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1、第 1 页 20XX 年小学数学三年级下册期末抽查质量分析 特征码 zrulaKGNpKtuFVmzVNEM 20XX 年小学数学三年级下册期末抽查质量分析 20XX 年 6 月 28 日，县教育局对各个小学各年级进 行统一命题测试，30 日已经改完了，现在我对小学三年级数学 期末试卷进行质量分析。现根据抽查的三年级数学试卷内容和 学生答卷情况，作如下分析。 一、成绩统计 本班考试情况如下：参考人 43 人，总分 3326 分，平均分 77.36 分，及格人 38 人，及格率 88.37，优分人 24 人，优秀 率 55.81，总折分是 77.36 分。 二、试卷分析 第 2 页 本试卷按照
2、8：1：1（80%为基础题，10%为综合题，10%为 提高题）标准，试卷紧扣除法和乘法、平移和旋转、统观察物 体.千米和吨、轴对称图形，认识分数，长方形和正方形的面积、 周长，认识分数和小数，统计。围绕本学期所学的知识重点： 乘法，除法，面积，认识分数，小数，统计。试卷通过“填空、 判断、选择、计算、画图、解决问题”等题型，采用图文结合 等形式进行考查。试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式， 层次清楚，重点突出。试卷重视考查学生掌握数学核心概念， 建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推 理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过 程，充分体现了基础教育改革中数学课程
3、的基础性、普及性和 发展性理念。 三、答题情况 1、填空。 （共 20 分）本部分着重测查学生的实践能力 和学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握分数与小数 的计算、质量单位的认识及互换，图形的平移，长方形周长和 面积的计算，分数的意义及大小比较等，正确率较高。但部分 学生粗心大意或缺乏生活经验，解决问题的能力比较差，造成 答题错误。如：第 3 题学生没有按照题目要求去做，把分数写 成小数，第 6 题图形数错格子，写错小数。 第 3 页 2、判断题。 （共 10 分）本部分涉及面广，着重测查学 生对概念的理解、分析、判断能力。大部分学生能根据提供和 信息认真思考，做出正确判断，正确率较高。
4、也有部分学生对 概念的理解有误，不能做出正确判断。如，第 5 题不能正确理 解“平均分” 。 3、我会选。 （共 10 分）本部分涉及面广，采用贴近学 生实际的试题，着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的 能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确 的答案，正确率较高。但仍有部分学生不够细心，如第 4 题没 有认真理解题意，第 5 题对“再涂（ ）块”看成是“涂（ ） 块”等。 4、我会画。 （8 分）本部分着重测查学生的操作能力， 根据分数涂色，能在方格纸上画出对称图形，把小鱼图平移。 大部分学生能正确画出图形，但有个别学生画的不规范，只有 极个别学生不会画。通过测试发现，学生
5、比较好地掌握这两部 分内容，正确率较高。 5、我会算。 （共 26 分）本部分试题主要考查学生的口 算，列竖式计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认 第 4 页 真审题等良好习惯。抽样发现，大部分学生能正确地进行两位 数乘法，小数加减计算，口算的正确率高，较好地掌握列竖式 计算的方法，正确地掌握两步计算的四则运算顺序，正确率达 75%以上。但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没 有对齐，商中间或末尾的 0 没有写；计算时抄错数字等。 6、解决问题。 （共 26 分）能灵活应用数学知识解决日 常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主要 测查学生的解决问题能力，将单一、枯
6、燥的文字应用题形式， 改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题，让学生应用所学 的知识和生活经验解决实际问题，学以致用。这样不仅能更好 地了解数学内部知识之间的联系，而且能沟通数学与生活的密 切联系，激发学习兴趣，体会数学的价值。大部分学生都能算 出长方形和正方形的周长和面积，第 2 题：大部分学生理清题 中的数量关系，先算出买 12 本书一共要多少钱，再和 50 元去 比较大小，判断 50 元是否够买 12 本书。个别学生出现了不必 要的错误，如：数字抄错，计算错误。第 3 题：大部分学生能 根据提供信息正确列式解答。第 3 题：大部分学生能理清题中 的数量关系，先算第三季度一共节约多少吨水，
7、再算平均每月 节约用水多少吨。第二问，从右图中你还能发现什么？本小题 正确率较低。 第 5 页 四、改进措施 针对本次统考抽样评卷存在的问题，反思我们的教学， 建议加强以下几个方面工作： 1、加强基础训练，提高教学质量。 教师应关注学生，找准学生的“最近发展区” ，根据教学目标和 学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节 课的教学质量。 （1）重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练， 提高学生的口算正确率和速度。 （2）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既 是教学中的重点，又是难点。教师在教学中要有计划、有步骤 地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问 题，
8、并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问 题的能力。 （3）加强“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本” ， 做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心 第 6 页 理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的 基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。 2让学生亲历操作过程，提高动手实践能力 发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标，教师 应努力做到： （1）通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念。 由于“空间与图形”比较抽象，几何概念的建立，空间观念的 形成必须经过一定的感性材料的积累，因此“空间与图形”教 学要加强感性材料的积累，要
9、多让学生在直观操作的基础上展 开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼 摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比 较、分析，发展空间观念。 （ 2）使用变式图形，区分本质特征，发展空间想象 能力。在引导学生观察图形时，除了使用标准图形外，还应注 意使用变式图形，使学生能正确地区分图形的本质特征，从而 获得图形的正确表象。让学生通过操作活动来解决数学问题， 感受、体验、理解数学。 第 7 页 3、重视养成教育，培养良好学习习惯 教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和 学习态度。在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生 认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行 反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。教师 应加强练习设计研究，一方面要精选、精编灵活多样的有针对 性、发展性、综合性的练习，有意识地对学生进行分析问题、 解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习 习惯，提高学生自我认识和自我完善的能力。