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1、部编版语文一年级上册雨点儿教案教学设计 教材解析 课文用拟人化的手法， 通过大雨点儿和小雨点儿的对话， 讲述雨点儿从云彩里飘落下 来后 ， 大地所发生的变化。 在对话中 ， 小雨点儿说他想要去有花有草的地方， 大雨点儿说他想要去没有花没有草 的地方。他们的选择看似矛盾， 但都给大地带来了美好的变化 小雨点儿让花更红了， 草 更绿了 ； 大雨点儿让没有花没有草的地方， 开出了红花 ， 长出了绿草。 教学目标 1. 认识 “ 彩、半 ” 等 10 个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3 个偏旁 ， 读准多音字 “ 数、 长” 的字音 ； 会写 “ 问、有 ” 等 5 个字和横钩1 个笔画。 2. 分角色朗
2、读课文， 读好逗号和句号的停顿。 3. 理解课文内容， 体会雨点儿给大地带来的美好变化。 【教学重点】分角色朗读课文， 读好逗号和句号的停顿。【教 学难点】读准多音字 “ 数、长 ” 的字音 ； 会写 “ 有、从 ” 。 教学建议 一、识字写字 1. 识字。多音字的认读要结合字义进行。可以让学 生结合课文 的语境 ， 体会 “ 数” 的意思是清点数目，“ 长” 的意思是 生长。从而让学生知道这两个字在课文中应分别读sh 和 偏旁儿歌 zhng 。 房 顶平平秃宝盖， 本课要求新认识的穴宝盖， 容易与前面学过的宝盖 加个烟囱宝盖头 ， 住进八人穴宝盖。 头、秃宝盖混淆， 可以编儿歌帮助学生识记。
3、 第六单元 本课有许多前鼻音和后鼻音的字， 如“ 半、问、方、更、长” 。教师可以将“ 半” 和 “ 方、 长” ， “ 问” 和“ 更” 对比范读 ， 帮助学生区分。 可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。 （ 1） 熟字换偏旁。如， “ 闪” 字中的 “ 人” 变成 “ 口 ” ， 就成了 “ 问” 。 （ 2） 联想识记。 “ 绿” 和“ 红 ” 都是表颜色的词， 都是绞丝旁。可以从熟字“ 红” 过渡到 “ 绿” 。 （ 3） 结合语境。如 ， 联系比尾巴一问一答的形式， 引导学生体会“ 问” 的意思。 结合句子 ： “ 花红了。 ”“花更红了。 ” 在对比中体会 “ 更” 的意思
4、。（ 4） 对比识记。如 ， “ 半” 和 “ 彩” 的学习 ， 可以出示一张纸和半张纸， 帮助学生理解“ 半” 。也可以出示一张黑白照片和 一张彩色照片 ， 通过对比 ， 让学生理解 “ 彩 ” 的意思。可以把生字组成词语让学生练读。 如“ 云彩、半空、来到、地方、没有、绿草、出去” 。 2. 写字。书写本课生字时， 可以 引导学生关注独体字作偏旁时， 出现的字形变化。如， 书写 “ 有” 字时 ， 可以对比 “ 有” 和 “ 月” ， “ 月 ” 在作偏旁时 ， 撇变成了竖。书写“ 从” 字时 ， 对比 “ 从” 和“ 人” ， “ 从” 左边 “ 人” 的捺 变成了点。还要重点指导横钩的
5、书写， 注意与 横撇、横折的区别。 本课5 个字书写要点 ： 6 画， 合体字。 问 门字框横要平竖要直， 框稍写大些 ， 为“ 口”留出 空间。 6 画， 合体字。 有横要写得长一些 ， 要写平直 ； 撇从竖中线上起笔， 要写得舒展。 5 画， 独体字。 半 竖写在竖中线上 ， 要直； 第二横要比第一横长。 4 画， 合体字。 从 左边比右边稍窄一点， 右边“ 人” 的撇要穿插在第 二画点的下方。 7 画， 合体字。 你 左窄右宽 ， 左右两边上下平齐。 教师示范横钩： 横 钩 起 笔 稍 重 ， 在 拐 弯 处 稍 作 停 顿 ， 出锋收笔。 可以把这些字组成词语， 让学生写一写 ， 帮助
6、学生巩固。如“ 一半、半天、半月、从 来、你们 ” 。 二、课文学习 1. 朗读指导。这是本册教材第一次提出分角色朗读的要求， 所以需要重点指导。课 文中有两个角 色 小雨点儿和大雨点儿， 读小雨点儿的话时声音可以天真一些， 读大雨点儿的话时可 以稳重一些。小雨点儿和大雨点儿说的话中， 既有陈述句又有问句。可以让学生回忆学过 的读问句的方法， 读好问句。在完成基本要求的前提下， 可以创设一些情境， 让学生发挥 想象 ， 进行个性化朗读。如， 如果小雨点儿和大雨点儿离得很远， 他们会怎么说话？如果 小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方， 他们又会怎么说话？ 在上一课认识逗号和句号的基础上，
7、 本课还要读好长句子的停顿。这就要求学生不仅 要读好逗号和句号的停顿， 还要注意句中的停顿。如，“ 没有花没有草的地方”，“没有花 ” 和 “ 没有草 ” 之间可稍作停顿。教师先范读， 让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿， 逗 号的 停顿又短于句号的停顿， 然后可以让学生跟读， 通过朗读实践加深体会。 2. 理解运用。可以播放下雨的视频， 让学生说一说看到的景象。一方面渲染氛围， 另 一方面借此引 导学生体会 “ 数不清 ” 和 “ 飘落 ” 的意思。可以让学生联系生活经验说一说什么“ 数不清” 或 者什么是 “ 飘落 ” 的？ 如， 数不清的树叶、数不清的雪花、数不清的头发， 飘落的树叶、飘
8、 落的雪花。 在分角色朗读的基础上， 可以让学生说一说小雨点儿和大雨点儿要去的地方有什么不 同。可以对比着读读小雨点儿和大雨点儿说的话， 从中感受到他们的选择不同。接下来创 设问题 ： 小雨点儿和大雨点儿到了自己要去的地方后， 分别产生了怎样的结果？ 引导学生 发现 ， 虽然去的地方不同， 但他们都滋润了花草， 给大地带来了变化。可以结合多媒体课 件， 一是引导学生看经过雨水的冲洗， 花更红了 ， 草更绿了。二是看种子被风吹来， 飘落 在土地上 ， 下了一场雨后， 种子发芽、生根、开花。学生在感受美景的同时， 懂得了雨水 与植物生长的关系。 3. 课后练习。课后第二题是在上一课认识了逗号、句号
9、的基础上， 要求学生读好逗 号和句号的停 顿。此题可以与课文的朗读指导相结合。注意对句子的认识要求不要过高， 学生通过标点 符号知道什么是句子， 会数句子就可以了。 教学设计举例 第二课时 教学目标 ：1. 朗读课文 ， 读好恰 当的停顿。 第六单元 2. 认识 “ 更、绿 ” 等 4 个生字 ； 会写 “ 半、你 ” 2 个字。 3. 理解课文内容， 感受雨点儿给大地带来的美好变化。 教学过程 ：一、分角色朗读对 话， 复习巩固 二、朗读第五自然段， 读好恰当的停顿 1. 创设问题 ： 青蛙写诗中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一 段中来了 ， 请同学们把他们找出来， 并用笔圈画， 再和同桌交 流你找
10、到的小蝌蚪和水泡泡。 2. 出示课件 ， 学生口头填空。 小蝌蚪要当的是， 水泡泡要当的是。 3. 教师范读逗号、句号和句子内部的停顿， 学生谈感受。 4. 学生跟读。 5. 学生自由练读后， 指名读 ， 教师纠正。 6. 出示学过的含有逗号和句号的语段， 学生朗读。 三、创设问题 ， 认读 “ 更、绿、出、长” 1. 创设问题 ： 小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方 后， 出现了怎样的结果？ 2. 用含有 “ 比、更 ” 的句子 ， 帮助理解 “ 更” 。 有花有草的地方， 花比以前更红了， 草比以前更绿了。 3. 结合课文内容， 用“ 更” 说话。 有了小雨点儿的帮助， 还有什么更怎么样
11、了？ 4. 播放小草从泥土中长出来的视频， 帮助理解 “ 长、出 ” 。 5. 出示课件 ： 谁的尾巴长 ？谁的尾巴短 ？谁的尾巴好像 一把伞 ？让学生体会两个“ 长” 的读音不同。作“ 长度 ” 讲 时， 读 ch ng ； 作“ 生长 ” 讲时 ， 读 zhng。 四、学写 “ 半、你 ” 1. 教师范写 “ 半”， 强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写 ， 教师巡视指导， 反馈评价 ， 学生再次练写。 2. 教师范写“ 你 ”， 着重指导横钩的写法。学生练写， 教 师巡视指导 ， 反馈评价 ， 学生再次练写。 联系旧知 ， 巩固 对 逗号、句号的认识。 联系学过的比 尾巴中的句子，可 以 让 学 生 在 具 体 的 语境中 ，根据字义区 分多音字的读音。