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1、部编版六年级上册语文语文园地八教学设计 教学目标： 1. 交流把握文章主要内容的方法。 2. 阅读课文题目，结合课文内容探讨这样拟题的好处，并能为自己的习作 拟出精彩的题目。 3. 发挥想象，感受词语的表达效果，选择词语写一段话。 4. 欣赏柳公权的楷书书法作品，感受书法之美。 5. 积累鲁迅先生的名言警句，理解句子的意思，感受鲁迅的崇高精神。 重点难点： 1. 学会运用不同的方法去把握不同文章的主要内容。 2. 学会根据文章的不同体裁、题材拟出恰当的标题。 3. 积累鲁迅先生的名句，懂得大概意思，并在反复诵读的基础上记忆，感 悟大文豪的精神。 课时安排： 2 课时 第一课时 教学目标： 1.
2、 交流把握文章主要内容的方法，并针对不同的文章灵活运用。 2. 读不同的课题，感受拟题的好处，并学会运用到自己的习作中。 重点难点： 1. 结合本册所学课文来交流、归纳把握文章内容的基本方法，提高概括能 力。 2. 学会几种拟题的方法。 一、交流平台 1. 谈话导入，引导阅读。 导语：同学们，这个学期就要结束了。通过这学期的学习，我们掌握了不 少阅读方法。今天我们就要结合我们学过的课文，交流一下把握文章主要内容 的方法。其实在之前的学习中，我们已经学过不少方法了，比如围绕中心来组 织材料、抓关键句来把握文章的主要观点等，这些其实都与文章的主要内容有 关。请同学们先仔细默读课本上的文字，可以把你
3、认为重要的语句勾画出来。 2. 学生交流课本中提到的把握文章主要内容的方法。 预设：可引导学生交流他们在阅读中勾画的重点语句。如“了解每个部分 主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来”“关注文章的题目”“抓 关键句”这些句子就提到了三种方法。教师可根据学生汇报的不同句子小结、 概括出方法。 小结：课本上提到了三种方法：段意合并法；标题扩充法；句子摘 录法。 3. 结合具体的课文，交流、学习三种概括文章主要内容的方法。 段意合并法 （1）课件出示具体方法。 具体操作：先分段并概括出各段段意，然后把段意串联起来。（先写出每 大段的意思，再根据文章内容分清主次，抓住主要的，舍掉次要的。） （2
4、） 试着用这种方法概括出 这片土地是神圣的故宫博物院（材料一） 的主要内容，组内交流，再汇报。 教师提示：合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综 合相同的内容。 （3）讨论：一般什么样的文章比较适合这种方法？ 明确：一般从几个方面写，层次比较清晰的文章适合用段意合并法。这类 文章一般以写景、状物的居多。 标题扩充法 （1）课件出示具体方法。 具体操作：把标题扩展成完整的句子，以课文题目为中心，顺次提出几个 相关问题，把答案组织串联起来，就是文章的主要内容。 （2）试着用这种方法概括出开国大典伯牙鼓琴的主要内容，小组 内交流，再汇报。 （3）讨论：一般什么样的文章比较适合这种方法
5、？ 明确：以人名、地名、物名、中心事件命名的文章选择“标题扩充法”比 较合适。比如草船借箭一文，可提出这样几个问题：谁向谁借箭？为什么 借箭？最后周瑜的态度如何？ 句子摘录法 （1）学生交流一篇文章中哪些句子可能体现了主要内容。 （2）指名说一说。 （文中的总起句、总结句、过渡句、中心句，这些都可以称作文章的关键 句。） （3）试着用这种方法概括出夏天里的成长青山不老的主要内容， 组内交流，再汇报。 4. 结合学生汇报的内容总结概括文章主要内容时要注意的事项。 （1）结合前面的讨论，再请几名同学说说他们概括的内容，提出来全班讨 论。 预设：选出三种有代表性的发言：太过啰唆的；太过简略的；比较合
6、适的。 通过对比，学生能比较直观地感受到概括文章的主要内容时要做到简洁、完整、 重点突出。既不能过于啰唆，也不能太过简略。 （2）教师小结。 小结：把握文章的主要内容的方法其实还有很多，这三种是比较常用的。 同学们要注意，课文的特点不一样，我们就要灵活运用不同的方法。比如阅读 写事、写人、写景、介绍说明类文章时，概括主要内容的方法就不可能一样。 （板书：方法多样，灵活运用。）但是，不管用什么方法，我们都要做到简洁、 完整、重点突出！我们就是要在练习中擦亮眼睛，多动脑筋发现规律、总结规 律，在不断的发现与总结中逐步提高我们的阅读能力、概括能力。 二、词句段运用（ 1） 1. 故事导入，突出标题的
7、重要性。 过渡：在开始学习新的知识点之前，我们先来看一个小故事。大家读一读， 说说为什么改后的题目比原来的题目好呢？ （课件出示小故事。） 有一位摄影爱好者拍摄了一幅某少女在树林里撑着伞的镜头，画面、色彩 和角度都不错，取名晨曦。他把这幅照片投向多家杂志社，结果都被退回。 后来有一位专业人士建议作者把题目改为有约，结果不但见诸报刊，还在 一次比赛中获得了三等奖。 交流示例： 生 1：原来的题目挺美的，但是缺乏联想，而且作品的主角是人，却以景色 取名，我感觉有点没有突出重点。 生 2：我也觉得原来的题目不能给人以更多的联想，改后的题目有约却 能激发人的联想：她在等谁？是和谁有约？心情会怎样？整个
8、画面就生动起来 了。 教师小结：同学们的发言不错，改后的题目确实比之前的生动、有趣多了。 这个故事说的是给照片拟题，今天我们要讲的是给文章拟题，它们还是有共通 性的。我们常说，眼睛是心灵的窗户，它可以折射出人的内心世界。因此，有 人把文章的题目比作文章的眼睛。生动传神的题目可以体现文章的灵魂，可以 勾起读者强烈的阅读兴趣。由此可见，题目在文章中的地位十分重要。 2. 阅读课本“词句段运用”第1 小题中呈现的各个课题，就拟题的方法和 作用展开交流。 （1）组成四人学习小组，每人选择一组题目，结合课文内容说说自己的发 现和想法。 （2）以小组为单位，交流汇报。 用文章中的主要人物做题目。这样的题目
9、可以突出主要人物的形象，紧扣 中心，突出主题。比如狼牙山五壮士中，用“壮士”暗示了主要人物的坚 强不屈、勇敢无畏；军神中，一个“神”就暗示了主角刘伯承将军超乎常 人的坚韧意志和革命精神。 以文章中的主要事件做题目。这样的题目能很好地概括文章的主要事件， 突出主旨。 桥冰项链 以文章中的主要事物做题目，即贯穿全文的线索。这样的题目能激起读者 的阅读兴趣，同时在阅读中也会格外留意这个事物。比如竹节人一文围绕 “竹节人”讲了制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人几件事。 性子裁缝和急性子顾客 这些题目新奇有趣， 设置悬念。根据我们的常识， 牛肚子里怎么能旅行呢？ 激发了读者的阅读兴趣。“精彩极了”和“
10、糟糕透了”为什么会同时出现？慢 性子裁缝和急性子顾客之间会发生什么趣事呢？也让读者有了阅读的兴趣。 3. 结合实例，说说习作拟题中应注意的方面。 过渡：刚才我们读了那么多课题，拟题看似简单，但想拟一个合适且精彩 的题目可真不容易。同学们已经写过那么多作文了，那么现在我来考考大家， 请大家根据我说的话题拟拟题目，我们再一起交流。 （1）出示话题：写一写你的爱好。 （2）学生自行拟题，教师选出几种，全班一起点评。 我的爱好 （直接采用话题，太空，不具体。教师可指出大部分学生存在这样的问题， 即习作拟题不进行思考、揣摩，太过平淡。） 我爱写作 （过于直白，缺乏文采。） 读书和写作是我的爱好我的第二生
11、命 （这个题目比较有气势，但题目过长，读来太拗口。） 猜猜看 （让人有点摸不着头脑，可能是想让大家猜猜自己的爱好是什么，但对于 这个话题似乎有点不合适。） 小结拟题误区：照搬话题；因袭旧题；空大玄虚；文不对题。 4. 学生根据交流的知识修改自己的习作题目。 （1）拿出自己的习作本，重新审视习作题目，尝试着修改。 （2）在班上呈现修改前后的习作题目，全班交流、点评，选出优秀的习作 题目。 三、课堂回顾 1. 教师适当总结教学内容。 小结：同学们，今天我们学习的内容是在结合以前学习的课文的基础上， 总结、发现、交流学习规律和方法。近六年的学习，我们已经掌握了不少语文 知识，无论从字词的积累，还是阅
12、读方法、写作方法上的积累，都已经有了非 常大的进步。今天我们交流了把握文章主要内容的方法，在交流中我们结合了 这学期学习的课文来谈，同学们都能很好地概括，这既说明了大家对课文内容 比较熟悉，也说明我们的概括能力有了很大的提高。但我们今天所学的只是基 本方法，可能同学们有自己独特的把握文章主要内容的方法，大家可以再进行 总结。 关于文章拟题，则是比较灵活的自我展现。我们每个人有不同的观点、角 度，所以拟的题目各有特色，但总的来说，拟题还是有规律可循的，比如今天 我们就学习了四种拟题的方法。好的题目就像一个人给人的初步印象，是生动、 有趣、深情，还是激昂、有力、引人深思？要根据自己习作的内容来确定
13、。我 想大家通过本次的交流学习， 在以后的习作中一定会在拟题上更下一番功夫了。 2. 引导学生交流收获。 （1）学生整理把握文章内容、给文章拟题的几种方法。 （2）想想更多课题，讨论拟题之妙。 第二课时 教学目标 1. 抓住关键词，感受词语的表达效果，用所给词语写一段话。 2. 欣赏柳公权的楷书书法作品，感受书法之美。 3. 积累鲁迅先生的名言警句。 教学难点 1. 读词语，生发联想，写出恰当的段落来体现词语所包含的意义。 2. 积累鲁迅先生的名句，懂得大概意思，并在反复诵读的基础上记忆，感 悟大文豪的精神。 教学过程： 一、词句段运用（ 2） 1. 教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第
14、2 小题。 导语：同学们，语言文字是丰富多彩的，一个词语就往往能让我们产生不 同的联想。这些联想可能与我们的生活阅历有关，也可能与我们的爱好、性格 有关。正因为这样，同样的文字在不同的人的眼里就有着不同的意义。今天， 我们就来看几个词语，看看大家由这些词语能生发怎样的联想。 （1）学生大声读出词语，圈出每组词语中自己认为比较重要的字或词。 （2）依次出示词语，请同学们说说由词语产生的联想，每个词语可以请三 到四名学生说一说，看看他们的联想有什么不一样。 预设一：饱经风霜的脸 生 1：我想到了我的爷爷，他一生经历了许多事，现在他年纪大了，脸上的 皱纹一道道的，他的脸就是一张饱经风霜的脸。（教师提
15、示：可以进行外貌描 写。） 生 2：我想起了驻扎在边疆的战士，他们冒着严寒酷暑守卫边疆， 尽管他们 可能年纪不大，但他们的脸确实是饱经风霜的脸。（教师提示：可由此生发对 战士们的精神的敬佩、赞扬。） 生 3：我首先想到了鲁迅先生笔下的黄包车车夫，他为了生活苦苦挣扎。 我 又联想到那个时代许多像他那样的底层劳动人民，他们的脸都是饱经风霜的， 他们经历了种种磨难，但仍顽强地活着。（教师提示：联系到所学课文，进行 历史、往事的叙述。） 预设二：秋天的深处 生 1： 秋天是一个季节， 说走进它的深处， 我想到的是深秋时节不同的景色。 初秋或许只是有些微凉，叶子也只是微黄，但是深秋时节就不一样了，秋色更
16、 浓，也更接近冬天。我想描写深秋独特的景色。（教师提示：进行景色描写。） 生 2：我们总说，秋天是个收获的季节，那么秋天的深处一定是收获，而这 收获是靠春的播种、夏的培育而来的，我由此想到了我们做任何事都要有所付 出、有所努力，才能收获的道理。（教师提示：由季节的特点想到人生的特点， 抒发哲思或感慨。） 预设三：心灵的深处 生 1：在我心灵的深处，总有一个地方，藏着一些秘密。可能是快乐的，也 可能是悲伤的。我想说说藏在我心灵深处的一个秘密，写出它之所以被我深藏 的原因，对我的影响。 生 2：我有一个好朋友，我们无话不谈，在我看来，他体贴、善良、聪明， 但是其他人却觉得不是这样，而且有些人还对他
17、有些误解。我想说的是，我们 不能以貌取人，也不能只因为一些表面现象而对某个人下定论。因为，只有你 走进了他的心灵深处，你才能真正理解他。但这个深处，也是只有通过真诚的 交往才能走进去的。我希望我们与别人交往时多些真诚，少些猜忌，去感受每 个人心灵深处的美。 生 3：我想写一写书本对我的作用。书就像一位长者，一位好友，走进我心 灵的深处，与我对话，助我成长。我们每个人都需要用书本、用知识丰富我们 的心灵，让我们的心灵更纯粹、更深邃。 2. 选择一个词语，将自己的想法用一段话写下来。 （1）教师提示要点，学生试写。 教师：我们要把想到的话用一段文字写下来，注意是一段文字，篇幅不宜 过长。要组织好语
18、言，抓住重点，融入自己的思考或情感。 （2）学生写好后，同桌交换互读，提出修改意见。 （3）指名学生读写好的片段，全班交流、点评。 二、书写提示 1. 学生结合课本上的介绍文字欣赏柳公权的书法作品。 过渡：在上个单元的口语交际活动中我们一起聊了聊书法，也欣赏了王羲 之的书法作品。大家可以把课本翻回到第103 页，再来欣赏一下。如果同学们 学过书法，那么极有可能临摹过柳公权的玄秘塔碑，它历来被作为童蒙学 书以及其他初学书法者的正宗范本，对后世影响非常深远。现在大家再读读介 绍文字，能圈出其中表明柳公权的书法特色的词语吗？ （方圆并施，棱角分明，结构精妙，瘦硬挺拔，骨力遒劲。） 2. 简单了解玄秘
19、塔碑的创作背景。 唐文宗开成元年（ 836 年）六月，大达法师端甫圆寂，享年68岁，葬 于长安长乐原之南。他是继玄奘法师后，唐代又一位有名的高僧。为纪念大达 法师之事迹以告示后人， 唐武宗会昌元年 （841 年） 十二月于长安刻此颂功德碑。 此碑为柳公权 64 岁时所书，碑文由唐朝宰相裴休撰。 3. 了解“楷书四大家”，欣赏其他楷书作品。 （1）课件出示楷书四大家资料简介。 “楷书四大家”是对书法史上以楷书著称的四位书法家的合称，也称四大 楷书。他们分别是：唐朝欧阳询（欧体）、唐朝颜真卿（颜体）、唐朝柳公权 （柳体）、元朝赵孟頫（f ）（赵体）。 （2）出示欧阳询、颜真卿、赵孟的楷书书法作品。
20、学生欣赏书法作品，可 说说自己最喜欢哪种字体，并简要说明理由。 三、日积月累 1. 激趣导入，引发兴趣。 导语：同学们，在这一单元的学习中我们认识、了解了伟大的文豪鲁 迅先生。我们在少年闰土中看到了渴望自由、珍惜友谊的少年鲁迅的影子； 我们在好的故事中感受到了鲁迅先生对美的憧憬，对“好”的向往；我们 在我的伯父鲁迅先生中见到了一位慈祥的伯父、一位关心普通人民的长者； 我们在有的人中感受到了鲁迅先生永远不灭的崇高精神。鲁迅先生以 “笔”为武器，与当时的黑暗势力进行了不屈不挠的斗争，写下了很多以表心 志的语言，值得我们永远铭记。今天，我们就来学习他的一些脍炙人口、发人 深省的名言警句。 2. 自由
21、读“日积月累”中的句子。 3. 自悟句子的意思，小组内交流。 4. 教师梳理，点拨引导，更深入地体会鲁迅先生的精神世界。 各句意思： （1）无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 （答客诮是一首体现鲁迅爱子之情的诗，甚至可以说是他的爱子宣言。 鲁迅先生年近半百才有了儿子海婴，对他十分宠爱，有朋友说他过于溺爱孩子， 他便写了这样一首小诗。这首诗的后两句是：知否兴风狂啸者，回眸时看小於 菟？全诗的意思是：冷酷无情未必就是真正的好汉，疼爱孩子的为什么不是大 丈夫！你难道不知道在山林里兴风狂啸的老虎，还时时回过头来看顾小老虎吗？ 身为父亲的鲁迅也有着父亲的柔情，此时的他不再是与黑暗斗争的战士，而只 是一个普
22、通的父亲。） （2）其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 （这句话是小说故乡的结尾，全句是：“希望是本无所谓有，无所谓 无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这 里是把希望比作地上的路， 意思是：只空有希望而不去奋斗、 追求，希望便“无 所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都 满怀希望奋斗，就会开辟出新的道路，迎来新生活。） （3）惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。 （这句话是说：中国与中华民族是一体的，中国想要发展，前提是中华民 族的发展。而最能代表一个民族的就是他的民族精神和文化，这就是一个民族 的灵魂，也
23、就是民族魂。只有民族魂发扬起来，民族才能站立起来，国家才能 发展。） （4）我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的 人，有舍身求法的人这就是中国的脊梁。 （“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人” 都是坚强不屈，为国而奋斗、战斗的人，他们体现了一种民族精神，是一个民 族赖以生存和发展的精神支撑。） 5. 指导学生背诵以上四句名言。会背的学生可举手示意，在班上背诵。 6. 教师出示鲁迅先生的其他名言，学生可根据自己的积累补充，读一读， 并交流感悟。 性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。 忘掉一切利害，推开了古人，将自己的真心的话发表出来。 如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若呆在一处，所得就非常有限， 枯燥了。