《浙江专用2020版高考语文总复习专题十六文学类阅读小说阅读微专题二小说“6+1”答题法讲义.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江专用2020版高考语文总复习专题十六文学类阅读小说阅读微专题二小说“6+1”答题法讲义.pdf（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小说“6+1”答题法小说“6+1”答题法 专题微语 小说作为一种独立的文学艺术，有它独特的艺术规律和特点。在小说阅读答题 训练中也存在着有别于其他文体而附着于小说独立、独特艺术之中的答题方法，这就是广大 师生摸索出来的“61”答题法。希望考生能掌握这种方法，对你的答题会有所帮助。 一、小说“61”答题法简介 “61”中的“6”指的是人物、情节、环境、标题、手法(效果)、读者，“1”是指主 题。无论答小说哪类题，都要兼顾主题，把“6”个要素考虑进去。这种方法尤其适用小说中 的作用、好处、效果题。 运用举例： 示例 1 小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？(2016 年山东卷第 19 题
2、) 答案 突出文章主题，表明孩子们不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关怀，需要亲 情和爱。承接上文，解释吴秋明穿蓝色小碎花的薄棉衣的原因，为下文吴秋明在儿童村的 表现做铺垫，突出吴秋明对孩子们的爱。 剖析 (1)指向情节：解释吴秋明穿蓝色小碎花的薄棉衣的原因。 (2)指向人物：突出吴秋明对孩子们的爱。 (3)指向手法(结构上)： 承接上文，解释吴秋明穿蓝色小碎花的薄棉衣的原因，为下文吴秋明 在儿童村的表现做铺垫。 (4)指向主题 ： 突出文章主题，表明孩子们不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关怀，需 要亲情和爱。 (5)指向环境、标题、读者等方面均无。 示例 2 小说以 “渴” 为中心谋篇
3、布局， 这有什么好处？请简要说明。 (2017 年全国卷第 5 题) 答案 省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；集中描写人物在特定环境下的状态 与感受，使主题更突出。 剖析 (1)指向情节：省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁。 (2)指向人物：集中描写人物在特定环境下的状态与感受。 (3)指向主题：使主题更突出。 (4)指向环境、手法、标题、读者等方面均无。 示例 3 请探究小说结尾的表达效果。(2017 年江苏卷第 16 题) 答案 呼应开头，让小说形成完整的结构；对冬日清晨的环境描写，让“我的朋友”的 辞世带上感伤的色彩 ； 清冷的氛围与 “我的朋友” 欢快的话语形成反差， 增添小
4、说的张力 ； 叙述语言克制，蕴含着强烈的情感。 剖析 (1)指向手法(结构上)：呼应开头，让小说形成完整的结构。 (2)指向人物：对冬日清晨的环境描写，让“我的朋友”的辞世带上感伤的色彩。 (3)指向环境：清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添小说的张力。 (4)指向语言：叙述语言克制，蕴含着强烈的情感。 (5)指向情节、标题、读者、主题等方面均无。 示例 4 小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？(2017 年浙江卷第 13 题) 答案 情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧亨利式”的结尾有 暗合相通之处。因前文设置的伏笔若有若无(“掀锅盖”“不记得细节”“忘
5、了味道”等)， 让结尾呈现出某种魔幻色彩。结尾情节安排表明“鱼未入汤” ，诡异之处有深意，引发读者 对“美味”意蕴作深度的思考与探究。结尾提示了“美味”的含义有表里两层，与标题 “一种美味”构成呼应。 剖析 (1)指向情节 ： 情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧亨利式”的结 尾有暗合相通之处。 (2)指向手法(情节技巧)： 因前文设置的伏笔若有若无(“掀锅盖” “不记得细节” “忘了味道” 等)，让结尾呈现出某种魔幻色彩。 (3)指向读者：结尾情节安排表明“鱼未入汤” ，诡异之处有深意，引发读者对“美味”意蕴 作深度的思考与探究。 (4)指向标题：结尾提示了“美味”的含义有
6、表里两层，与标题“一种美味”构成呼应。 (5)指向人物、环境、主题等方面均无。 示例 5 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。 (2018 年全国卷第 6 题) 答案 既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主 题内蕴更深刻；可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；灵活 使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。 剖析 (1)指向主题：既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义， 使主题内蕴更深刻。 (2)指向人物：可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体。 (3
7、)指向手法(效果)：灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。 (4)指向情节、环境、标题、读者等方面均无。 这种“61”答题法在针对具体题目时，要素组合相对灵活，如： “31”组合：情节人物标题主题 “41”组合：情节人物环境手法(效果)主题 甚至还有“51”组合、“61”组合、“71”组合等多种组合模式。 这种“61”答题法的思维核心是抓住小说内部诸要素的相互关系以及与外部(读者)的 联系，是一种联系性、整体性思维方式。 二、小说“61”答题法的使用 小说“61”答题法在一定程度上反映了小说阅读的规律和答题特点，应该成为我们答 题时主要思考的角度与方向，甚至说融进我们答题的血
8、脉中。 但是， 这种方法只是为我们提供了思考的角度与方向， 绝不可以成为答题模式而机械化。 近年来， 命题者为了反对答题模式化， 在题干的限定上下了不少功夫。 如 2017 年江苏卷第 15 题：小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。该题本可以命成：小狗奎 尼在小说中有什么作用？请简要分析。而考生本可以按照情节、人物、主题等角度答题。但 是由于命题限定为“对人物刻画的映衬作用” ，这就只能从“人物”这一角度去答题，而且必 须答得具体。这是一个反对答题模式化的很好的例子。可是，即便如此，也仍然可以借助 “情节”和“人物”两个概念来答题：小狗奎尼出现在小说几处情节中，分别“映衬”了 “我们”什么样的心理与性格。因此，对于这种方法，我们既要让它成为我们思考的出发点， 化为思考、答题的血脉，又要因题而异，灵活使用。