《2019年高中语文单元序列写作二园丁赞歌记叙要选好角度讲义新人教必修.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年高中语文单元序列写作二园丁赞歌记叙要选好角度讲义新人教必修.pdf（19页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、园园丁丁赞赞歌歌 记记叙叙要要选选好好角角度度 瞳孔之内(江苏高考优秀作文) 现在，离我两米之外，监考老师低着头不知在做啥。 但我知道，本人的一举一动都进入了他的瞳孔。原先就紧 张的我，手心变得更湿。 我的双眼紧盯着题目，大脑却不配合，本来尚算平稳 的呼吸突然滞了一秒。然后，我如同一个快要窒息的人突 然又被松开脖子，大口大口地喘着粗气。 怎么办？ 想起老师在考前给我们鼓励，说高考语文卷的设计， 一定能充分展现考生的智慧。 可我觉得可怕的并非眼前这 张正反六页的卷子，而是一双眼睛，就在我的前后左右： 抬头时，但见它平静地扫描；只要一低头，它就隐隐约约 地向我投射表意不明的目光。我成了楚门，只是遍
2、布在我 四周的，不是针孔摄像机，而是由成千上万个细胞构成的 眼，它才是最复杂的监视器。 我胆战心惊，却还要装作无事的模样。抖着手做完论 述类试题，目光转投到了作文。 智慧？智慧的景象？智慧的境界？ 那个监考老师，又在窥视我，他该看出了我的无措， 给我的焦虑加了一剂猛药：“同学们，要规划好作文的时 间啊！” 就在我觉得快要爆炸的时候， 另一个监考老师将窗推开 了一个小缝，风丝丝地飘进来。我眯了下眼，她的瞳孔里， 有一线和煦的光。兴许我冷静下来，他，他那双眼并不怎么 可怕了。 好像，背后的那些眼一时间已经隐去。 十次深呼吸，我要与自己对话。 其实，我本就知道，每个人都活在别人的瞳孔里，虽然 不像楚
3、门的世界，每个表情，每句话都有剧本，可我们真真 是在别人的瞳孔里演着人生的电影。 更何况， 我不可能像楚门那样， 走出这些瞳孔的所见范 题目设置悬念，似乎与 “智慧”相隔甚远。 第一段运用“我” ，具有 现场感。 用第一人称写自己的心 理，自然真实，还便于设 疑。 继续描写“我”的心理， 暗扣题目“瞳孔” ，又点 出自己的状态，引出 “智慧” 。 用自然之风过渡，又用 另一个老师的“瞳孔” ， 让“我”冷静。 把“瞳孔”放大，感悟 人生， 因为是 “我” 在想， 围之外。 你的焦虑是无用的！静下心来， 好好考完这场试吧 我吼向自己，在心里。 再看作文题， 也不再觉得毫无头绪。 何为智慧？何为智
4、 慧的境界？我大概有些明了。 愚蠢的人，拼命地想逃出人们的瞳孔 ； 智慧的人，知道 自己永远活在别人的瞳孔之内。 前者，从内而外地苦着脸；后者，自始至终安然地笑。 我写下此文，总算知晓 ： 活于别人的瞳孔之内，却能淡定自 若，也是一种难得的智慧。这么写，不算“跑题”吧？ 所以真实。 回扣材料“智慧” ，自然 而然地点出主题。 又一次回应前文，对比 自然，深化了主题。 本文为考生临场就地取材之作。从监考老师的“眼睛”里感悟到人生的某种状态，萌动 了智慧之思， 十分机智。 特别是第一人称的运用， 增加了文章的真实感， 又紧扣材料中的 “智 慧” 。 一、记叙角度的内涵 这里所说的记叙角度，指的是视
5、角，即记叙者站在什么位置来看记叙对象，就是作者记 叙的观察点、 立足点。 也可以说， 是指作者以什么样的身份， 站在什么位置上来进行记叙的， 也可以称为记叙的人称。 记叙的角度有三种：第一人称记叙、第二人称记叙、第三人称记叙。 二、诠释记叙的三种角度 (一)第一人称的记叙 内涵 ： 以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”(或“我们”) 的身份直接出现，所记叙的都是“我”(或“我们”)的所见、所闻、所做、所感。 示例 ： 我常常把童年在大自然中的陶醉， 比拟成一朵长醉不醒的睡莲。 细长细长的枝蔓， 支撑起我的骨架 ； 圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。我在一条东流的春
6、水中，起 伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。我睡卧花丛，任风儿摇摆， 任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境待睡莲的花蕾睁开睡眼， 则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。 裸雪 作用 ： 以第一人称“我”叙述，把童年的美好以及对童年的怀念细腻真实地表现了出来。 (二)第二人称的记叙 内涵 ： 采用第二人称，就是把读者置于叙述者的对面，也可以说是让读者旁观、面对写 作对象。 示例：可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。 你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融合，于人何 等艰难，于你何等自然。我不知道
7、哪一种绿色能像你一样始终散发着家园的温馨 青菜 作用：这篇文章运用第二人称，直呼青菜为“你” ，把青菜拟人化，全文产生一种当面 交谈的语气，便于交流感情，大大增强了抒情性。 (三)第三人称的记叙 内涵 ： 以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者 的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。 示例 ： 她夜夜都梦见这座门楼，这所院子，梦见院子里的天空，梦见天上的月亮，梦见 那一双永远也不能忘记的眼睛，梦见那一声声牵心动腑的呼唤 天上有明月，年年照相思。 她夜夜沉醉在梦中。梦把空间缩短了，梦把时间凝固了，梦把世界净化了。梦中没有污 秽
8、，没有嘈杂，没有邪恶；梦中没有分离，没有创伤，没有痛苦；梦中只有柔和的月色，只 有温馨的爱；梦使她永远年轻，使她不愿醒来。 穆斯林的葬礼 作用 ： 这是文章主人公新月去世前的心理活动， 所以作者站在旁观者的立场来反映 “她” 的所想。 1运用第一、第二和第三人称各写一段关于老师的文字。 要求：常规描述：姓名、性别、所教时的年龄、衣着 打扮。 特写镜头：最能记起的事、最能记起的话或动作。 现实反思：对比当时与现在对老师的不同看法，体会自己从老师身上所学到的。 真情表达：用一句话直接或间接地表达对老师的赞美或喜爱。 每一段各 300 字左右。 参考示例： 示例一 我刚从师范院校毕业，走上了神圣的三
9、尺讲台，当起了人类灵魂的工程师。每天虚心地 向老教师请教着，备课，上课，改作业日子在忙碌而平静中过着。 然而，一天我在翻阅学生的周记时发现了这样一段文字： “老师，开学这么长时间了，老师的目光从来没有照射到我的身上，哪怕老师的目光能 在我身上停留一秒钟；也从没有老师提问过我，更没有老师表扬我，哪怕是批评我；我一直 认为自己是个无用的人，坐在这被人遗忘的角落。是您，老师，是您第一次对我说出了你 能行！是您，老师，是您的目光第一个照射到了我！是您，老师，是您第一次让我的名字 在班内响起！ 老师，当我的名字第一次在教室里响起时，所有同学都愣了，我也愣了，我真不敢相信 自己的耳朵，真的，老师，我真的不
10、敢相信是在叫我！我哆嗦了，因激动而哆嗦了；老师， 我语无伦次，您没有批评我，反而对我说：你能行！老师，我当时真想哭，真想哭！ 老师，从那天起，我觉着天也蓝了，地也宽了，人也不那么可恨了！ 老师，是您让我找回了自己！ 我想说：谢谢您，老师！” 我震惊， 更确切地说是震撼了。 第一次知道了老师的肩膀不能倾斜！也明白了 “一句话， 可以造就一个人，也可以毁灭一个人”的真正内涵。 点评 本语段运用第一人称组织材料， 给人一种真实感， 同时文中行文时又注意了人 称的变化， 特别是学生周记中第一人称和第二人称的混合运用， 既写出了学生当初的真实感 受，又抒发了对老师的感激之情。 示例二 老师，您是花朵，有
11、了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧， 这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好 的灵魂之花？ 老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的 心田才绿草如茵，繁花似锦！您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊， 老师，您的精神，永记我心！ 老师，您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅 ； 您是青藤，坚韧 而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水； 而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。 我的老师
12、，这也正是您的教育艺术。 点评 本语段运用第二人称能够更加抒发自己对老师的感谢和尊敬， 也如同和老师面 对面交流，显得更加亲切。 示例三 小易是我高一时的数学老师，我们都称他为“小姨” 。 那时，他刚从大学毕业。上第一堂课时，他的裤腿边脱线了，是用别针别起来的。我们 这帮高一的“小伙子”不由向他投去了好奇的目光。 他总穿一身米汤色的西服，个子一米八几，瘦瘦的身子装在空旷的衣服里，笔挺的裤子 似乎被两根棍子撑着，给他平添了一种悠远、淡泊的气质。 自从他成了我们的数学老师后， 枯燥的数字不再无味。 他把我们带到了一个神秘的殿堂。 飞矢不动、阿喀琉斯追龟说使我们迷惑，三维四维空间使我们思绪飞扬，拓扑
13、学、模糊数学 使我们好奇不已，而他鼓励我们证明世界难题弗尔马大定理，又使我们踌躇满志。我们以前 哪里知道数学还有如此丰富而生动的内涵！ 点评 这个语段兼用第一人称和第三人称。以第一人称“我们”的眼光来观察描写自 己的老师，给人一种亲切自然真实之感 ； 用第三人称“他”的叙述可以更好地展开文章的叙 述，使文章娓娓道来，不做作，不矫情。 2阅读下列材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于 800 字的记叙文。 一个大学毕业生回忆说，他上小学四年级时，偶然发现“梯形的面积等于上底加下底乘 以高除以二” ，他非常激动，利用一个晚上的时间证明了自己的这个“发现” 。第二天拿给老 师看，老师说小学数学课本
14、上早就有这个公式了，这件事影响了他一生。 要求：所写内容必须在材料范围之内；立意自定；标题自拟；不得抄袭。 写作点拨 材料中有两个人物 ： 一个是学生，一个是老师。从材料的中心来看，学生 应该是审题立意的主要人物，也可以从老师方面立意。 1从学生角度立意： 审题时要抓住“这件事影响了他一生”以及学生非常激动，利用一个晚上的时间证明了 自己的这个“发现” ，这件事到底产生了怎样的“影响” ，材料没有明示，有两种可能 ： 一是 知道自己做了无用的探索，做事具有盲目性 ； 二是没有放弃探索的精神，在探索之前先对探 索的方向、价值进行思考，形成了正确的探索习惯，受益无穷。二者立意皆为切合题意。可 以从
15、以下方面感悟、联想： (1)从学生发现探索的过程看：学生忙活了一个晚上，结论已经是课本上有的，学生白 忙活了做有价值的事情；做事不要盲目，要充分调查(三思而后行)；先思考，后做事； 学思结合。 (2)从学生的探索结果看，不管探索之路的结果如何，都要具有大胆的探索精神要 有发现和探索精神；要敢于发现，勇于探索。 2从老师角度立意： 老师对学生的态度材料中没有明示， “影响” 未谈及好坏， 但从 “一个大学毕业生” 来看， 可能是有益的教诲，要不然他不会一路走向成功，所以对老师不可指责，老师的话对他无异 于当头棒喝。可以从正面立意要学会赞美，学会欣赏，肯定与激励能创造奇迹。 参考例文 教我采花酿蜜
16、的人 夏夜，月光静静地泻在校园里那棵高大的银杏树上。同学们欢聚在老师的身旁，争 着给老师留下珍贵的礼物：有相片，有画册可我该呈上什么呢？ 我手捧采花酿蜜集慢慢地走向季老师。在即将离开母校之际，我思绪的溪水向 远方淙淙流去 开学后第一个清凉的早晨，我正翻着油墨芳香的语文课本，门口进来一个人 年近六旬，中等个子，穿一身半新的灰色中山装，他步履稳健地走上了讲台，戴着老花镜， 那眼镜似乎爬在鼻梁上显得很吃力。 第一堂语文课开始了，他首先在黑板上写了个颇大的“季”字，说 ： “我姓季。”接 着就讲课，季老师声音洪亮，朗读富有感情，课讲得很细，讲完课就提问，他上课没半句废 话，也不开玩笑，有一股“夫子”味
17、，碰上这样的老师，我真有点怕。 倒霉的事来了。第二天，他叫我到办公室，指着我的作业簿上面的“自由体”说 ： “这 样潦草的字，是给谁看的呀？”说完叫我重做。我边做边想 ： 这老“夫子”真厉害！等我做 完了，他说 ： “你的语文基础不够好，一开学就要抓紧，像蜜蜂一样辛勤地采花粉，才能酿 得出甘醇的蜜来呀。有问题多来问问，啥时候都行。” 一次，我从书上读到一句话，由“他们俩个”的说法我想起电影片名“她俩和他俩” ， 就去问季老师，季老师正在吃午饭，见了我就搁下碗，兴致勃勃地讲起来 ： “俩字，就 是两个， 后面不用 个 字或其他量词， 所以 他俩 是对的， 他们俩个 是错的。 还有 仨 字，也同样
18、。”季老师说我看书细致，善于思考，鼓励我说 ： “兴趣是最好的老师，要把这 些知识一点点积累起来。”我心里美滋滋的，从此对语文产生了兴趣。 在童年趣事的作文中，我写了孩提时要当解放军，缠着妈买军装，盯着爸做手枪， 生了病都瞒着大人，怕人家说我生病不能当解放军季老师说我写得生动，有感情，但又 说我错别字太多，要我扎扎实实打好语文基础。他又特地送我一本厚厚的笔记本，在封面上 题了 “采花酿蜜集” 五个大字， 要我博览群书， 积累生活， 勤摘录， 常练笔， 还建议我开设 “病 字医院”呢！ 在学习语文经验交流会上，季老师举着我的采花酿蜜集 ，对大家说：“人日积月 累辛勤采撷， 终于酿出了知识的琼浆。
19、 大家都应这样， 争做知识的富户啊！” 老师有点激动， 低低地爬在鼻梁上的眼镜突然滑了下来，正好落在那集子上。大家笑了，季老师也笑了。 就这样，我的写作有了进步，好几篇作文登上了班级写作园地 。从此，我爱上了 语文，更深深地爱上了季老师。 高中升学考试前那个星期天的夜晚，季老师旧病复发，累倒了。半夜，老师们把他送 进了公社卫生院。第二天，同学们都悄悄去卫生院看望。我去的时候，季老师正在挂点滴。 可是，下午季老师又出现在讲台上，他脸色憔悴，声音沙哑 我手捧采花酿蜜集走近季老师，思绪的溪水从远方流了回来。“季老师。”我把 本子捧给老师，深情地叫了声。季老师接过本子，仔细翻阅着，脸上露出了笑容，像是
20、闻到 了郁郁芳香的蜜汁似的。“进步不小呀！”季老师说着，又在本子扉页上题了 飞吧，小蜜蜂，采更多的花粉，酿更甜的蜜。 我是只遨游知识花海的小蜜蜂，季老师不正是勤勤恳恳“教我采花酿蜜的人”吗？ 点评 本文选取了第一人称的记叙角度来赞颂老师， 但对老师的赞颂没有堆砌概念化 的词汇，而是“让事实说话” 。季老师教书不苟言笑，颇有些“夫子味” ； 季老师对学生既严 格要求，又积极引导 ； 季老师不但学识渊博，而且循循善诱，育人有方。这些都是通过人物 的个性语言和行动表现出来的。 “我”对季老师由“怕”到“深深地爱”这一感情变化过程， 写得自然、真实、可信，一位可亲可敬的老师形象塑造得栩栩如生。 （时间
21、：120 分钟 满分：120 分 本卷共 4 页） 一、基础知识训练(21 分) 1下列句子中，不含通假字的一项是(3 分)( ) A行李之往来，共其乏困 B燕王诚振怖大王之威 C旦日不可不蚤自来谢项王 D此亡秦之续耳 解析：选 D A 项，“共”通“供” ；B 项，“振”通“震” ；C 项，“蚤”通“早” 。 2下列句子中加点词的解释，有错误的一项是(3 分)( ) A顾计不知所出耳 顾：不过，只是 B以乱易整，不武 易：替代 C比诸侯之列 比：比较 D素善留侯张良 善：友善、交好 解析：选 C C 项，比：并，列。 3下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(3 分)( ) A.Erro
22、r! B.Error! C.Error! D.Error! 解析：选 B B 项，均为介词，用。A 项，结构助词，的；代词，他。C 项， 疑问代词，哪里；句末语气助词。D 项，连词，表转折，却；连词，表承接。 4下列各句中，加点词的活用情况不同于其他三项的一项是(3 分)( ) A夜缒而出 B秦武阳色变振恐，群臣怪之 C常以身翼蔽沛公 D君为我呼入，吾得兄事之 解析：选 B B 项，为形容词的意动用法，其他三项均为名词作状语。 5下列各句中，加点词的意义和用法与现代汉语相同的一项是(3 分)( ) A备他盗之出入与非常也 B樊将军以穷困来归丹 C以其无礼于晋 D行李之往来，共其乏困 解析：选
23、C C 项，无礼：古今义相同，不合礼节。A 项，非常：古义，意外的变故； 今义，表程度的副词，很，十分。B 项，穷困：古义，走投无路；今义，贫穷。D 项，行李： 古义，出使的人；今义，出门带的包裹。 6补写出下列名篇名句中的空缺部分。(6 分) (1)因人之力而敝之，不仁 ； ， 。(烛之武退 秦师) (2)风萧萧兮易水寒， ！(荆轲刺秦王) (3)大行不顾细谨， 。 ， ， 何辞为？(鸿门宴) 答案：(1)失其所与 不知 (2)壮士一去兮不复还 (3)大礼不辞小让 如今人方为刀俎 我为鱼肉 二、阅读能力训练(40 分) (一)阅读下面的文字，完成 79 题。(9 分) 史料是需要辩证的，同一
24、史实，各书记载互异；同一原文，彼此引述不同；或采摭古 书不记出处，或商榷前史而全违故实，以致事实讹谬，文字错舛，真伪混淆。若不加以辩证 而随便引用，不但异说纷纭，无所适从 ； 必至以讹传讹。帮助我们解决这一难题的就是考据 学。这种学问，汉代的经注已开其端。自晋以后，辩证史籍的书多了起来，裴骃注史记 ， 对于原书的文句音义多所解释。裴松之注三国志 ，对于原书的史实多所增补；吴缜新 唐书纠谬对于原书上史料的讹谬多所纠正，这些都是考据学的先导。 到了清代，考据学大大地发展了。在清代，学者因受政治的压迫，不能涉及与现实有 关的学问， 于是埋头于故纸堆中， 从事与现实无关的考据学。 因而中国的古典文献，
25、 无论经书、 子史或史书，大部分都经过了一番考证。对于各种史籍中的史实，凡有可疑的，无不探源索 隐，钩沉辑佚，考异正讹，使其本源大白，讹误自明，异说并陈，是非自见。清代辩证史料 的著述甚多， 其中有通辩诸史的， 有专辩一史的。 通辩诸史的书， 最有名的， 是钱大昕的 二 十一史考异 ，王鸣盛的十七史商榷 。钱书是对原书上文字的校正、名物的训释，王书是 对原书上的典章制度的考证以及对史实的校勘，两书各致力于一个方面，若融合而贯通之， 则对史料之辩证，甚为有益。专辩一史的书，以辩“四史”者最多。窜乱史记的十余家， 纠正纰缪；考证汉书的多侧重于文字的校正；考证后汉书的多侧重于史实的纠谬； 考证三国志
26、的皆系补佚考异。自晋书以下的诸史，辩证的书虽不及“四史”之多， 但诸史皆有考证之书。 以史料的范围而论， 清代学者所考证的史料只是中国史料中的一半， 即文献上的史料 ； 至于考古学上的史料则做得非常不够。这是因为当时许多考古学的史料，如新、旧石器文化 遗物、 甲骨文及汉晋简牍等尚未被发现， 同时也是因为他们还不认识地下出土的史料的价值， 当时并不是完全没有考古学的资料，如殷周之彝鼎、两汉之石刻画像，早已呈现在当世学者 之前，但均未被引用为考证古史的资料。即以文献考证文献而论，清代学者也没有考证完， 例如从对诸史之史书志考证看来，侧重于地理和艺文，天文、律历、书表考证不太多 ； 有关 社会经济之
27、食货志 ，风俗习惯之舆服志则绝无考证。 清代学者考证使用的方法， 是以文献考证文献， 即以甲书上的史料辩证乙书上的史料， 以真书上的史料订正伪书上的史料， 以各书上一般的通论指斥某一书上独特的异说。 这种方 法，用于有史以后的史料考证是可以的，若用于史前史的资料考证，那就无异于以伪辩伪， 以疑证疑。 晚清以来，对于考古学上的史料之考证，已经有了相当的成就，但也不是到了我们就 没有事情可做。例如若干青铜器物的时代，尚待考证；若干甲骨文字的字义，尚待训释；若 干汉代的石刻画像，尚待说明。特别是新、旧石器时代的文化遗物，如古人类、古生物的化 石，骨角器物、彩陶等，都需要我们做详细而精密的科学研究，才
28、能变成史料。 (摘编自翦伯赞略论搜集史料的方法) 7下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3 分)( ) A汉代经注开启了考据学先河，自晋以后，辩证史籍的书多了起来，裴骃注史记 ， 裴松之注三国志 ，吴缜纠正新唐书 ，这些都是考据学的先导。 B钱大昕的二十一史考异校正原书上的文字，王鸣盛的十七史商榷考证、校 勘典章制度及史实，两书辩证诸史，融合贯通，系统全面。 C殷周的彝鼎、两汉的石刻画像等考古资料在清代虽已被发现，当时学者也认识到文 物的价值，但最终没有用来考证古史。 D清代学者通过校勘、辩伪、辑佚、注疏等手段，对古典文献和考古资料做了正本清 源的工作，为后世研究者提供了可信的史料。
29、解析：选 A B 项，曲解文意，原文说“两书各致力于一个方面，若融合而贯通之，则 对史料之辩证，甚为有益” ，可见两书并没有做到“融合贯通” 。C 项，曲解文意，原文说“同 时也是因为他们还不认识地下出土的史料的价值” ，这说明当时学者还没有认识到文物的价 值。D 项，曲解文意，原文说“以文献考证文献”的方法可能出现“以伪辩伪，以疑证疑” 的情况，可见并非全是可信的史料。 8下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3 分)( ) A文章论述考据学的起源时，有背景阐释，还有裴骃注史记 、裴松之注三国志 、 吴缜写新唐书纠谬事例的印证。 B文章第、段重点论述考据学在清代的发展情况，指出了清代学者
30、所考证史料范 围之广。 C文章辩证地论述清代学者以文献考证文献的考证方法的利与弊，其有利于有史以后 的史料考证，而弊在无法进行史前史的资料考证。 D 对于考据学的论述， 文章先交代背景， 接着逐层分析， 最后指出了当代人的考据使命。 解析：选 B 从文章第段来看，“清代学者所考证史料范围之广”不当，原文说“以 史料的范围而论，清代学者所考证的史料只是中国史料中的一半，即文献上的史料 ； 至于考 古学上的史料则做得非常不够” 。 9根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3 分)( ) A如果不是清代政治上的压迫限制，清代学者就不会埋头于故纸堆中，致力于与现实 无关的考据学，学术研究就会处于停滞状
31、态。 B不知道利用考古学上的资料，也缺乏较多的考古发现，因此，从史料的范围来看， 清代学者考证史料仅局限于大部分的文献资料。 C晚清以来，虽然考证考古学上的资料取得了成绩，但对于一些青铜器物的时代、甲 骨文字的字义等方面还有待进一步研究。 D 清代考据学的成就与不足让人们认识到， 在考证古史时不仅要注重历史文献的记载， 也要重视考古学上的史料，如地下出土的新材料。 解析：选 A A 项，无中生有。此选项运用了反向推导，由假设的条件推不出“学术研 究就会处于停滞状态”的结论。 (二)阅读下面的文言文，完成 1013 题。(15 分) 凡兵不攻无过之城，不杀无罪之人。夫杀人之父兄，利人之货财，臣妾
32、人之子女，此皆 盗也。故兵者，所以诛暴乱、禁不义也。兵之所加者，农不离其田业，贾不离其肆宅，士大 夫不离其官府，由其武议，在于一人。故兵不血刃而天下亲焉。 夫将，提鼓挥枹，临难决战，接兵角刃，鼓之而当，则赏功立名 ； 鼓之而不当，则身死 国亡。是存亡安危，在于枹端，奈何无重将也。 武王伐纣，师渡盟津，右旄左钺，死士三百，战士三万。纣之陈亿万，飞廉、恶来身先 戟斧，陈开百里。武王不罢士民，兵不血刃而克商诛纣。无祥异也，人事修不修而然也。今 世将合龟兆、视吉凶、观星辰风云之变，欲以成胜立功，臣以为难。 胜兵似水夫水至柔弱者也然所触丘陵必为之崩无异也性专而触诚也。 今以莫邪之利， 犀 兕之坚，三军之
33、众，有所奇正，则天下莫当其战矣。故曰：举贤用能，不时日而事利；明 法审令，不卜筮而获吉；贵功养劳，不祷祠而得福。又曰：天时不如地利，地利不如人和。 古之圣人，谨人事而已。 吴起与秦战，舍不平陇亩，朴樕盖之，以蔽霜露。如此何也？不自高人故也。乞人之 死不索尊，竭人之力不责礼。故古者，甲胄之士不拜，示人无己烦也。夫烦人而欲乞其死、 竭其力，自古至今，未尝闻也。将受命之日忘其家，张军宿野忘其亲，援枹而鼓忘其身。吴 起临战，左右进剑，起曰：“将专主旗鼓尔！临难决疑，挥兵指刃，此将事也；一剑之任， 非将事也。”三军成行，一舍而后成三舍，三舍之余，如决川源。望敌在前，因其所长而用 之，敌白者垩之，赤者赭之
34、。吴起与秦战，未合，一夫不胜其勇，前获双首而还。吴起立斩 之。军吏谏曰：“此材士也，不可斩。”起曰：“材士则是矣，非吾令也。”斩之。 (选自尉缭子 ，有删改) 注 奇正：古代兵法术语。古代作战以对阵交锋为正，设伏掩袭等为奇。朴樕： 小木，丛生杂木。 10对下列句中加点词的解释，不正确的一项是(3 分)( ) A陈开百里 陈：陈列 B则天下莫当其战矣 当：抵挡 C舍不平陇亩 舍：住宿 D援枹而鼓忘其身 援：持，取 解析：选 A 陈：军队作战时的战斗队列。后作“阵” 。 11下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3 分)( ) A胜兵似水/夫水/至柔弱者也/然所触/丘陵必为之崩/无异也/性专
35、而触/诚也 B胜兵似水夫/水至柔弱者也/然所触/丘陵必为之崩/无异也/性专而触/诚也 C胜兵似水/夫水至柔弱者也/然所触丘陵/必为之崩/无异也/性专而触诚也 D胜兵似水夫/水至柔/弱者也/然所触丘陵/必为之崩/无异也/性专而触诚也 解析：选 C “夫”在此处为句首发语词，用以提示下文，且“胜兵似水”结构和句意 完整，故“夫”前应断开，据此排除 B、D 两项。“触诚”意为“冲击持久” ，且与“性专” 结构一致，故“触诚”应紧密相连，据此排除 A 项，答案为 C。 12下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的项是(3 分)( ) A本文首先探讨了作战的道义问题，指出战争的目的是平定暴乱、制止不义的
36、行为， 作战应该追求兵不血刃而获得天下人信服的境界。 B本文以武王伐纣为例，论证了国家存亡安危依靠将领，应该重视将领的道理，强调 作战胜利依靠的是人事而不是占卜以知吉凶天象。 C作者认为战争取胜的因素众多，既需要决断得当、目标专一、兵器锋锐、战术精妙， 也需要举贤用能、申明法令、奖励战功，进而获取人心。 D吴起是一代名将，他能与士兵同甘共苦，使士兵为国效力而不惜生死 ； 为严明军法， 维护将帅威严，他果断斩杀擅自行动而有功绩的士兵。 解析：选 B “论证了国家存亡安危依靠将领，应该重视将领的道理”分析错误，武王 伐纣的例子主要阐述作战依靠人事的道理。 13把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6
37、 分) (1)武王不罢士民，兵不血刃而克商诛纣。无祥异也，人事修不修而然也。(3 分) 译文： (2)如此何也？不自高人故也。乞人之死不索尊，竭人之力不责礼。(3 分) 译文： 参考答案：(1)武王没有使士卒疲劳，没有进行拼死血战就打败了商军，诛灭了纣王。 这不是(武王)吉祥而(纣王)灾异的缘故，而是人事修明与不修明的缘故。 (2)他这样做是为什么呢？这是他不把自己看得高人一等的缘故。要求战士为国效死就 不能苛求他们对上级毕恭毕敬，要求战士为国竭尽全力就不能苛求那些礼节。 参考译文： 凡是正义的军队不进攻没有罪过的都邑，不杀害没有罪过的百姓。杀害别人的父兄，掠 夺别人的财物，奴役别人的子女，这
38、些都是强盗行径。战争，是用来讨伐暴乱、禁止不义行 为的。正义的军队讨伐暴乱时，农民不至于离弃自己的田地家业，商人不至于离弃自己的店 铺住宅，官吏不至于离弃自己的官署衙门，因为用兵的目的，在于惩罚暴君一人。所以能不 用经过流血拼杀就可得到天下的亲附。 将帅击鼓挥枹指挥军队，面临危难与敌决战，(两军)短兵相接、交锋，指挥得当，就会 建立功名 ； 指挥不当，就会身死国亡。由此看来，国家的存亡安危，在于将帅的指挥，怎能 不重视将帅的作用呢！ 周武王讨伐商纣王，统帅军队渡过盟津，他右手执旄，左手执钺，(指挥)敢死之士三百 人，士卒三万人。商纣王集中亿万兵力，飞廉、恶来身先士卒，手持长戟大斧，布阵百里。
39、武王没有使士卒疲劳，没有进行拼死血战就打败了商军，诛灭了纣王。这不是(武王)吉祥而 (纣王)灾异的缘故，而是人事修明与不修明的缘故。如今世上的一般将领，只知道验合龟卜 的预兆、审视吉凶、观测星辰风云的变化，想用这些方法来获得胜利、建立功业，我认为是 难以如愿的。 打胜仗的军队像水一样。水是最柔弱的东西，然而它流动起来碰到丘陵，(丘陵)也一定 会因为它而崩塌，这并没有特殊的缘故，水性情专一而冲击持久。如今用莫邪那样锋利的武 器，犀牛皮那样坚固的铠甲，装备起来的大量军队，再灵活运用奇正之术，那么天下就没有 任何力量能抵挡住进攻了。所以说 ： 只要举荐贤者，任用贤能，不用选择吉日良辰事情也会 顺利；
40、只要申明法令，确实实行，不用求神问卜也会获得吉祥；只要奖励战功，供养有功绩 者，不用祈祷祭祀也会得福。又说 ： 天时有利不如地理优越，地理优越不如人心和睦。古代 的圣人，不过是重视人的作用罢了。 吴起与秦军作战，就睡在不加平整的田埂上，用树枝覆盖，以遮蔽霜露。他这样做是为 什么呢？这是他不把自己看得高人一等的缘故。 要求战士为国效死就不能苛求他们对上级毕 恭毕敬，要求战士为国竭尽全力就不能苛求那些礼节。所以古时候，穿戴盔甲的将士不行跪 拜之礼，这是向人表示不需要烦琐的礼节。如果强求战士(遵守)繁文缛礼，而又想要他们为 你效死、竭尽全力，从古至今，从来没有听说过。将帅接受任命的时候，就要忘掉自己
41、的家 庭，集结整军露宿野外的时候，就要忘掉自己的亲人，临阵指挥的时候，就要忘掉自己的生 命。吴起临战的时候，左右侍从进呈宝剑，吴起说：“将帅的主要职责是挥旗提鼓(发号施 令)！面临危难时，解决疑难，指挥全军去作战，这才是将帅的事情 ； 手持一剑与敌人拼杀， 不是将帅的事情。”三军整队行军，日行三十里，三天行军九十里，行军九十里以后，就像 江河决堤一样势不可当。看到敌人在前面，应根据敌人的特点而采用相应的对策，敌人使用 白色标记，我也用白色标记，敌人使用红色标记，我也用红色标记。吴起与秦军作战，两军 尚未交锋， 一个战士自恃勇敢， 冲向前去斩获两个敌人的首级后返回。 吴起立即下令杀掉他。 军吏劝
42、谏说：“这是个勇武之士，不能杀掉。”吴起说：“他确实是勇武之士，但他违背了 我的命令。”便杀掉了这个战士。 (三)阅读下面的文言文，完成 1417 题。(16 分) 项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊 曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏 马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌忼慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能 仰视。 于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军乃觉 之，令骑将灌婴以五千骑追
43、之。 项王渡淮，骑能属者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左” 。左， 乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。 项王自度不得脱。谓其骑曰 ： “吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未 尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快 战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”乃分其骑以为 四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰 ： “吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期山东 为三处。于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项 王瞋目而叱
44、之，赤泉侯人马惧惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军 为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。乃谓其骑 曰：“何如？”骑皆伏曰：“如大王言！” 于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣船待，谓项王曰 ： “江东虽小地方千里众数十万人 亦足王也愿大王急渡今独臣有船汉军至无以渡。”项王笑曰 ： “天之亡我，我何渡为！且籍 与江东子弟八千人渡江而西， 今无一人还， 纵江东父兄怜而王我， 我何面目见之？纵彼不言， 籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰 ： “吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里， 不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉
45、军数百人。项王身亦被 十余创。 顾见汉骑司马吕马童， 曰 ： “若非吾故人乎？” 马童面之， 指王翳曰 ： “此项王也。” 项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。 (选自史记项羽本纪 ，有删改) 14下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3 分)( ) A 江东虽小/地方千里/众数十万人/亦足王也/愿大王急渡/今独臣有船/汉军至/无以渡 B 江东虽小地/方千里/众数十万人/亦足/王也愿大王急渡/今独臣有/船汉军/至无以渡 C江东虽小地/方千里众数/十万人亦足王也/愿大王急渡/今独臣有船/汉军至无/以渡 D江东虽小/地方千里/众数十万人亦足/王也愿大王急渡/今独臣有
46、船/汉军至无/以渡 解析：选 A “无以”是固定结构，据此排除 C、D 两项；据语境，“有”与“船”关 系十分紧密，可排除 B 项。故选 A。 15下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)( ) A平明：天刚亮的时候。平旦、黎明等与之意思相同。 B败北：打不过转背而逃，即战败。北，引申为与胸相对的背部。 C亭长：官名。秦汉时，十里一亭，设亭长一人，管诉讼等。 D侯：古代有男、子、伯、侯、公五等爵位，侯是第四等。 解析：选 D 爵位由高到低依次为公、侯、伯、子、男。 16下列叙述不符合原文意思的一项是(3 分)( ) A项羽被汉军包围在垓下，夜听四面楚歌，感到大势已去，于是饮
47、酒帐中，慷慨悲歌， 无限悲凉。 B项羽带八百多骑兵，乘夜突围，后陷入沼泽地，伤亡惨重，部下只剩下二十八骑。 C为了证明“天之亡我，非战之罪” ，项羽奋起神威，斩汉军二将，杀数十百人，使汉 军骑将赤泉侯倒退数里。 D乌江亭长请项羽过江，项羽自言无面目再见江东父兄，把马送给亭长，带领部下徒 步作战，最后自刎而死。 解析 ： 选 B 项王部队陷入沼泽后才被汉军追上，一番厮杀后，逃到东城只剩二十八骑， 不是因为陷入沼泽死了很多人。 17把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(7 分) (1)项王渡淮，骑能属者百余人耳。(3 分) 译文： (2)然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。(4 分) 译文： 参考
48、答案：(1)项王渡过淮河，部下壮士能跟上的只剩下一百多人了。 (2)可是如今最终被困在这里，这是上天要使我灭亡，绝不是作战的过错。 参考译文： 项王的部队在垓下修筑了营垒， 兵少粮尽， 汉军及诸侯兵把他团团包围了好几层。 深夜， 听到汉军在四面唱着楚地的歌，项王大为吃惊，说 ： “难道汉已经完全取得了楚地吗？怎么 楚国人这么多呢！”项王连夜起来，在帐中饮酒。有美人名虞，一直受宠跟在项王身边 ； 有 骏马名骓，项王一直骑着。这时候，项王不禁慷慨悲歌，自己作诗吟唱道 ： “力量能拔山啊， 英雄气概举世无双， 时运不济呀， 骓马不再往前闯！骓马不往前闯啊可怎么办？虞姬呀虞姬， 怎么安排你才妥善呀？”项王唱了几遍，美人虞姬在一旁应和。项王眼泪一道道流下来，左 右侍者也都跟着落泪，没有一个人能抬起头来看他。 于是项王骑上马，部下壮士八百多人骑马跟在后面，趁夜突破重围，向南冲出，飞驰而 逃。天快亮的时候，汉军才发觉，命令骑将灌婴带领五千骑兵去追赶。 项王渡过淮河，部下壮士能跟上的只剩下一百多人了。项王到达阴陵，迷了路，去问一 个农夫，农夫骗他说“向