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1、数 学 科 备 课 班别：二（ 1） （2）班 科目：数学 任教老师： （学年度第一学期） 学年度第一学期教学计划进度表 周次教学内容课时 1 长度单位 4 2 100 以内的加法和减法（二）两位数加两位数 4 3 100 以内的加法和减法（二）两位数减两位数 4 4 100 以内的加法和减法（二）连加、连减、加减混合 4 5 角的初步认识 4 6 表内乘法（一）乘法的初步认识 4 7 表内乘法（一）2-5 的乘法口诀 4 8 表内乘法（一）6 的乘法口诀 4 9 期中复习 4 10 期中考试 4 11 观察物体 4 12 表内乘法（一）7 的乘法口诀 4 13 表内乘法（一）8 的乘法口诀
2、4 14 表内乘法（一）9 的乘法口诀 4 15 表内乘法（一） 4 16 统计 4 17 数学广角 4 18 总复习 5 19 期末复习 5 20 期末复习 5 单 元 教 学 计 划 单元名称 第一单元长度单位 教 学 目 标 1、使学生初步认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米和 1 米的长度单 位观念， 初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限量厘米），知道 1 米等于 100 厘米。 2、使学生初步认识线段，学习用直尺量线段长度。（限量厘米） 3.渗透社会主义核心价值观教育。 课时 划分 1、认识厘米和用厘米量。1 课时3、认识线段 1 课时 2、认识米和用米量。 1 课时4、综合练习
3、 1 课时 重点 难点 重点：使学生初步认识长度单位，了解 1 厘米和 1 米的实际长度及它们之 间的进率，会用刻尺量线段。 难点：用刻尺量画线段。 课时类型 新授课 3 课时练习课1 课时 主 要 教 学 方 法 1、充分利用教具和学具，采取直观教学。 2、让学生在动手操作活动中学会用尺量画线段。 3、把好学生的作业关和单元质量关。 集 体 备 课（教案） 年级：二科目：数学第周星期第节 课题长度单位 中心发言人 教学目标 1、初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、初步建立长度单位的概念。 3、用不同物品测量物体长度，培养学生的动手操作能力。 4、渗透社会主义核心价值观
4、教育。 教 材 分 析 重点建立长度单位的概念 难点体会统一长度单位的必要性 教具直尺、小三角形、小方块 教学方法直观教学讲授演示 教学过程 任课教师补充 内容 一、导入 同学们，你能用黑板擦量一量我们的黑板边有多长吗？该怎样量 呢？ 二、新课 1、小组活动 每人从教师提供的不同的学具（或自己准备的直尺）量一量自己数学 书的宽边有多长？ 2、学生活动 3、交流活动结果 4、让学生讲一讲测量的方法后评一评哪组量得准。 5、结果 ：都是量数学课本的宽，为什么量的结果却不一样 呢？讨论后小结： 量一量 引导学生用各 种不同的物体 去量黑板的长、 数学书的长或 宽、 课桌的长或 宽、 从而让学生 建立
5、长度单位 的概念。 板 书 设 计 讨论： 为什么同一边量出的结果 却不一样呢？ 练 习 设 计 做一做第 1、3 题 教 学 反 思 在课堂上，大部分学生都能积极进行测量各种物体的长短，学 习兴趣浓，讨论热烈，部分中下层生也学得很有兴趣。 长 岗小 学 集 体 备 课（教案） 年级：二科目：数学第周星期第节 课题认识厘米 中心发言人 教学目标 1、认识长度单位厘米，初步建立1 厘米的长度概念。 2、使学生在活动中初步学会用刻度尺量物体的长度。 3、在建立长度的概念上，培养学生估量物体长度的意识和能力。 4.渗透社会主义核心价值观教育。 教 材 分 析 重点认识长度单位厘米会用刻度尺量物体的长
6、度 难点知道 1 厘米的长度概念 教具厘米尺小方块纸条图钉 教学方法合作交流 教学过程 任课教师补充内容 一、复习 二、新课 1、认识厘米 （1） 看一看将小方块的边放在厘米尺的刻度上看一 看，你发现了什么？这个小方块，它的一边是1 厘米，而厘米尺上一大格的长度就是1 厘米。 （2） 比一比找一找 我们身边有哪些物品的长度就 是 1 厘米？ （3） 认识厘米尺 2、用厘米尺量 （1） 说一说厘米尺上的1、2、3、表示什么意思？ （这些刻度表示 1 厘米、 2 厘米、 3 厘米的长度） 小结：从 0 到 1 有 1 个大格表示有 1 厘米，从 0 到 2 有 2 个大格即 2 厘米 填空 1、量
7、比较短的 物体的长度，可 以用 （） 作单位。 2、图钉的长度 大约是 （） 厘米。 量一量 1、你的铅笔长 （） 厘米。 2、数学课本的 长（）厘 米。 3、你的笔盒长 （）厘 米。 （2） 、比一比 （3）量一量 量纸条该怎么办？（a、把尺的“ 0”刻度对准纸条的左端这时纸条右 端对着 5，表示 5 厘米。 B、把纸条对准刻度，看点几个大格就是几厘米） （4）小结测量物体的方法 三、 练习 1、 练习一第1、2、3 题 2、 填空 量出下面图形每条边的长 4、量出你的课 桌的长（） 厘米、 宽 （） 厘米。 板 书 设 计 小结：从 0 到 1 有 1 个大格表 示有 1 厘米，从 0 到
8、 2 有 2 个 大格即 2 厘米 练 习 设 计 练习一第1、2、3 题 教 学 反 思 全部学生都能认识长度单位厘米，知道1 厘米有多长，并能动手画出1 厘米、 2 厘米，还能用手比出1 厘米大约有多长来，课堂气氛热烈，效果良好。 长 岗小 学 集 体 备 课（教案） 年级：二科目：数学第周星期第节 课题认识米 中心发言人 教学目标 1、 使学生在活动中认识长度单位米，初步建立1 米的长度观念， 知道 1 米=100 厘米。 2、 学会用刻度尺量物体的长度。 3、 学会在活动中观察。 4.渗透社会主义核心价值观教育。 教 材 分 析 重点认识米 难点1 米=100 厘米 教具米尺厘米尺卷尺
9、 教学方法直观教学讲练结合 教学过程 任课教师补充内容 一、复习 、提问学生自己的哪个手指宽是1 厘米？ 、估计一下课桌的长有几厘米？宽有几厘米？再量一量。 导入：我们教室的黑板边有多长？怎样才能知道？今天我们来学习 “认识米 游戏导入，引起认知冲突 请学生用厘米量黑板。（学生独自探索，也可与他人合作） 展开 认识米 提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦) 要想方便的测量就要认识另外一种尺子米尺。 介绍米尺 展示米尺，告诉学生从1100 厘米着一段正好是 “1 米” 。 建立表象 让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米 尺量出 1 米的长度。 用米量 用不同的方法测量1 米的绳子长是
10、多少厘米 实践活动 测一测，你跳远的距离是多少米？ 四人一组，分组操作。 每人量一物，其他同学监督帮助。 量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。 学会解决实际问题： 1、小华用一根 3 米长的竹竿量水深， 竹竿露出水面 1 米。水 深多少米 ? 2、找一根绳子和一把米尺， 去量一课树干周围有多长。 想一 想，应该怎样量 填空 1、教室长 （） 厘米。 2 、 铅 笔 的 长 （）厘米。 3、量比较长的物 体或距离，通常用 （） 作单位。 4、 200 厘米 = （） 米 8 米=（）厘 米 5 米=（）厘米 300 厘米 =（） 米 三、练习 1、 练习一第4、5、6 题 2、 填空
11、 1 米=（）厘米100 厘米 =（）米 5 厘米 +30 厘米 =（）厘米 70 米-7 米=（）米 板 书 设 计 1 米=100 厘米 练 习 设 计 1、 填空 1 米=（）厘米100 厘米 =（）米 5 厘米 +30 厘米 =（）厘米 70 米-7 米=（）米 教 学 反 思 通过学习，学生都能知道1 米大约有多长，并会用双手打开比出来，还知道 1 米=100厘米，知道了量比较长的物体或距离用“米”来作单位。 长 岗小 学 集 体 备 课（教案） 年级：二科目：数学第周星期第节 课题认识线段 中心发言人 教学目标 1、 初步认识线段，直观感受线段“直”和有限长的特征。 2、 学会用刻
12、度尺量和画一定长度的线段。 3、 培养学生的形象思维和动手操作的能力。 4.渗透社会主义核心价值观教育。 教 材 分 析 重点认识线段 难点量、画线段 教具厘米尺 教学方法直观教学 教学过程 任课教师补充内容 一、复习 1、1 米=（）厘米 2米=（）厘米 2、用手比划出 1 米和 1 厘米的大约长度。 4、导入：出示实物，课本、图画、窗户、黑板，你能测量出它们的 长度吗？你选用什么工具测量？今天我们就来学习线段。 二、新课 1、认识线段 （1） 出示三条线段图 （2） 量一量让学生量出这几条线段的长度，了解线 段是可以量出长度的。 （3） 找一找 练习一第 7 题 （4） 总结特征： 线段有
13、什么特点？（直可以量） 一、 下面的图形由 几 条 线 段 围 成 的？ 二、 判断下面那些 是线段。 2、画线段 试一试自己画一条3 厘米长的线段 （1） 学生尝试 （2） 总结方法：画线段时，要注意从尺的“0”刻度开始画起， 是几厘米长就画尺子的相应的刻度处。 （3） 尝试练习 一、练习 1、判断下面哪些是线段 ( ) （）（）（） 2、画一画 画一条长 6 厘米的线段。 板 书 设 计 线段有什么特点？ （ 直可以量） 练 习 设 计 1、画一条长6 厘米的线段 教 学 反 思 整节课从学生的练习和作业来看，学生都能掌握本节课所学的知识，能用 尺子画出线段，知道线段的特点“直” 、 “可
14、以量”。 长 岗小 学 集 体 备 课（教案） 年级：二科目：数学第周星期第节 课题综合练习 中心发言人 教学目标 1、 进一步认识长度单位厘米和米，熟练掌握用刻度尺量物体长度的方法。 2、 进一步认识线段、熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法。 3、 培养学生认真、细心的习惯。 4.渗透社会主义核心价值观教育。 教 材 分 析 重点画线段 难点认识厘米和米 教具米尺学生尺卷尺回形针 教学方法直观教学法 教学过程 任课教师补充内容 一、基础练习 1、找一找 在尺子上找出 1 厘米、2 厘米、3 厘米、8 厘米、15 厘米的长 度。 2、画一画 （1） 画出 1 厘米的线段。 （2） 画一条 9 厘
15、米的线段。 （3） 画一条比 8 厘米短 2厘米的线段。 3、判断题 （1）1 座楼房高 12 厘米-（） （2）一张桌子长 1 厘米-（） （3）小明的手掌宽 8 米-（） 填空 1 米=( )厘米 2 米=( )厘米 300 厘米 =( )米 500 厘米 =( )米 （4）一只杯子高 10厘米- （） 二、提高练习 1、在下面的括号里填上“米”或“厘米” （1）数学课本的宽是14（） （2）学校操场的长是70（） （3）铅笔的长是 15（） （4）大树的高是 6（） 2、把下面各数按从大到小的顺序排列。 49 厘米12 厘米25 厘米1 米10 米 （） （） （） （） （） 三、总结
16、 板 书 设 计 1 米 =100 厘米 100 厘米 =1 米 练 习 设 计 画一画 （1） 画出 1 厘米的线段。 （2） 画一条 9 厘米的线段。 教 学 反 思 从学生的练习和来看 ,他们熟练掌握用刻度尺量物体长度的方法,并能熟练 掌握用刻度尺量和画线段的方法 。 第 二 单 元 教 学 计 划 单元名称 二100以内的加法和减法（二） 教 学 目 标 1使学生会计算 100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 2使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。 3使学生能够运用所学的100 以内的加减法知识解决生活中的一些简单 问题。 4.渗透社会主义核心价值观教
17、育。 课时划分 13课时 重点 难点 重点：1、两位数加、减两位数的计算方法。 2、连加、连减、加减混合计算方法。 难点；1、进位加法、退位减法的计算方法。 2、连加、连减、加减混合的竖式写法。 课时类型 新课、练习课、复习课 主 要 教 学 方 法 1、通过计算器和小棒实践操作，理解加法和减法的计算。 2、加强100 以内的两位数加、减两位数笔算训练。 3、严抓学生作业格式。 4、加强中下层生的辅导。 集 体 备 课（教案） 年级：科目：第周星期第节 课题 两位数加两位数（不进位加） 中心发言人 教学目标 1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，学生理解算理，掌握笔算加法的书 写格式
18、，会正确计算。 2、通引导学生通过观察、操作， 归纳出计算方法，培养学生归纳、概括能力和操作能力。 3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。激发学生学习兴趣。 渗透社 会主义核心价值观教育。 教 材 分 析 重点 掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。 难点学生理解算理 教具 小棒 教学方法 直观教学 教学过程任课教师补充内容 一复习 1 开火车口算。 3040 4050 2060 252 835 336 345 251 2指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的 73 、 36、40 二设境导入 1 课本第 8页插图参观博物馆情境，引导学生进行认真观察后小 组讨论：你认为哪两个班可
19、以合乘一辆汽车？ 2 提问：这里为什么用加法计算？ 3 板书课题：两位数加两位数 三新授 1 教学例 1 ：3630 先引导学生进行口算，并说明口算依据。， 今天我们就来学习竖式笔算。 （1）动手操作，合作探究。 （2）图、式结合，理解算理。 先写数位名称“十” 、 “个” 。 分别对准数位写第一个加数36。 书写“”号，在36 的下行，并在高位之前。 在 36 的下行在十位上写3 与上面的3 对齐，在个位上写0 与 上行的 6 对齐，写出另一个加数30。 提问：在竖式中为什么“3”与“ 3”对齐“ 6”与“ 0”对齐？ 在两个加数的下面划“”，相当于“”号。 指导读法。 学生读、写竖式训练。
20、 提问：在写竖式时要注意什么？ （3）计算。 让学生对照小棒图，回忆口算方法，想一想： 36 30 先把个位上的数相加，再把整十根小棒合起来，也就是再把十位上的数相加 教师边讲边书写计算过程 36 30 一、判断对错 6 5 + 3 9 5 3 5 + 2 4 6 9 2 0 +1 5 3 0 2 4 + 5 2 9 先把个位上的6 和 0 相加，再把十位上的3 和 3 相加， 36 加 30 得 66，最后 在横式的“”右边写上66。 （4）指导学生看课本第9 页的内容。然后小组讨论：这道 题在笔算时，要注意什么？ （5）做课本第9 页的“做一做”题。 2 教学例 2 35 34 （1）引导
21、学生比较例1 和例 2 的异同点。 （2）请学生试着写竖式，注意相同数位对齐。 35 34 （3）进行尝试计算 （4）请个别学生口述计算过程。 （5）完成课本第10 页下面的“做一做”题。 小结：笔算两位数加两位数（不进位）时的注意点。 四巩固练习。 1 课本练习二中的第1 题。 2 课本练习二中的第2 题。 3 改错。 23 65 35 47 42 23 40 21 4 找朋友：把结果相等的两个算式找出来。 2732 4521 2053 606 1162 4910 五全课总结。 六 今天我们学习了什么？ 板 书 设 计 两位数加两位数（不进位加） 相同数位要对齐， 要从个位加起。 练 习 设
22、 计 2732 4521 2053 606 1162 4910 教 学 反 思 学生对于不进位加的计算题掌握得较好，多数学生都能通过练讲练懂得计 算法则，并熟练地进行计算。 长 岗小 学 集 体 备 课（教案） 年级：科目：第周星期第节 课题 两位数加两位数（进位加） 中心发言人 教学目标 1、 学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。 2、学会正确进行两位数加两位数进位的笔算加法。 3、培养学生积极思考， 大胆探索的良好品质。培养学生解决问题的能力及开放思维能力。 教 材 分 析 重点 学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则 难点学会正确进行两位数加两位数
23、进位的笔算加法。 教具 小棒 教学方法直观教学 教学过程 任课教师补充内容 一复习 1 指名回答：笔算不进位加法要注意什么？ 学生回答后教师板书：1、相同数位对齐；2、从个位加起。 2 笔算下面各题。 二 3640 5 72 43 25 新授 1教学例3 36 35 （1）学生尝试摆小棒求得3635 的结果。 （2）启发学生进行各种想法。 （3）小组合作讨论喜欢哪种方法，引导学生探究课本中的 方法。 （4）列竖式计算。 学生尝试列竖式： 36 35 提问：从哪一位加起呢？那么，竖式中个位相加的得数应怎样 写呢？ 教师介绍“进1”时“ 1”的写法：在横线上面的十位上的右 下角写一个小小的“1”字
24、（用彩色笔凸现出来）表示个位满 十向十位进一个十。 那么十位怎样加呢？3 加 3 再加 1，为了避免忘加进位1，也 可以从 1 加起， 1 加 3 再加 3 板书： 个位和个位对齐相同数位对齐 十位和十位对齐 从个位加起6+5=11 满 10 向十位进1 36 35 71 （5）比较总结 相同点：（1）都是两位数加两位数。 （2）列竖式时相同数位要对齐。 （3）都可以从个位加起。 不同点：例3 出现了个位满十向十位进1。 （个位相加满十 向十位进位的加法） 一、口算 5+7= 8+6= 50+30= 6+28= 34+9= 36+33= 让学生讲出 36+33=69 的口算经过 板书课题：两位
25、数加两位数（进位加法） （6）引导学生根据计算结果解决问题。 2 学生尝试练习：课本第11 页中的“做一做”题。 3 小组讨论：笔算加法要注意什么？ 学生先独立思考后，再进行小组讨论，然后指名回答。 在学生回答的基础上归纳： （1） 要把相同数位对齐。 （2） 要从个位加起。 （3） 个位如满十向十位进1。 （4） 提问：能不能从十位加起？（引导学生进行小组讨论） 在学生回答的基础上教师强调：从十位加起来， 要注意个位如果有 满十向十位进1 时，原来十位上数相加还要再加上1。 （5） 完成课本12 页的做一做题。 （6） 三巩固练习 四 1 判断对错，把错的订正过来。 58388 365692
26、 5438 82 271249 58 36 54 27 3 56 38 12 88 92 82 49 2、完成课本练习二中的3、4 题。 全班齐练后集体订正。 3、填空： 五总结。 六 笔算加法的注意点。 （略） 课堂小测 1、笔算下面各题 37+53= 15+15= 48+22= 75+16= 50+29= 19+38= 二判断对错并把错的 改正。 3 6 +4 6 7 2 5 4 +3 8 4 板 书 设 计 两位数加两位数（进位加） 个位和个位对齐相同数位对齐 十位和十位对齐 从个位加起 10 向十位进1 练 习 设 计 1 、判断对错，把错的订正过来。 2、完成课本练习二中的3、4 题
27、。 教 学 反 思 从学生的练习和作业来看，有学生错在没进位、进了位又不会加上去，或者有进 位的又不会进，这要让学生多练习，在练习中掌握算理。 长 岗小 学 集 体 备 课（教案） 年级：科目：第周星期第节 课题 两位数加两位数练习课 中心发言人 教学目标 1、学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。 2、培养分析能力和概括能力以及综合应用所学的知识解决问题的能力。 3、培养学生认真思考、细心算的良好习惯。 4.渗透社会主义核心价值观教育。 教 材 分 析 重点 掌握算法，并能正确地进行计算。 难点 培养分析能力和概括能力以及综合应用所学的知识解决问题的能力。 教具学
28、具 教学方法 练习课 教学过程 任课教师补充内容 一宣布本节课的练习内容并板书课题。 两位数加两位数练习课 二复习 三 1 口算。 255 188 4016 3610 8010 430 7027 643 793 2032 158 758 2 指名回答：笔算两位数加两位数要注意什么？ 3 指名板演，其余学生在练习本上计算 3944 22 48 6521 3535 学生练习做完后进行集体订正。 四指导练习 做课本练习二第5 至第 10 题。 1 第 10 题，此题中既有封闭式题，又有开放式题，其中 （1） 、 （3）题答案是唯一的。第（2）题答案不唯一， 可让学生展开讨论，寻找各种合理的答案。小玲
29、有50 元钱，可以买以下几样玩具： 小飞机和小汽车：231235（元） 小飞机和小火箭：231740（元） 小汽车和小轮船：123042（元 小汽车和小火箭：121729（元） 在里填上 +或- 36 5=41 4818=30 22 22=0 40 40=80 32 28=60 8010=70 54 9=63 43 13=30 小火箭和小轮船：173047（元） 学生做完这题时教师提问： 小玲能不能用这50 元钱，买其中的三样玩具？ 为什么小玲不能买小飞机和小轮船这两样玩具？ 2 补充题，比一比 看谁加上一个相同的加数算得快。（和在 100 以内，如果 和超过 100，计算正确可以加分，予以鼓
30、励） 6 6 12 12 比一比，看谁先正确算出。 24 24 五全课小结（略） 板 书 设 计 两位数加两位数练习课 笔算两位数加两位数要注意什么 1、相同数位要对齐 2、从个位加起 3、个位满十向十位进1 练 习 设 计 3944 2248 6521 3535 教 学 反 思 通过练习，学生进一步理解了两位数加两位数的算理，掌握了算理，并能正确 地进行计算，同时培养了学生认真思考、细心的良好习惯。 长 岗小 学 集 体 备 课（教案） 年级：科目：第周星期第节 课题两位数减两位数（不退位） 中心发言人 教学目标 1、学生理解笔算两位数减两位数（不退位减）的算理，掌握竖式的写法和计算法，并能
31、 正确地进行笔算。 2、培养学生初步的分析概括能力及迁移类推能力 3、培养学生认真观察，细心想，认真算的良好习惯。对学生进行爱国教育，增加民族自 豪感。渗透社会主义核心价值观教育。 教 材 分 析 重点掌握竖式的写法和计算法，并能正确地进行笔算。 难点 培养学生初步的分析概括能力及迁移类推能力 教具 若干圆纸片，数位顺序表 教学方法直观教学 教学过程 任课教师补充内容 一复习 1 指名让学生说一说笔算加法的计算法则。 2 口算： 6020 3610 788 9050 8240 675 二设境导入 1 展示课本第16 页“北京赢了”画面，引导学生认真观察，思考 提出“北京比多伦多多多少票”或“多
32、伦多比北京少多少票”， “北京和 多伦多票数相差几票时”，教师反问：以上三个问题列式一样吗？ 2 引导学生根据减法的意义列出算式56 22 3 指导观察算式特点，引出课题：两位数减两位数。 板书课题。 三新授 1教学例1 56 22 （1）引导学生摆圆片，探索5622 的计算方法。 以小组为单位在数位顺序表上摆圆片，边摆边说。 学生演示操作过程。 提问：十位上的5 个圆片表示多少？ 个位上的6 个圆片表示多少？ 请学生认真观察图片演示，口述摆的过程，强调从个位的6 个中去掉2 个，从十 位的 5 个中去掉2 个。 （2）同桌同学互相讨论：如何摆竖式笔算。 （3）教师摆出以下四式，让学生判断哪个
33、竖式计算正确： （4）师生共同评价以上四个竖式的对错。 （5）让学生打开课本17 页。看这部分内容，并思考：进行两位 数减两位数，列竖式计算时应注意什么？ 在学生独立思考的基础上进行小组讨论上述问题。 练习 直接说出得数 50-30= 85-35= 36+4= 43-20= 67-3= 36-4= 78-8= 59-50= 40+40= 39-39= 46-20= 40-20= （6）引导学生把上述计算法则与加法法则进行对比。 2 练习：课本第19 页“做一做”第1 题及练习三第1、 2 题 3 4 小结。 5 四巩固练习 1 课本练习三的第3 题。 2 3921 7434 9914 3 课本
34、练习三中的第4 题。 4 5 看谁算得又对又快。 6 5927 8030 7636 2525 798 6540 五全课小结 今天我们学习了什么知识，如何进行两位数减两位数（不退位） 的笔算？（在课题上写：“不退位减” ） 十个 （） （） （） 板 书 设 计 两位数减两位数（不退位） 例 1 56-22= 练 习 设 计 39 21 74 34 9914 教 学 反 思 通过问题情景的创设，引导学生积极探索解决问题的方法，对于先算十位还是 个位这一问题，教师仅仅提出建议，让学生通过自己的实践去发现“从个位算起”， 培养了学生认真观察、细心想、认真算的良好习惯。 长 岗小 学 集 体 备 课（
35、教案） 年级：科目：第周星期第节 课题两位数减两位数（退位减） 中心发言人 教学目标 1、学生理解笔算两位数减两位数退位减的算理，掌握算法，并能正确地进行笔算。 2、培养学生动手操作能力，观察比较能力和抽象概括能力。 3、培养学生合作学习的意识和习惯。 4、渗透社会主义核心价值观教育。 教 材 分 析 重点 学生理解笔算两位数减两位数退位减的算理，掌握算法，并能正确地进行笔算。 难点 培养学生动手操作能力，观察比较能力和抽象概括能力。 教具准备若干个小棒，实物投影仪 教学方法 直观教学 教学过程 任课教师补充内容 一复习 1 指名学生说一说两位数减两位数（不退位）的笔算法则。 2 口算。 23
36、9 168 327 36 9 534 148 403 25- 6= 二设境导入 1 课本第 16 页“北京赢了”画面，引导学生观察后，提出要求： 巴黎比北京少多少票，如何列式？ 2 学生回答后教师板书：56 18 3 提出“ 56 18”这个算式还可以表示什么？ 4 引出课题“两位数减两位数”（板书课题） 三新授 1 教学例 2。 （1）动手摆小棒，合作探究。 提问： 1、为什么要拆开一捆呢？（因为单根不够减） 2、现在整捆还剩几捆？为什么？ 3、现在单根还剩几根，为什么？ （2） 结合摆小棒图，引导列竖式。 5618，先减哪个数， 减多少？减数十位上的1 和谁对齐？个 位上的 8 呢？也就是
37、相同数位对齐。 想一想：先算什么？够减吗？怎么办。 得出：不够减从十位退一。 指出如何记住十位退一呢？可以在被减数十位“5”的上面点 上一个小圆点，这个小圆点。 现在个位怎样计算呢？想想摆小棒的过程，然后同桌讨论一 下。 计算方法： （1）在个位上加十再减；先从十位退一，也就是 10 先减去 8，再把剩下的2 和被减数个位上的6 相加得 8。 现在十位怎么计算呢？被减数十位退一后，十位上得数发生了 什么变化？ 5656 18 18 8 38 练习 一、口算 45-5= 32-8= 40-3= 35-7= 79-79= 20+19= 64-60= 83-3= 20-19= 46-10= 40+3
38、= 80+18= （3） 引导学生把计算结果得横式上写上单位名称 （4） 小结：例2 与例 1 的异同点 （5） 练习课本练习三第5 题。 2教学例 3 50 24 （1）板书例题，引导学生仔细观察 （2）引导学生列出竖式，尝试进行计算。 （3）请个别同学板演，其他同学在练习本上做。 提问： (1) 为什么要从十位退1？ （2）从十位退一后个位怎么减？ （3）十位退一后，十位怎么减？ 1 导学生归纳总结。 提问：笔算减法要注意什么？小组合作讨论。 引导学生归纳如下？ （1）相同数位要对齐； （2）从个位减起； （3）如果个位不够减，就从十位退1。 （4） 练习：做课本第19 页“做一做”第2
39、题。 2 巩固练习 1、课本练习三第7 题。 2、课本练习三第8 题。 4依次在 8 8 8 8 56 3 全课总结 本节课学习了什么，如何进行两位数减两位数？ 二、计算下列各题 4 8 3 6 -2 9 - 1 6 （） （） （）（） （）（） 板 书 设 计 两位数减两位数（退位减） 相同数位要对齐； 从个位减起； 如果个位不够减，就从十位退1。 练 习 设 计 239 168 327 369 教 学 反 思 这部分内容是在了 “ 两位数减一位数退位减 “ 的基础上进行的，有了一定的计算 基础，并且会用竖式计算， 所以在中，我放手让自己通过例题中的提出了不同的问题， 并列式计算。大部分都
40、能主动选择简便的数式计算，或者用自己最喜欢的、用起来最 方便的进行计算。 长 岗小 学 集 体 备 课（教案） 年级：科目：第周星期第节 课题两位数加、减两位数练习课 中心发言人 教学目标 1、通过练习， 加深学生对两位数加、减两位数算理的理解，提高计算的正确率和熟练程度。 2、学生知道笔算加减法的联系和区别，能够比较熟练地进行两位数加、减两位数。 3、培养学生认真计算的良好习惯。 教 材 分 析 重点 加深学生对两位数加、减两位数算理的理解。 难点 学生知道笔算加减法的联系和区别，能够比较熟练地进行两位数加、减两位数。 教具课本 教学方法 练习课 教学过程 任课教师补充内容 一复习 1 口算
41、。 255 388 90 5 334 404 5030 50 30 334 4019 327 25 25 3535 5048 3620 79 19 439 2 提问：笔算两位数加、减两位数有什么共同点和不同点。 3 4 课题：今天我们来进行两位数加、减两位数的练习课。板书课题： 两位数加减两位数练习课。 5 二指导练习 指导学生做练习三中的6、9、10、11、12、13 题。 1 第 6 题：要求学生先认真看计算过程，想想是否正确，如发现有错， 说明错在哪里，如何改正。分别请四位数口述思路过程。 2 第 9 题：先让学生把题看清楚，弄清题意后，再进行填空，把答案 直接写“”里。 3 第 10
42、题：学生审题后，独立完成，一人板演，全班齐练，并进行集 体订正。着重强调：解答应用题要注意把书写过程写完整，如单位， 答语等。 4 第 11 题：以竞赛形式进行计算，看谁能在规定6 分钟的时间做完 10 道小题。要求：首先计算要正确，然后再看速度，即要正确，又 要迅速。以小组为单位进行评比，看哪个小组在规定的时间内，完 成的人数多。 5 第 12 题：引导学生先进行有关笔算，再根据笔算结果比较大小，把 答案直接写在“”里。 口算 183 26+8= 35-35= 26+18= 30-19= 21-9= 18+81= 92-29= 6 第 13 题：先提问， 表格中给我们提供了哪些信息？根据这些
43、信息你 想提哪些数学问题？组织学生进行小组讨论，然后指名学生提问题。 教师把学生提出的数学问题归纳，要求学生选择其中两个问题列式 解答。 三补充练习 1 在里填上“”或“” 36 541 4818 30 22220 40 40 80 32 2860 8010 70 54963 43 13 30 2 填表。 被减数36 60 37 减数14 25 28 37 差15 和45 27 60 一个加数18 18 38 另一个加数36 5 四全课总结。 （略） 板 书 设 计 两位数加、减两位数练习课 练 习 设 计 教 学 反 思 通过练习学生知道笔算加、减法的联系和区别，能比较熟练的计算两位数减两位
44、数。 会用所学知识解决生活中的实际问题。 长 岗小 学 集 体 备 课（教案） 年级：科目：第周星期第节 课题简单的加、减应用题 中心发言人 教学目标 1、学生理解简单的加减应用题的数量关系，并能正确地进行解答。 2、培养学生观察能力、口头表达能力、收集信息和处理信息能力。 3、培养学生发现问题和解决问题能力，增强学生数学用数学的意识。 4.渗透社会主义核心价值观教育。 教 材 分 析 重点 学生理解简单的加减应用题的数量关系，并能正确地进行解答。 难点培养学生观察能力、口头表达能力、收集信息和处理信息能力。 教具 教学方法 直观教学 教学过程任课教师补充内容 一复习 1直接写出得数。 183
45、162398588 3615812075849 2 比多几个？ 3比 18 多 2 的数是多少？比 20 少 7 的数是多少？ 二新授 教学例 4。 （1）收集有关信息。 教师出示课本第23 页“全校卫生评比”插图，引导学生认真观察。 提问：图片给我们提供了哪些信息？ 指名学生回答后，归纳如下： 1） 二（ 1）班得了16 面小红旗。 2） 二（ 2）班比二（ 1）班少 3 面。 3） 三（ 1）班比二（ 2）班多 1 面。 4） 四（ 1）班比三（ 1）班多 2 面。 再提问：你是怎么知道三（1）班比二（ 2）班多 1 面；四（ 1）班比三 （1）班多 2 面的？ 请学生结合图片口述思考过程
46、。 列式计算 . 1、 25比 7多多少 ? 2、29 比 45 少多 少? 3、比 75 多 6 的 数是多少？ 4、什么数比25 多 28？ （2）教学简单的减法应用题。 1） 教师提问：二（2）班得了多少面小红旗？ 2） 学生回答后，教师追问：你是根据以上哪几个信息得出结果 的？（根据信息） 3） 如果列式计算16 313（面） 4） 引导学生通过摆“” （3）教学简单的加法应用题。 1） 提问：你还能说出别的班得多少面红旗吗？ 2） 引导学生进行小组讨论。 3） 指名学生回答讨论结果，注重引导学生出思考过程。 三（1）班得了 14 面小红旗，根据信息“C”和“二（ 2）班 13 面”
47、得出列式13114（面） 四（1）班得了 16 面小红旗，根据信息“D”和“三（ 1）班 14 面” 得出列式14216（面） 如果个别学生说四（1）班从图里能直接看出有16 面，应给予充 分肯定，表扬其认真看图。 4）引导学生再用摆小“”的方法验证口算结果。 5）引导学生写出答语。 2 练习：课本第23 页中“做一做”题。 引导学生观察画面，独立思考篮球多少元？足球多少元？ 6 小结。 三巩固练习。 让学生完成课本24 页练习四中的第1、2 题。 全班齐练，二人板演后集体订正。 板 书 设 计 简单的加、减应用题 1） 二（1）班得了 16 面小红 旗。 2） 二（ 2）班比二（ 1）班少 3 面。 3） 三（ 1）班比二（ 2）班多 1 面。 四（ 1）班比三（ 1）班多 2 面。 练 习 设 计 教 学 反 思 通过让学