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1、1 15 * 女娲补天 1. 会认“措、混”等8 个生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。 4. 发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 重点 了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。 难点 发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 1. 生字教学 本课是一篇略读课文，在生字教学中，要充分激发学生积极自学的主动性，引导学生运用辨析形近字、 辨析形声字等方法识记生字。 2. 阅读理解 这篇文章不长，理解起来较为容易，却给读者留下了巨大的想象空间。因此，除了把握文章主要内容、 感悟人物
2、情感的教学外，我还引导学生发挥丰富的想象对文章的情节进行具体化、生动化的阐述，锻炼 学生的想象力、表达能力的同时，加深他们对课文情境的感知，促进感悟的升华。 3. 表达应用 在理解课文内容、把握人物形象的基础上，引导学生发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的 过程说清楚、说生动。 1. 课前预习 （1）借助字典等工具书认读本课要求会认识的8 个生字。 （2）查找资料，了解女娲这一人物形象。 （3）读课文，了解故事的来龙去脉。 2 2. 多媒体课件 1 课时。 一、图片激趣，揭题质疑 1. 课件出示图片，让学生猜一猜图片中的人物是谁，出自哪个神话故事。 课件出示： 2. 学生回答，教师揭示
3、答案。（板书：女娲补天） 学生齐读课题。 3. 引导学生读准“娲”字。 二、初读课文，学习生字 1. 学生自由朗读课文，教师提出自读要求：一边读文一边圈出生字，运用合适的方法识记生字，把课文 读通顺。 2检查生字的掌握情况。 课件出示： 措 混 项 熄 塌 杀 颂 绩 （1）学生自由读生字，注意读准字音。 （2）指名认读生字。 教师指导：“措”是平舌音，不要读错；“混乱”的“混”是多音字，注意区分读音“h n”和 “h n”；“绩”的读音是“ j ”，不要错读成“j ”。 （3）指名带读生字后，学生齐读。 3 设计意图： 识记、理解生字是教学的重点之一。在读课文的过程中学习生字，有助于加深对课
4、文的理解。 三、再读课文，了解故事情节，把握人物形象 1. 阅读第 2 自然段，了解故事的起因。 （1）学生自由阅读第2 自然段，简要概括故事的起因。 （2）全班交流。 预设：水神共工撞断不周山，顿时天塌地陷，整个世界陷入混乱和恐怖之中。这是故事的起因，为下文 女娲补天做铺垫。 2. 为了拯救人类，女娲做了哪些事情？ （1）生读第 4 自然段，思考问题并总结，在全班进行汇报。 预设：为了拯救人类，女娲首先炼石补天，然后又斩下大乌龟的四条腿支撑天空，使天空再没有坍塌的 危险。接着，她杀死了一条作恶的黑龙，吓跑其他野兽，使它们不敢再残害人类。最后，她把芦苇烧成 灰，撒到水中，堵住了喷涌洪水的地缝。
5、 （2）课件出示词句。说说通过这些词句，我们可以看出女娲怎样的品质。 课件出示： 难过极了担心 奋勇 先接着最后 预设：“难过极了”体现了女娲的善良；“担心”“奋勇”体现了女娲处处为人类着想，不畏艰险； “先接着最后”写出了女娲为拯救人类所做的一系列事情，体现了她无私奉献的品质。 设计意图： 通过分析重点段落，理解文章的内容。通过分析重点词语、短语、短句，把握女娲的形象特征，体 会其精神品质。 四、拓展思维 文章交代了女娲修补天地的过程，但修补天地的各个情节说得都比较简略。比如：女娲从各地捡来 五种颜色的石头，只用一句话就交代完了。实际上是不是这样容易呢？请同学们发挥想象，想象一下女 娲是怎样
6、找齐这五种颜色的石头的？她找石头的过程中遇到了什么困难？ 小组合作讨论，发挥想象讲故事，并选出讲得好的同学代表小组在全班交流。教师及时进行评价。 设计意图： 4 设计这个环节，让学生在了解女娲的形象特征的基础上，充分发挥想象编故事。锻炼了学生的想象 力，同时激发学生的学习兴趣。 五、拓展链接 收集女娲造人的神话故事。 让学生了解女娲造人的神话故事，能使学生对女娲这一神话人物形象有更深的认识。 一、创设情境，激发兴趣。 在教学开始时，我通过让学生根据图片猜人物的方式，引出本课的教学，并让学生用填空的形式加深对 人物形象的理解。这个环节让学生们的兴致迅速高涨起来，学习氛围非常浓厚。 二、发挥自主学习的精神。 学生们解决问题的途径有很多种，我们常用的是自主学习和合作探究的方式。在生字教学中，我充分调 动学生自学的主动性，让学生自主学习生字。同时通过多媒体课件出示生字词，让学生用自己喜欢的方 式记忆，这样可以达到事半功倍的效果。在文本的教学中，我通过问题引导学生，让学生通过小组合作 的方式解决问题，提高学习能力。 三、通过拓展链接，扩大学生知识面。 在课堂的最后环节，我让学生课外收集并阅读女娲造人的故事，有助于加深学生对女娲这个人物形象的 了解，同时也激发了学生对神话故事的兴趣。