苏教版八年级生物下册教案(全).pdf

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1、第 8 单元生物的生殖、发育与遗传 第二十一章生物的生殖与发育 第一节生物的无性生殖 教学内容： 生物的无性生殖；实验酵母菌的出芽生殖。 教学目标： 知识与能力 1、认识无性生殖的概念。 2、训练使用显微镜观察的操作技能。 3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。 情感、态度与价值观 1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真 知”的思想，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。 2、 观察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培养科学素养。 教学重点： 1、举例说出生物无性生殖的方式 2、说出酵母菌的出芽生殖方式。 教学难点 1、无性生殖的原

2、理 2、酵母菌的培养。 教师准备： 1、 课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观察。 2、 有关课件。 3、 实习所用的器材。 学生准备： 1、 准备实验和实习的有关材料。 2、 课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。 教学步骤： 一、 引出生物的繁殖和发育 主备教师马爱霞参与教师 审核人课时第一课时授课时间 1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道这是 表达的什么样意思吗？ 2、诊断性设问：这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了生物千 姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却

3、是 不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗？ 3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那么， 有没有这种情况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来研究这 个问题。 4、安排实验：现在我这里给同学们准备了一些器材，有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、载玻 片、龙胆紫染色液等。请你们先看书，讨论应如何做实验，列出实验步骤，研究酵母菌 的出芽生殖问题。 二、 酵母菌的出芽生殖观察 教师活动学生活动 1、指导学生做实验，指导要点如下。 （1） 明确实验目的： 酵母菌的出芽生殖过 程。 （2） 要求学生 4 人一组，讨论和制定观察 计划。 （3） 按制作

4、临时玻片标本的要求，用酵母 菌培养液制作酵母菌临时玻片标本。 建议采用龙胆紫染色液对酵母菌染 色。 （4） 使用显微镜观察制作好的临时玻片标 本。先用低倍显微镜观察酵母菌。 2、提问：请同学们给大家讲一下，你看到 了什么？有无酵母菌？它的形态是怎样 的？ 3、布置讨论：为什么说酵母菌的“出芽” 是一种生殖方式？ 1、认真听老师指导，列出实验步骤。（1）、 用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净。 （2）、用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。 A、在载玻片上滴上酵母菌培养液。 B、用镊子夹起盖玻片， 使它的一端先接触载玻 片，然后缓缓放下。 C 、把一滴稀龙胆紫染色液滴在载玻片上。 D 、用显微镜观察。

5、 2、 仔细观察在显微镜下看到地情景，描述酵 母菌的形态特点：酵母菌细胞上长出的突起， 比母细胞小得多，是母体上长出的一个芽，当 它脱离母体后，就会长出一个磨擦的酵母菌来。 3、 阅读教科书， 找出无性生殖的概，对照观 察结果，判断出看到的酵母菌的“出芽”， 就是一种无性生殖的生殖方式。 4、理解营养生殖、出芽生殖、组织培养的概念： 4、过渡：无性生殖是一类不经过两性生殖 细胞的结合，由母直接产生新个体的生殖方 式。酵母菌的“出芽”就是一种生殖方式， 是无性生殖。 5、追问点拨：你们听到或见到过的，常见 的无性生殖方式有哪些？它有什么优势？ 植物的根、茎、叶是营养器官，一些植物的 营养器官在脱

6、离母体后，能够成为新个体， 植物依靠营养器官进行的无性生殖以叫营 养生殖，营养生殖保持植物亲本的优良性 状，加快植物生殖的速度。 5、认真思考后，回答老师的提问。 三、实验及交流 教师活动学生活动 1、请同学们做好实验以后，整理实验仪器，然后 写出实验报告， 可参考以下格式撰写酵母菌的 出芽生殖。 （1）、实验目的（2）、实验器材 （3）、实验方法、步骤（ 4）、实验结果和分析 （5）、讨论：为什么说酵母菌的“出芽”是一种 生殖方式？你知道还有哪些生物的生殖方式也是 出芽生殖的？（6）、总结。 2、请学生作自我总结，找出自己在操作和实验中 成功的经验和存在的问题。 1、参考老师提供的实验报告格

7、式，开始 写实验报告。 2、把自己在实验操作中成功的经验和存 在的问题都找出来，充分展开合作，交流 经验和问题。 板书设计课后反思 第 21 章生物的生殖与发育 第一节生物的无性生殖 一、无性生殖：无性生殖是一类不经过两性生殖细胞的结合，由母 体直接产生新个体的生殖方式。 二、常见的无性生殖：出芽生殖酵母菌 营养生殖扦插、压条、嫁接 审查 意见 签字：年月日 第一节生物的无性生殖 教学内容： 植物的嫁接和组织培养；实习植物的嫁接，课外探究和课外阅读。 教学目标： 知识与能力 1、举例说出植物嫁接和过程的意义。 2、练习嫁接的技能，初步了解芽接和枝接的主要步骤。 3、说出嫁接的关键步骤。 4、例

8、举出常见的利用芽接和靶接的树木名称。 5、理解嫁接的优势。 6、举例说出什么是组织培养。 7、知道组织培养的意义。 情感、态度与价值观 1、通过对植物组织培养的讨论，领悟现代生物技术对人类生活、工农业发展、社会进步 的巨大意义。 2、了解植物的全能性，激发探究科学奥妙的灵感，以及对生命规律的研究欲望。 3、通过对和“植物的嫁接”实习活动，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义 世界观，领悟“实践出真知”的思想。 教学重点： 1、植物的嫁接过程和意义。 2、芽接和枝接的主要步骤。 3、嫁接的关键步骤。 教学难点： 1、理解植物的组织培养原理。 2、尝试植物的嫁接。 教学准备 教师准备 1、有

9、关多媒体课件。 主备教师马爱霞参与教师 审核人课时第二课时授课时间 2、实习所用的器材。 学生准备 1、课前预习有关内容。 2、准备实验和实习的有关材料，包括嫁接所用的植物。 3、先在家尝试嫁接，再把嫁接的植物拿到课堂准备交流。 教学步骤： 一、生物的无性生殖的知识诊断及枝接 教师活动学生活动 1、引出课题：上节课介绍了无性生殖的概念，又成功 地做了一个试验， 现在请大家回顾一下， 回答问题。 （1）、什么叫做无性生殖？ （2）、为什么说酵母菌的出芽是一促生殖方式？ （3）、常言说“有心栽花花不发，无心插柳柳成 荫”，为什么插柳成荫？ 2、引导提问：谈到植物的营养生殖，我们很容易就会 想到利用

10、植物的茎来繁殖的方式，其中有植物的嫁 接，请说一说你见到的植物嫁接的例子，你是否进 行过植物的嫁接？把经验告诉好吗？ 3、请学生把课外自己尝试的嫁接的“作品”拿出来， 让大家观看“作品”的质量怎么样？是否能成活？ 让大家评议，如果嫁接不成功原因在哪里。 4、给学生们提供了以下指导。 （1）、从果树上截取树枝，立即将叶片剪掉，留 下一段叶柄，以便在芽接片嵌入砧木切口时操作。 （2）、在芽的下方约2 厘米处和上方约 1 厘米处 各横切一刀 , 切成盾形的芽片 , 用刀除去芽片上少 许的木质部。 （3）、在砧木的树皮上，用刀切割一“T”字形的 切口，深至木质部。 1、跟着老师复习上节课内容，并回 答

11、提问。 （1）、无性生殖是一类不经过 两性生殖细胞结合，由母体直接 产生出新个体的生殖方式。如酵 母菌的出芽生殖。 （2）、因为它是一种不经过两性 生殖细胞结合，由母体直接产生 新个体的无性生殖方式。 （3）、因为这是利用植物的营养 器官进行的繁殖方式。 2、举嫁接的例子，谈自己的体验 3、展示自己嫁接的树枝，让大家观 看评议，寻找嫁接不成功的原因。 4、认真看书，讨论如何做嫁接，确 定实习步骤有哪些，开始研究嫁接 的问题。设计提出嫁接的方案。 （4）、将盾形的芽片插入“ T”字形切口内，使树 皮包住它。 （5）、扎缚紧。 二、嫁接中的枝接及嫁接概念 教师活动学生活动 1、讲解枝接： 芽接是嫁

12、接的一种形式， 许多情 况下，只靠芽接不能完成众多果树的嫁接， 还有一种另外的嫁接方式，这就是枝接。 2、指导学生进行枝接实习， 提供实习的参考方 案。 （1）、用刀把带芽的枝条削成斜面，形成 接穗。 （2）、在砧木的枝条中部，用刀下劈，深 度为 3-4 厘米。 （3）、把接穗插入劈开的砧木中，对准它 们的形成层。 （4）、扎缚紧。 3、引导学生思考： 同学们已经完成了枝接和芽 接， 对奶接的过程和特点有了一个感性的认 识，谁来试一试，给嫁接下一个定义。 4、请学生思考，为什么无论是芽接还是枝霎， 都要使接穗和砧木的形成层紧密地结合在一 起。 5、提出问题： 根据同学们掌握的知识， 你们知 道

13、哪些树木一般用芽接，哪些树木一般用枝 接？ 6、追问设疑：除了上述的无性繁殖方式以外， 你们还知道，还有哪些其它的无性繁殖方 式？ 1、认真听老师讲解，仔细看书，理解枝接 的意义。 2、积极进行枝接实习。 （1） 、 以 4 人为一级，根据自己的特长、 爱好，自愿选择枝接或芽接。 （2）、实习枝接的同学与实习芽接的学 生相互交换检查。 （3）、相互介绍自己的操作过程，说出 嫁接的关键步骤。 3、真看书，相互讨论给嫁拉下定义：嫁接 就是把一株植物体的芽或带芽的枝嫁接 到另一株植物体上，使它们愈合成一株 完整的植物体。嫁接是生产中常用的一 种营养生殖方法。接上无能为力的芽或 枝叫做接穗，被接的植物

14、体叫做砧木。 芽接是用芽作接穗，枝接是用枝条作接 穗。 4、回答：接穗和砧木两部分的形成层分裂 出来的细胞，只有紧密地结合才能愈合 在一起，果树才能成活，大大提高成活 率。 5、思考老师的提问后作答。 6、踊跃举手作答。 三、组织培养 教师活动学生活动 1、引入概念：近年来，一种加速植物生殖的新技术 “植物组织培养”正在蓬勃发展。将植物的 器官、组织或细胞等，在无菌的条件下，培养在 含有多种营养物质和植物激素的培养基上，使它 逐渐发育成完整的植物体，这种技术叫做“植物 组织培养”。 2、请同学们看图， 说说利用胡萝卜根的组织细胞进 行组织培养的主要过程。 3、知识评价：应用组织培养技术有很多好

15、处，这些 好处是其它无性生殖方式所不具备的。它可以在 短时间内生产出大量植物， 还可以防止植物病毒 的侵害。想一想，举出一种组织培养的例子来。 4、小结本节。 5、巩固练习题布置。 1、对照挂图，分析研究。在教师指导 下，充分展开了合作、交流，谈出 自己和大多数同学的经验和体会， 弄清组织培养的主要过程。 2、认真看图，然后回答，利用胡萝卜 根的组织细胞进行组织培养的主要 过程。 3、认真听老师讲解，举例。 4、由学生小结。 5、认真完成练习题。 板书设计课后反思 生物的无性生殖（二） 植物的嫁接 一、植物的嫁接实习 : 1、目的2、器材3、背景知识 芽接步骤和枝接步骤 二、嫁接定义 : 1、

16、嫁接的意义2、嫁接举例： 扦插、压 条、嫁接 三、植物的组织培养 : 1、组织培养的过程2、组织培养 的意义3、植物组织培养的应用 审查 意见 签字：年月日 第二节 植物的有性生殖 教学目标： 1、 描述植物的有性生殖过程 2、 说出花的结构与果实发育的过程 3、 举例说出果实和种子与传播相适应的结构特点 4、 培养学生观察、分析、实践能力，养成实事求是的态度 教学重难点： 重点：1、通过对传粉、受精、果实和种子的形成认识来描述植物的有性生殖过程。2、果实和 种子利于传播的特点及意义 难点：理解并能描述植物有性生殖的过程 教学方法： 观察法、分析法、查找资料法 教学过程： 教师活动学生活动 由

17、上节课 “无性生殖”概念复习导入本节课内容 “植 物的有性生殖” 提出概念 引导学生回忆植物的生殖器官 花、果实、种子 花的结构 要求学生指出各主要部分名称 （一）传粉 提出“传粉”概念 两种方式自花传粉 异花传粉 （拓展） 1. 两种方式的区别、意义 一般是指由亲代产生生殖细胞， 通过两性 生殖细胞的结合， 形成受精路卵， 进而发 育成新个体的生殖方式。 回忆初一知识完成实验报告册 P9 第一题 雌蕊花药里的花粉传送到雌蕊柱头上的 过程传粉 理解这两种传粉方式 了解在进化过程中， 异花传粉逐渐成为大 多数被子植物的传粉方式 认识到此方式需要借助传媒进行 了解风媒借助风力 主备教师马爱霞参与教

18、师 审核人课时第一课时授课时间 2. 异花传粉的媒介 介绍 风媒、虫媒、鸟媒 （注）有条件的学生可进一步探究各类风媒花、虫 媒花等的特点 提问 书 P12 思维拓展 1 当花粉通过种种途径成功地落到雌蕊柱头上，会发 生什么呢？ 引入“受精”过程 （二）受精 （多媒体）受精形成果实、种子的过程 回忆复习：子房的结构 要求学生尝试用简单的语言描述受精过程 （补充）提出植物特有的“双受精” 提出“受精作用完成后， 花的各部分会发生什么变 化？子房会发生什么变化 （探究一）观察植物的果实 要求学生描述果实，种子的形成过程 （探究二）果实、种子适应传播的结构 虫媒依靠昆虫 鸟媒依靠鸟类 答：传粉受影响造

19、成减产 进一步理解传粉的重要性 观察、并积极思考 结合书 P9 图 14-7 试着描述受精过程 花粉萌发；长出花粉管；产生精子；通过 花柱；到达子房里的胚珠， 由珠孔精子进 入，与卵细胞结合，形成受精卵。 观察、分析，说出果实和种子形成的过程 受精卵胚 胚珠种子珠被种皮 子房果实子房壁果皮 收集果实、种子，以及相关资料 板书设计课后反思 审查 意见 签字：年月日 第三节昆虫的生殖与发育 教学目标 1、知识目标： (1) 举例说出昆虫的生殖和发育过程； (2)举例说出完全变态发育和不完全变态发育。 2、能力目标：培养学生观察能力和搜集信息的能力。 3、情感目标： (1) 树立辨证唯物主义观点；

20、(2)激发学生的爱国热情和学习生物学的兴趣。 教学重点： (1) 昆虫的生殖和发育过程； (2)区别完全变态发育和不完全变态发育。 教学难点： 昆虫生殖和发育的特点。 教学用具和器材 家蚕的生殖和发育过程录像片，蝗虫的生殖和发育过程图。 教学方法 : 观察法与讲述法结合 教学过程 导言：据统计，地球上生活着100 万种以上的昆虫。昆虫的生殖和发育过程十分复杂，今 天我们就以家蚕和蝗虫为例来学习。 讲述：这一节课之前，我请同学们通过不同途径搜集有关家蚕的资料（如果有条件的话， 可以让学生用蚕卵孵化家蚕，并记录观察结果）。 提问：哪位同学说说自己或本组的成果？（回答：略） 讲述：下面我们观看家蚕的

21、生殖和发育过程的录像片（播放录像），请大家仔细观看，注意 比较家蚕的幼虫、成虫和蛹的形态特点和生活习性，并填写下表： 主备教师马爱霞参与教师 审核人课时第一课时授课时间 （学生观察、讨论、完成上表） 讲述：通过观察我们发现，家蚕的一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，而且幼虫和 成虫在形态结构和生活习性上有明显的差异，我们把这种发育过程叫做完全变态发育。在生长 发育过程中，家蚕要经过四次蜕皮，在蜕皮期间，蚕不食不动，叫做眠。昆虫在生长发育过程 中为什么要蜕皮呢？这是因为昆虫体表的外骨骼不能随身体的生长而长大的缘故。 提问：根据日常观察，你还知道哪些昆虫的发育过程属于完全变态发育？ （学生思考、

22、讨论、回答：蜜蜂、蚊、蝇） 讲述：早在三千年之前，我国就开始养蚕，生产蚕丝，用蚕丝织成精美的绸缎，销往世界 各国，开辟了闻名世界的“丝绸之路”。 提问： 1 为了增加蚕的产丝量，应该延长蚕的哪个时期？2“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰 泪始干”（唐李商隐）。从家蚕的发育过程来分析，这句诗有什么不准确的地方？你怎样改 动其中 1-2 个字，使之既有科学性，又不失艺术性？诗人为什么会误认为蚕吐丝作茧后就死 了？ （学生思考、讨论、回答：略） 进述：我们已经知道了家蚕的发育过程是完全变态发育，那么，蝗虫的发育过程又是怎样 的呢？请同学们观察P16图 14-11（在黑板上挂上蝗虫的生殖和发育过程图）。 提问

23、：蝗虫的幼虫与成虫在形态结构上是否相似？蝗虫的一生经历了哪几个时期？ 回答：蝗虫的幼虫与成虫在形态结构上相似，它的一生经历了卵、幼虫、成虫三个时期。 提问：蝗虫是农业害虫， 当蝗虫大量生殖、 集群和迁飞时， 大面积危害农作物， 这称为“蝗 灾”。若要消灭蝗虫，你认为什么时期是最佳时期？为什么？ （学生思考、讨论、回答：略） 形态特点生活习性 幼虫 成虫 蛹 提问：根据日常观察，你还知道哪些昆虫的发育过程与蝗虫的相似？ （回答：蟑螂、蟋蟀） 讲述：像蝗虫、蟑螂、蟋蟀等昆虫，它们的一生经历了卵、幼虫、成虫三个时期，幼虫和 成虫的形态结构相似，生活习性也几乎一致，这样的发育过程叫做不完全变态发育。

24、小结：我们已经学习了昆虫的生殖和发育的知识，特别是对家蚕和蝗虫的生殖和发育有 了具体的认识， 两者之间既有相同点， 又有不同点。 下面就请同学们以列表的形式比较家蚕和 蝗虫生殖与发育的区别：略。 板书设计课后反思 第三节昆虫的生殖和发育 一、家蚕的生殖和发育变态发育 1定义在发育过程中要经历了卵、幼虫、蛹、成虫 四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不 同，这样的发育过程称为完全变态发育。 2例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等 二、其他昆虫的发育不完全变态 1定义个体发育经历卵、若虫、成虫的发育过程 2例如：蟋蟀、螳螂等 审查 意见 签字：年月日 第四节两栖类的生殖与发育 教学目标： 知识目

25、标： 1、描述两栖类动物生殖与发育过程； 2、举例说出两栖类运动的发育过程中形态、结构的变化。 能力目标： 1、培养学生的观察能力； 2、培养学生探究性学习的能力，能从实践中获取资料。 情感目标： 1、激发学生自主学习兴趣； 2、培养学生保护青蛙的意识。 教学重点、难点 重点： 1、举例说出两栖类在生殖与发育过程中形态、结构的变化 2、举例说出两栖类生殖和发育过程 难点：描述蛙的生殖和发育过程 教学准备 教材分析：通过小论文片段及图片说明，使学生对于蛙的生殖发育全过程有清晰的了解； 并通过比较总结出两栖类的特点。 1、相关影视及动画资料 2、学生课前收集相关两栖类资料 教学过程 ： 导入：述：

26、大家在上学期曾经学过南京赵师秀的约客，其中有两句是这样的“黄梅时 节家家雨，青草池塘处处蛙” 问：老师想请教一下大家，这两句诗描述了怎样一幅景象呢？ 教师活动学生活动 主备教师马爱霞参与教师 审核人课时第一课时授课时间 蛙的生殖与 发育 述：蛙是一种两栖类动物，这节课我们就以蛙为代表来了解 一下两栖类动物的生殖与发育 述：老师想先请同学们来谈一谈你所了解的青蛙在外形、在 生理上有些什么特征？ 没有鳞片和其他覆盖物、皮肤裸露，可分泌粘液；眼有眼脸， 只对动的物体有反应；后肢发达，善跳跃、游泳蛙泳； 前脚短小、支撑，吃害虫保护青蛙；皮肤下有很多毛细 血管，辅助呼吸冬眠时依靠皮肤呼吸等。 述：蛙类究

27、竟如何进行繁殖呢？请大家四人一小组阅读课本 19-20 页的内容，试着回答这样几人问题： 1、who ：哪一方发出交配信号？（） 2、when ：交配一般发生在什么时候？（天气转暖） 3、where：蛙的生殖与发育在何处进行？（水中） 4、how ：精子和卵细胞如何相遇？（体外受精） 问：在精卵结合形成受精后，又进一步发生了什么变化呢？ 1、受精卵在胶质膜中进行细胞（受精后2-4h）分裂，形成胚 胎。 （卵处有 2-3 层胶质膜，可被精子穿透，并在形成受精卵后 吸水膨胀漂浮水面，以利于充分接受照和积累以育所需的热 量。此外胶质膜还可促进精子正常受精，保护受精卵，使胚 胎免遭污染、机械损伤、病菌

28、入侵及水生动物吞食） 2、胚胎发育形成蛙的幼体蝌蚪 问：蝌蚪有哪些特征？ （1）用鳃呼吸（外鳃内鳃） （2）有尾 无足咽部 述：蝌蚪进一步发育，先长出后肢，然后长出前肢，尾、内 鳃逐渐消失，肺逐渐形成，蝌蚪发育为幼蛙。 幼蛙离开水登上陆地，发育为成蛙（动画） 问：大家想一想，在蛙的发育过程中经历了哪些阶段？ 回答 （时间：黄 梅季节天气 逐渐转热青蛙 进入繁殖的旺 盛时期） 交流 颜色：绿 色、棕色（和 环境有关） ； 讨论交流 变态发育 两栖纲特征 述：大家能不能比较一下蝌蚪与成蛙在外部形态上有哪些不 同呢？ 问：生活习性上呢？（水生陆生） 问：很显然，蝌蚪与成蛙在外部形态结构及生活习性上都

29、有 很大差别，这样发育方式称为什么？ 述：和青蛙一样，像蟾蜍、大鲵、蠓螈这些，其他两栖动物 也是进行变态发育的。 述：说到这里，以青蛙为代表的两栖类动物的生殖和发育过 程已经很清楚了，大家能否自己小结一下两栖类动物在生殖 和发育上有些什么特征呢？ 小结： 两栖幼体水生鳃呼吸 成体多陆生肺呼吸 皮肤辅助呼吸等 （填表）也可 完成课后第 3 题 答：受精卵蝌 蚪、幼蛙、成 蛙 答：变态发育 板书设计课后反思 审查 意见 签字：年月日 第五节 鸟类的生殖与发育（ 1 课时） 主备教师马爱霞参与教师 审核人课时第一课时授课时间 课题第五节 鸟类的生殖与发育（ 1 课时）课型新授课 教学 目标 及重 点

30、、难 点 教学目标 知识目标： 1、描述鸟类的生殖与发育过程；2、举例说出常见的早成鸟和晚成鸟。 能力目标： 1、培养学生观察、探究的能力；2、培养学生表达交流的能力。 情感目标： 1、通过介绍鸟类育雏的行为，培养学生对父母的感激之情。2、培养学 生关爱鸟类的情感。 教学重点、难点 重点： 1、描述鸟的生殖与发育过程；2、说出鸟卵的发育 难点：观察鸡卵发育过程 教学 准备 教材分析：通过观察实验，不仅能使学生了解到鸟类的生殖和发育过程，同时也让 学生体会到科学观察的一般方法。内容与生活实际紧密联系，学生可通过观察探究 从中学到知识。 1、学生课前观察鸡卵的结构 2、有条件的同学可观察鸡的成长

31、3、教师准备相关图片、影视资料 4、老师准备生、熟鸡蛋，培养器等。 导入 鸟类的生殖 求偶 筑巢 交配 产卵 述：同学们，我们一起来朗读一首大家很熟悉的古诗，自居 易的钱塘湖春行 述：诗中提到了“几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥”这描 述的是什么样的情景呢？ 述：筑巢是很多鸟类在生殖过程中必不可少的一步，今天我 们就共同来学习鸟类的生殖发育。 述：鸟类的生殖一般都具有明显的季节性，生活在我国的鸟 类一般的春秀或夏季生殖。 问：那么一般来说鸟类每年要生殖几次呢？ 问：大家回忆一下你见过或听说过的鸟类，它们的生殖过程 有哪些步骤呢？ （求偶筑巢交配交卵孵卵育雏） 述：下面我们就逐一来看这些步骤 述：

32、鸟类的求偶形式多样，大家想想，你知道鸟类有什么样 的求偶方式？ （羽毛、鸣叫、动作、“婚装”等） 述：当鸟儿找到自己的伴侣后，它们就要为自己建造一个 “家”，就是鸟巢。 问：鸟巢有什么作用呢？ ） 使鸟卵聚集在一起，同时被孵化；遮风挡雨，降温，减少热 量散失；位置隐蔽，且有伪装，安全；刺激排卵、认巢不认 卵等 述：有了家，发育成熟的雌、雄鸟就要进行交配。 问：鸟类的受精方式和前面讲的两栖类一样也是体外受精 吗？ 述：受精的鸟卵要等产出以后才开始发育吗？ （在 鸟体内即开始发育） 问：当鸟卵被产出后，胚胎是否继续发育？ （外界温度低，胚胎暂停发育） 朗读 （鸟类的筑巢 行为） 答：一次 思考交流

33、讨论 交流讨论 育雏、早成 鸟、晚成鸟 问：要怎样才能继续发育呢？ （雌鸟体温或人工孵化箱恒温孵华） 述：这也就是孵卵的过程 述：有这样一句歇后语：“二十一天孵不出的蛋坏蛋” 说的就是鸡卵孵化的时间，二十一天。 述：在适宜的条件下，胚胎发育成熟，雏鸟最终破壳而出。 述：孵出的雏鸟，有一些（如小鸡、小鸭）一出生就能站立， 全身布满绒羽（细小柔软用于保温），这些叫早成鸟 述：而且早成鸟在一出生就能跟随亲鸟自行觅食 问：你知道哪些早成鸟？ 述：相反的，还有一些鸟孵化出来腿、足无法站立，眼睛没 有睁开，身上绒羽非常少，全身几乎裸露，这些鸟叫什么？ 述：家鸽、燕子、麻雀等属于晚成鸟 述：对于晚成鸟，其亲

34、鸟就要负担起为幼鸟喂食（半个月-8 个月）的重任。亲鸟常常不辞辛劳一趟一趟地为小鸟喂食， 只要小鸟张开口， 亲鸟一定为其送上食物。 而很多鸟也有“反 哺”的现象，亲鸟老了之后，小鸟为它们捕食。 述：晚成鸟在哺充后代的同时，也消灭了大量的害虫。 述：我们已经了解了鸟类生殖和发育的全过程，是不是所有 的鸟都要经历这些发育阶段呢？ 问：哪些阶段是鸟类生殖和发育必经的阶段？ 述：现在我们就来看一种既不筑巢，产卵后不孵卵，更不育 雏的鸟杜鹃（视频） 演示实验准备生熟鸡蛋各一， 生鸡蛋打入培养器 （实物投影） 述：大家来观察一下鸡卵的外部形态和内部结构，思考一下 鸡卵包括了哪些结构？ 外：卵壳（卵壳膜2

35、层） 内：卵白、卵黄、卵盘（鸡蛋中的小白点）气空、卵带 讨论交流 回答 （鸟类进行体 内受精） 答：不是 答：不是 （鸭、 鹅、 大雁） 交流 答：晚成鸟 鸡卵的结构 述：鸟卵卵黄上的小白点叫做胚盘，其中含有细胞核，胚盘 是进行胚胎发育的部位。 胚盘、卵黄及卵黄膜共同构成卵细胞，卵黄为胚胎发育提供 养料，卵白及卵壳都可保护卵细胞，卵白为胚胎发育提供所 需水分格养料。 资料：成熟卵通过输卵管前端的喇叭口进入输卵管，受精作 用发生于输卵管上端。 在受精卵于输卵管内下行的过程中，依次被输卵管壁所分泌 的蛋白、壳膜和卵壳所包裹。 卵在输卵管中移动时，由于管壁肌肉的蠕动而旋转，逐渐被 包裹以均匀的蛋白层

36、，两端稠蛋白层随着扭转而成系带。 被系带所悬挂着的卵黄，由于重力而使胚盘永远朝上，有利 于孵化。 卵壳为 CaCO3（89%-97% ）及少数盐类和有机物，表面有数千 小孔，保让孵化时的气体交换。 花纹蛋，输卵管最下端管壁的色素cell在产卵前 5h 分泌。 述：鸡卵需经过 21 天的孵化过程，我们一起来见证一下这 个过程。观看图片：鸡胚胎的发育。 答：不是 回答：求偶、交 配、产卵 完成观察讨论 交流 板书设计课后反思 第五节鸟类的生殖与发育 一、鸟类的生殖与发育 1、求偶筑巢交配产卵孵卵育雏 2、鸡卵的结构 二、早成鸟和晚成鸟 作业： 四、脊椎动物与人类生活的关系 审查 意见 签字：年月日

37、 第 22 章生物的遗传和变异 第一节DNA 是主要的遗传物质 教学目标： 1、说明 DNA 是主要的遗传物质 2、描述染色体、 DNA 和基因的关系 教学重点： 1、遗传信息的中心是细胞核 2、遗传、基因的概念 3、染色体、 DNA 和基因三者之间的关系 教学难点： 1、通过对小鼠核移植实验的分析，归纳出遗传信息的中心是细胞核 2、染色体、 DNA 和基因三者之间的关系 教学方法：资料分析、问题讨论、推理方法的运用 教学过程： 一、设置情境，引入新课 1、简要概括前一章学习内容，并用俗语引出本章学习主题，明确遗传的概念 师：通过第 14 章的学习，同学们了解到生物可以通过一定的生殖方式，比如

38、说无性生殖和有 性生殖，产生与自身相似的后代，使种族得以延续。有句俗话“种瓜得瓜，种豆得豆”，你们 知道这其中蕴含了生殖过程中的哪种生命现象呢？ 生：遗传的现象。 师：什么是遗传？ 生：自由发言（略） 师生概括： P29亲代生物生殖与其相似的子代的现象，叫做遗传。 师：那“一母生九子，九子各不同”又说明了什么生命现象呢？ 生：变异的现象。 师：生物的遗传和变异是生命特有的现象之一，我们今天就开始学习内容。 2、展示生活中各种有关信息的图片，引发学生对生命信息（即今天所学内容）的思考 展示商品条形码图片、股市信息图片、气象信息图片等。 师：从以上图片中，你们能看出什么？ 生：自由发言。 归纳：以

39、上图片都隐含着丰富的信息。 师质疑：那么，生命体有没有信息呢？如果有，它隐藏在什么地方？它会不会传递呢？又是怎 样传递的呢？先请大家看这样一个实验资料。 二、学习新知 1、通过资料分析，得出细胞核是遗传信息的中心这一结论。 师：利用课件展示小鼠核移植实验的过程，并提出讨论问题 （1）出生的这只小鼠是真正的“妈妈”是谁？ （2）这只鼠遗传了哪只鼠的信息？ （3）通过分析，你知道遗传信息在哪儿了吗？ 生：分组进行讨论 师：巡视、指导讨论 生：交流讨论结果（略） 归纳：出生的这只小灰鼠的“真正妈妈”是灰鼠，小鼠正是遗传了灰鼠“妈妈”的信息，说明 遗传信息的中心是细胞核。 2、回顾学习过的细胞核的知识

40、，识别其中的主要物质是染色体。 主备教师马爱霞参与教师 审核人课时第一课时授课时间 （1）展示植物和人口腔上皮细胞的结构图片，认清细胞核这一结构 （2）展示细胞核图片，识别其中的主要物质染色体 3、展示图片，了解不同生物体细胞内的染色体数目及数目恒定的重要意义。 知识要点： （1）19世纪末，生物学家发现染色体在生物的传宗接代中具有重要作用 （2）每一种生物的体细胞内，染色体的数目是一定的，一般还成对出现。如犬39 对，猫 19 对，小鼠 20 对，黑猩猩 24 对，人 23 对。（图片） （3）人的体细胞中多了或少了一条染色体，可能导致严重的遗传病。如婴儿的体细胞中第13 对染色体多了一条，

41、会导致先天性裂唇。（图片） 4、图片展示染色体的组成，揭示DNA 是主要的遗传物质。 知识要点： （1）染色体主要由蛋白质和DNA 组成。 （2）DNA 大多在染色体上。 （3）DNA 是主要的遗传物质（信息中心的中心） （4）DNA 的结构： DNA 分子像旋转的楼梯，由两条长长的互相盘绕的链组成，构成双螺旋 结构。 （5）DNA 上有许多具有特定遗传信息的片段，叫基因，它可以控制不同的性状。 课堂小结 三、反馈练习 自我评价 P31，14 学生偿试描述染色体、 DNA 和基因三者之间的关系。 四、课堂小结、形成知识网络 生物的遗传与细胞核中储存的遗传信息有关（细胞核是遗传信息的中心） 细胞

42、核中有染色体，在体细胞中是成对存在的，数目是一定的 染色体主要由蛋白质和DNA 组成 DNA 主要在染色体上，是双螺旋结构，上面有许多基因 DNA 是主要的遗传物质 核心知识点：遗传、遗传信息中心、细胞核、染色体、DNA、双螺旋结构、基因、主要的遗 传物质 板书设计课后反思 审查 意见 签字：年月日 第二节人的性状和遗传 教学目标 1知识目标：（ 1）列举人体常见的遗传性状。 （2）举例说出生物的相对性状。 （3）举例说出生物的性状是由基因控制的。 2能力目标：通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力。 3情感目标：树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题。 教

43、学重点和难点 1 重点：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。 2 难点：（ 1）不同种性状和相对性状的区别。 （2）基因的显、隐性与生物性状表现的关系。 教学器具 能卷舌和不能卷舌挂图，一对基因的遗传图解挂图等。 教学方法 讲述与讨论以及调查相结合的探究式教学 课时安排 一课时 课前准备 调查自己身边的人的一些遗传性状：如有无耳垂、 舌头能否由两侧向中间卷起、 眼皮是单眼皮 还是双眼皮等，做好记录，以备课堂上使用。 教学过程 导言：请同学们把书翻到第33页，观察标题右边的那张插图。图中这对父子为什么会长得 如此之像？要探讨这个问题，我们得先学习人的性状和遗传。 讲述：留心观察我们熟悉的

44、亲朋好友，不难发现凡是有血缘关系的人，一般都具有明显相似 的形态特征和生理特征。这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。 这一节课之前， 我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状，包括有无耳垂， 舌头能不能由 两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等。 提问：谁来说说自己的调查结果？ 主备教师马爱霞参与教师 审核人课时第一课时授课时间 （回答：略） 讲述：通过调查我们发现，人与人之间在眼皮、耳垂以及舌头能否卷起等性状上都存在着差 异，如能卷舌和不能卷舌、单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。像这样，一种生物的同一性 状的不同表现类型叫做相对性状。 提问：请大家想一想，下列选项中，哪

45、些属于相对性状？哪些不属于相对性状？为什么？ （1）玉米的黄粒与圆粒。 （2）鸡的玫瑰冠与单冠。 （3）牛的黑毛与马的白毛。 （4）女儿的双眼皮与母亲的双眼皮 （学生思考、讨论、回答：略） 讲述：刚才几个学生谈了自己的想法，回答得都很正确。 通过解答这道题目， 我们不难得出： 生物的相对性状应该同时满足以下三点：同一种生物；同一种性状；不同的性状表现。 否则，缺少其中任何一点，都不属于生物的相对性状。 生物的相对性状一般分为显性性状和隐性性状，如能卷舌和不能卷舌是一对相对性状，其中 能卷舌是显性性状，不能卷舌是隐性性状（出示能卷舌和不能卷舌挂图）。大家不妨试试自己 能卷舌还是不能卷舌。 提问：

46、显性性状和隐性性状是怎样表现出来的？ （引导学生思考、讨论） 讲述：我们知道，生物的性状是由基因控制的。在人的体细胞中，控制性状的基因一般成对 存在着。在成对的基因中有些还有显性和隐性之分，控制显性性状的基因叫做显性基因，控制 隐性性状的基因叫做隐性基因。例如，决定人有耳垂的基因为显性基因（可以用大写英文字母 D表示），决定人无耳垂的基因为隐性基因（可以用小写英文字母d 表示）。如果体细胞内的 这对基因都是显性基因 （DD ）时，这个人表现为显性性状有耳垂；如果体细胞内的这对基因， 一个是显性基因而另一个是隐性基因（Dd ）时，则表现出显性基因（D ）所决定的显性性状， 这个人也有耳垂；如果体

47、细胞内的这对基因都是隐性基因（dd），这个人表现为隐性性状无 耳垂。 提问：假如母亲无耳垂（ dd），而父亲有耳垂（ Dd ），那么他们所生子女的耳垂性状表现怎 样？ （引导学生思考、讨论、回答：略） 讲述：要弄清这个问题，还得从染色体说起。原来控制某种性状的一对基因，分别位于一对 染色体上。在通过分裂形成生殖细胞时。这一对染色体要分开，分别进入两个生殖细胞中。位 于一对染色体上的成对基因，也随着分离开来，分别进入两个生殖细胞中。 出示一对基因的遗传图解挂图，指着图讲解：母亲无耳垂（dd），她产生的卵细胞只有一种， 即含有性状为无耳垂基因d 的卵细胞，而父亲有耳垂（ Dd ），他产生二种精子，

48、可能是含有控 制有耳垂基因 D的精子，也可能是控制无耳垂基因d 的精子。这样，受精卵的基因组成就有 Dd 和 dd 两种可能性，他们所生子女就有可能有耳垂（Dd ），也可能无耳垂（ dd）。 由此可见，生物的性状能够从亲代传给子代。生物的性状传给后代的现象，叫做遗传。 提问：性状是怎样遗传的呢？ （引导学生讨论，回答：略） 讲述：我们知道，每一个人都是由受精卵发育而成的，受精卵是由雌雄两性生殖细胞融合而 成的。可见，父母的性状是通过他们的生殖细胞传给其子女的。每一个生物体都有许多性状， 这些性状在有性生殖过程中都可以通过生殖细胞传给其后代。下面请同学们读P35的“课外阅 读”人类的 ABO 血

49、型遗传 板书设计课后反思 审查 意见 签字：年月日 第三节人的性别决定 教学目标： 1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体； 2、解释人的性别决定方式； 3、培养学生的团队合作精神和生物科学素养。 过程与方法 本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人 体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同； 并且通过游戏 生男 生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。 重点：概述人的性染色体和常染色体 难点：理解人的性别决定方式。 教学过程： 学生看图观察男女体细胞染色体示意图 观察目的 1、了解人类染色体的特点 2、区分男性和女性染色体的异同 各个小组交流获得的信息 师生进行小结： 1人类染色体的特点 ? 人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23 对，其中常染色体22 对、性染色体 1 对。 2男性和女性的染色体有什么异同点? 男性的性染色体有X 染色体和 Y 染色体，女性性染色体为两条X 染色体。 3人体染色体表示方法： 男性染色体表示 22+XY女性染色体表示22+XX