纯客观的叙事， 真实地反映这
4、一场战争。 作者虽未附以感情色彩， 但从他描写战争造成的惨重伤亡看， 他是十分同情在战争中牺牲的 战士，是不赞成这场战争的。 “朝来有乡信，犹自寄寒衣。”以点带面，选择成千上万的牺牲者中某位战士，在他牺 牲的次日早晨有家信寄来， 信中告诉他御寒的衣服已经寄出。 上半首简单叙述了一次惨重的 边塞战争，下半首说战士的家人来信寄冬衣的事。 这两个场面紧密地安排在一起却产生了强烈的对比效果 ： 一夜之隔，顿成阴阳之隔。仅 20172018 高三年级20172018 高三年级 语文晨读 总第（8）期总第（8）期班级班级 组组 姓名姓名 设计：设计： 课题：课题： 晨读晨读 仅差了一个晚上，寄给战士的家信
5、战士再也看不到 ； 信中说缝制的御寒衣服也已寄出，可是 再没有人收取它了。此时此刻，阵亡的战士其尸骨抛掷在昨夜的战场，再也不需要寒衣，再 也不会感受到亲人的眷念之情了，而家人却仍翘首以待，等待他的回信，等待他报以平安， 等待他某一天从战场归来悲剧效果就这样由于结构安排而产生。犹如电影中的蒙太奇， 死亡与等待在同一个时间里交叠，让观者陷入思考，对牺牲者和家属寄予深刻的同情，同时 批评残酷的战争。 这首诗艺术风格显得自然、平淡、质朴。但平淡并不浅露，思想深刻，耐人寻味，又能 平中见奇，善作苦语，奇警动人。 1这两首塞下曲同属盛唐诗歌 中的 边塞 诗派，这一诗派的代表性诗人王翰有一句 著名的诗句：醉
6、卧沙场君莫笑 ，古来征战几人回？ （2 分） 2请结合诗句，简要赏析这两首诗（可简称“李诗” “许诗” ）的抒情手法和思想感情。 （6 分） （1）李诗前两句通过叙事抒情/在叙事中抒情（1 分） ，后两句借景抒情（1 分） ，抒发 了戍边将士戍边守关，保家卫国的豪迈情怀（1 分） 。边塞之景苍凉雄壮军歌嘹亮，大 雁南飞，马群奔驰草原，天地空阔、将士生活充满怀豪情。 （2）许诗通篇通过叙事抒情/在叙事中抒情（1 分） ，抒发了诗人对戍边将士及其亲人 的深切同情，含蓄地表达了反对战争的主题（1 分） ，将桑乾河北一场夜战，半数将士丧生 未归，而次日清晨，亲人犹寄家信，告知御寒衣物已经寄出这两件事加
7、以对比（1 分） ，从 而表现诗歌主题。 http:/ - #二.成语积累 1. 以牺牲环境来发展经济的做法， 如果还不能引起各级政府的高度重视， 后果将无法想象， 这不是危言耸听。 危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。 2. 捐资助学有他， 义务献血有他， 揭露街头诈骗有他同事们都称赞他是一个从善如流、 乐于助人的好青年。 “从善如流”：望文生义，形容能迅速地接受别人的好意见。 3. 孔子曰：“学而不思则罔。”“思”是消化知识的重要途径，可是许多学生没头没脑， 学习时不加思考，结果事倍功半。 没头没脑：毫无线索或没有根由。望文生义。 4. 高中毕业以后，李小海没能考上理想的大学，也没有找到
8、合适的工作，他便整天不学无 术，在社会上瞎混。 不学无术：原指没有学问因而没有办法。现指没有学问，没有本领。 5. 在食品安全问题日益复杂的背景下，食品加工企业和监管部门应加强合作，社会各界也 应该积极参与，双管齐下，把食品安全风险降至最低。 双管齐下：比喻做一件事两个方面同时进行或两种方法同时使用。 三.音形积累 病入膏 （hung） 默无言（jin） 布（m）牛 （mng）暴 天物（tin）耳 目染（r）湖 （pn） 蓝（din）负 顽抗（y） 日持久（kung） 装 （bn） 干 （h）鬼鬼 （su） 不安（zhu zhu） 气（u） 手 （p） 答案 ： 病入膏肓（hung）缄默无言（
9、jin）抹布（m）牛虻（mng）暴殄天物（tin）耳 濡目染（r）湖畔（pn）靛蓝（din）负隅顽抗（y） 旷日持久（kung） 装扮（bn） 干涸（h）鬼鬼祟祟（su） 惴惴不安（zhu zhu） 怄气（u） 手帕（p） 初高中课内文言文详解 论语十则 1.子曰 ： “学而时习之，不亦说（通“悦” ，高兴，愉快的意思。 ）乎？有朋自远方来， 不亦乐（l）乎？人不知而不愠（yn） （生气，发怒的样子。 ） ，不亦君子乎？”(学而) 2.曾子曰：“吾日三省（反省）吾身：为（wi）人谋而不忠乎?与朋友交而不信（真 诚，诚实）乎?传（chun） （动词用做名词，老师传授给自己的知识）不习乎?”(学而
10、) 3.子曰：“温故而知新，可以为师矣 。”(为政) 4.子曰：“学而不思则罔（迷惑） ，思而不学则殆（危险） 。”(为政) 5.子曰 ： “由， 诲 （教导） 女 （r） （你） 知之乎!知之为知之， 不知为不知， 是知 （通 智 智慧，这里指聪明。 ）也。”(为政) 6.子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”(里仁) 7.子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”(述而) 8.曾子曰：“士不可以不弘毅（胸怀宽广，刚强勇毅） ，任重而道远。仁以为己任， 不亦重乎？死而后已（停止） ，不亦远乎？” (泰伯) 9.子曰：“岁寒，然后（这样以后）知松柏之后凋（凋谢）也。”(子
11、罕) 10.子贡问曰：“有一言而可以终身行（奉行）之者乎?”子曰：“其（其，表推测， 相当于“大概，恐怕” 。 ）恕乎!己所不欲，勿施于人。”(卫灵公) 【练一练】 1.论语 中， 记载了孔子对 “学” 与 “思” 二者关系的辩证论述， 他认为 “_， _” ，这两者在人的进步中均不可或缺，是不能被割裂的。 2.论语中的“_，_”两句常用来表达当别人不了解甚 至误解自己时应当采取的正确态度。 3.论语中，提到了“_，_”的可贵品质，孔子认为这 种不强人所难的品质是要用一生的时间去践行的。 4.朋友远在天涯，我们吟诵“但愿人长久，千里共婵娟” ，遥寄深情的祝愿 ； 朋友长途来访， 我们吟诵“_，
12、_” ，抒发内心的喜悦。 5.艰难困苦的境遇，更能显现人的高贵品质，正如论语中所说的“_， _” 。 生于忧患，死于安乐 舜发（起， 指任用。 ） 于畎亩（田亩， 此处意为耕田） 之中， 傅说举（选拔） 于版筑（筑 墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。 ）之间，胶鬲举于 鱼盐之中，管夷吾举于士（狱官） ，孙叔敖举于海，百里奚举于市（市井） 。 【列举六位历史 上著名的人物的事例，说明成就大业者都曾经过一番艰苦磨炼。 】 故天将降大任于是（代词，这，这些）人也，必先苦（动词的使动用法，使苦恼） 其心志，劳（动词的使动用法，使劳累。 ）其筋骨，饿（动词的使动用法，使饥饿
13、。 ） 其体肤，空乏（形容词的使动用法，使穷困。 ）其身，行拂乱（形容词的使动用法， 使颠倒错乱）其所为，所以（用来（通过那样的途径来） ）动（动词的使动用法， 使惊动。 ）心忍（形容词的使动用法，使坚韧。 ）性，曾（同“增” ，增加）益其所 不能。 【论述人要担负重任，有所作为，成就大业，必须先在思想、生活和行为等方面经受 一番艰苦的磨炼。 】 人恒（常常，总是）过，然后能改 ； 困于心，衡（衡，同“横” ，梗塞，指不顺。 ）于 虑，而后作（奋起，指有所作为） ；征于色（面色上有征验，意为面容憔悴。 ） ，发于声（言 语上有抒发，意为言语愤激。 ） ，而后喻（知晓，明白） 。入（名词活用作状
14、语，在国内。 ）则 无法家拂士（足以辅佐君主的贤士。拂，同“弼” ，辅佐。 ） ，出（名词活用作状语，在国外。 ） 则无敌国外患者，国恒（起，指任用。 ）亡（常常。 ） 。 【论述人处于困境才能奋发，国无忧患 则往往遭灭亡的道理。 】 然后知生于忧患，而死于安乐也。 【点明中心论点】 【练一练】 1.“人非生而知之者，孰能无过？” 生于忧患，死于安乐中，体现知错能改的句子是 “_” ；体现文章中心论点的句子是“_” 。 2.生于忧患，死于安乐讲到人的主观因素对成才的作用时，写人心理状态变化的句子是 “_” ；写人面部表情的变化的句子是“_” 。 3.生于忧患，死于安乐一文中，表明艰苦磨炼对人才成长的作用的句子是： “_，_。” 4.生于忧患，死于安乐中，从反面分析国家灭亡原因的句子是：“_， _。” 5.欧阳修在伶官传序中说 ： “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”孟子在生于忧患， 死于安乐中也说过意思相近的话：“_。”