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1、第一单元马 教材分析 : 马是人类忠实的朋友，它体态优美，奔放有力，狂放不羁。伟大的性格， 坚毅进取的精神使它成为自由奔放的象征，文明崇高的化身。本单元以“马” 为主题，编选了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文。编者从不同的角度、不同 的题材来选编课文。本单元由一篇说明文、一篇散文、两首古诗、一首现代自 由体诗歌组成。其中陈树青的天马是一篇说明文，杜甫的房兵曹胡马、 李贺的马诗是古诗，周涛的巩乃斯的马是散文，李幼容的马背小学 是一首现代诗。选编的这些课文，不论是古代作品，还是当代作品，作者们都 以自己细腻的文笔，丰富的想象来状物抒情，从不同的侧面描写了马的外形特 点：静态中的马形神兼备、生动健美、
2、苍劲有力；动态中的马如“山洪奔泻” 般雄伟壮阔，气势恢宏。无论是哪一篇作品，字里行间都流露着作者对马的亲 切、热爱、敬仰之情。四篇课文所表现的主题都与“马”这一核心词语有关联， 从而围绕这个核心词语构成了一个具有丰富文化内涵的单元。 “语文天地”则安排了“畅所欲言” ，积累带有“马”字的成语，讲讲“马” 的成语故事。“初显身手”，是一个查找关于马的艺术品的语文综合实践活动。 习作方面，写关于马的习作，设计了三个题目，有写实的，有想象的，有的是 有关“马”的作品的介绍，有的是故事的叙述，体裁不限，自由拟题。这些题 目都与单元主题、所选的课文、 “畅所欲言”、 “初显身手”有密切的关系，是有 源之
3、水，使学生有的可写，能写得好。 单元目标： 认知目标： 1、学会本单元的生字 ,读准字音 ,理解字义 ,学会运用 . 2、理解关键词 ,理解课文 ,感悟作者的情感 . 技能目标： 1、运用恰当的方法理解课文中的重点词语句子的意思，摘抄自己喜欢的词句， 积累有关“马”的词语和成语。 2、鼓励学生尝试用快速的阅读方法阅读，能有感情地朗读课文、背诵华彩段和 精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章 所表达的思想感情。 情感目标 : 1、通过搜集带“马”字的成语，及有关“马”的成语故事培养学生搜集资料、 积累资料的能力。在查找、介绍有关“马”的艺术品的实践活动中，使学生的
4、鉴赏、交际能力得到提高。 2、引导学生互评作文，悟出写评语的方法和需要注意的问题。 3、教给学生学会倾听别人的发言，并能抓住别人说话的要点。 单元重点 : 鼓励学生尝试用快速的阅读方法阅读，能有感情地朗读课文、背诵华彩段 和精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文 章所表达的思想感情。 单元难点 : 通过搜集带“马”字的成语，及有关“马”的成语故事培养学生搜集资料、 积累资料的能力。在查找、介绍有关“马”的艺术品的实践活动中，使学生的 鉴赏、交际能力得到提高。 单元教学课时安排： 总课时： 12 课时 天马 ：2 课时古诗二首：1 课时 巩乃斯的马：2 课时语文天地：
5、2 课时 作文课： 2 课时学说评价： 1 课时 单元评价： 1 课时查漏补缺： 1 课时 教具准备：小黑板，投影机 天马 教学目标： 知识与技能： 1、掌握本课新学到的词语，联系上下文说说“卓越;“构思奇妙 “匠心独运 “等词语 的意思。 2、积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。 过程与方法： 1、体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负 责性。 2、朗读，理清本文的说明顺序， 体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。 情感态度与价值观： 1、学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。 2、理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。 教学重
6、难点： 体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、 严谨性、负责性。 课时划分： 2 课时 第一课时 教学目标： 1、朗读，理清本文的说明顺序， 体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。 2、积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。 教学过程： 一、导入 同学们，本单元的主题是 “马” 。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取， 所以一直得到人们的颂扬和赞美。 出示“骏马奔腾图”。 1、让学生用一句话说一说看到了什么？ 2、让学生看课文插图“天马” ，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样 的？ 3、 （激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？ 板书：天马（齐读课题）
7、 二、初读课文，整体感知 1、自读课文 要求：读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方 法解决。不理解的地方画出“问题泡泡”。 2、指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。 纠正读音。 你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导） 你认为哪个字容易写错？怎么样些才漂亮？ 3、快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。 （为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、 “青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？）（质疑方法的 指导） 三、精读课文，理解内容 1、我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读
8、 课文的 26 自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交 流一下。 2、学生自由朗读课文解决问题，小组交流。 3、全班交流： ?历史悠久汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独 特、工艺精湛，造成很大的影响。 ?艺术品中的杰作样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激 发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风 格。 ?象征历史悠久的文化古国中国，正在腾空飞速前进。 4、通过读书我们都知道， 天马原来有个非常形象、 优雅的名字 “马踏飞燕”， 后来为什么改了？ 5、哦，原来是这个原因啊！ （了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常
9、 认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近 真实情况的历史。 6、出示投影： 我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的 工艺品在当时就是非常珍贵的。 把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？ 小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说 话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、 准确，体现了作者细致负责的写作态度。 四、总结： 通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致 负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了 快速阅读的方法。
10、） 五、作业 1、 “日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握 写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。 2、熟读课文，做到有感情的朗诵。 第二课时 教学目标： 体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、 负责性。 教学过程 一、复习 1听写生字、词。 2说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？ 3全班齐读课文。 二、积累、运用 1你昨天都搜集了哪些四字词？能不能说说它们的意思？怎么用？ 2通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕 “天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（旅游 标记；介绍来历；
11、介绍外形；名称由来；点明意义。） 3同学们谈得很好，课文基本上是按照“总分总”的说明顺序来 描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。 4再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人 类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。） 板书设计： 历史悠久 天马体态轻盈神形兼备严谨 旅游标记艺术品杰作生动、力量、联想细致 含义深刻令人叫绝、中国特色和风格负责 名称的由来 古诗二首 教学目标： 知识与技能： 1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。 2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的 书写，把字写美观、工整、大方。 过程与方法
12、： 用多种方法熟读古诗，体会两首诗的相同与不同之处。 情感态度与价值观： 1、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体 会这种写法。 2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。 教学重难点 古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知， 在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体 会。 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、谈话导入新课，出示课题 同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。通过这一阶段 的阅读，马在我们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位著名 的诗人笔下的马
13、，看看能为我们带来哪些新的感受。（板书课题：古诗二首） 二、讲授新课 1交流预习情况。 （1）要注意的读音： 大宛（w n ）锋棱（ l ng ）骁（xi o）腾堪（ k n ） （2）易错字：（学生书空练习书写，加深印象。 ） 钩络 （3）比一比，再组成词语： （做成投影片，让学生辨析组词） 婉（）骁（）堪（）漠（）俊（） 宛（）饶（）湛（）摸（）峻（） y n（）s （） 燕似 y n（）sh （） （4）读课文：古诗二首 2复习学习古诗的方法： 提问：我们学习古诗有哪几步？ 学生：知诗人解诗题明诗意悟诗情。 3按步骤学习第一首古诗房兵曹胡马 （1）作者在什么时间和背景下写的这首诗？ 这是
14、一首咏物言志诗。作品作于开元二十八年（740）或二十九年，正值诗 人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生 气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。 （2）解释课题：从题目中你了解了什么？ 兵曹：兵曹参军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。姓房 的兵曹为何人不详。 胡：当时指西域。 （3）学生学习和交流，理解诗词的意思： a 读了这首诗，哪些地方读懂了？ b 还有什么问题没有解决？ c 谁能把全诗的意思给大家讲解一下？ （学生相互交流，相互补充，老师适时点拨。） 大宛名：著名的大宛马。 锋棱：锋利的棱角。形容马的神骏健悍之状。 竹批：形容马耳尖如竹尖。 峻：尖锐
15、。这是良马的特征之一。 堪：可以，能够。 托死生：把自己的生死委托给马。指这种马值得信赖，能保障人的生命安 全。 骁腾：健步奔驰。 诗分前、后两部分。前面四句正面写马，对马作了形象的刻画。是实写。 诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的“胡马”。 作者笔下的马给你什么印象？（这是一匹上等的良马。）你们是从哪些地方 感受到的？（生答） 小结：诗人刻画细致，维妙逼真。颔联两句以“二二一”的节奏，突出每 句的最后一字：“峻”写马的气概，“轻”写它的疾驰，都显示出诗人的匠心。 这一部分写马的风骨，用的是大笔勾勒的方法，不必要的细节一概略去，只写 其骨相、双耳和奔驰之态，因为这三者最
16、能体现马的特色。乘上奔马而来，写 它纵横驰骋，历城过都，有着无穷广阔的活动天地；它能逾越一切险阻的能力 就足以使人信赖。这里看似写马，实是写人，这难道不是一个忠实的朋友、勇 敢的将士、侠义的豪杰的形象吗？ 提问：1、后四句写出马的什么？（品格） 2、抒发了作者怎样的情感？ 诗的前四句写马的外形动态，后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物 转入了抒情。 先用“骁腾有如此” 总挽上文，对马作概括，最后宕开一句： “万里可横行”， 包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远。这一联收得拢，也放得开， 它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己志向的写照。 小结：这种蓬勃向上的精神用骏
17、马来表现确是最合适不过了。这和后期杜 甫通过对病马的悲悯来表现忧国之情，真不可同日而语。 三、作业 1自由朗读这首诗歌，进一步体会诗人的思想感情。 2背诵古诗房兵曹胡马 四、同法学习第二首诗马诗 1这首诗是哪位诗人所写 ?(唐代李贺 ) 马诗原列第五首，借写咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇 才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。而此诗在比 兴手法运用上却特有意味。 2自由朗读这首诗歌，理解词义、诗意，体会诗人的思想感情。 燕山：这里指燕然山。我国西北是产马地区，“大漠”、 “燕山”本是马的 故乡。 何当：什么时候才能够。 络脑：指马辔头。（辔（ p i） ：驾驭牲口
18、的缰绳。） 快走：迅速地跑火痛快地跑。 清秋：天气凉爽的秋天。 一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法：连绵的 燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。 这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常 的吸引力。 三、四句借马以抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场 上驰骋，建树功勋呢？ 从句法上看，后二句一气呵成，以“何当”领起作设问，强烈传出无限企 盼意，且有唱叹味；而“踏清秋”三字，声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋” 时草黄马肥，正好驰驱，冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。 3大面积指名朗读，齐
19、读，练习背诵。 五、总结 1学习了课文，你感受到了这两首诗的相同与不同了吗？ 相同： （1）两首诗都是写马的诗。 （2）都有咏物言志的特点。 不同： （1）两首诗的内容不同。 （2）表达的思想感情不同。 六、交流学习的感受。 七、作业。 1阅读同步阅读文库相关篇目。 2背诵课文并默写。 3收集马的成语 板书设计： 古诗二首 房兵曹胡马马诗 唐朝杜甫唐朝李贺 无空阔托死生何当金络脑 骁腾有如此万里可横行快走踏金秋 巩乃斯的马 教学目标： 知识与技能： 1、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的 书写，把字写美观、工整、大方。 2、积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。
20、过程与方法： 学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。 情感态度与价值观： 学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生 命境界的追求。 教学重点难点 通过理解重点词句的含义，领会这种壮观的景象给予人们的力量。 教具准备 ：幻灯片（万马奔腾的场面等） 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规 范的书写，把字写美观、工整、大方。 2 学习本文写动物的取材谋篇方法； 学习抓典型场面描写突出主体的方法。 教学过程： 一、导入 上几堂课我们已经学习了与马有关的很多成语和诗句，以
21、小组接龙的方式 来说几个。（学生发言）同学们积累了这么多与马有关的词语，可见对马已有了 比较多的认识，我们今天来学习当代散文家周涛写作的巩乃斯的马。看看在 这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。 二、交流预习情况 1齐读课题两遍，谁能说说课题的意思？ 作者在篇名中强调了“巩乃斯” ，这样一个音译而来的地名本身就让人心生 遥想，与“香格里拉”等地名一样，它散发着一种神秘的气息，牵引着读者的 思绪离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间，到达一个崭新的世 界。在作品的开篇，作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。 2作者简介：学生交流 (脱稿) 教师补充（幻灯片）： 周涛，原
22、名周小涛， 1946 年 3 月 15 日出生，中国著名诗人、散文家。著 有诗集神山、 野马群及散文巩乃斯的马、 哈拉沙尔随笔等。祖籍 山西，在京启蒙，少年时随父迁徙新疆。1969 年毕业于新疆大学中文系，现为 新疆军区创作室主任。至今已出版诗集、散文集20 多种，深得读者喜爱。曾 获“全国诗集奖”和“全军八一奖” ，1998 年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗 的代表人物。同时也是当代中国很具个性魅力和文学气质的优秀作家。 3预习中你遇到并解决了哪些值得大家注意的字词？（学生交流） 重点词语强调： 淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。 无与伦比：没有能比得上的（多含褒义） 。 临
23、危不惧 :在危险面前毫不害怕。 4指名朗读课文。（提出问题） 围绕巩乃斯的马，作者写了什么？哪些自然段是对马的直接描写？ 5再读课文，然后理清层次。 引导学生读课文，读后评议，文章应该怎样划分段落，段意是什么？ 三、细读理解 1第一部分： （1）指名朗读第一自然段。这部分写了什么？从中你体会到什么？指导有 感情朗读。 （2）速读课文，联系下文想一想：这部分没有对马的描写可以删掉吗？为 什么？ （课文以浓笔重彩，描绘了巩乃斯马奔的壮阔图景。） 2第二部分： （1）教师朗读。 （2）自由朗读这部分，画出自己印象深刻的句子。多读几遍，品一品其中 的精妙，与小组同学交流。 （3）集体展示交流。（体会比
24、喻句、排比句的作用。 ） （4）再读课文，看看作者怎样描写暴雨中马群的？ （思考交流） 四、作业 背诵自己喜欢的句段。 第二课时 教学目标： 学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的 生命境界的追求。 教学过程： 一、复习导入 1听写。 2指名有感情朗读课文的第一、二部分。 3说说自己的体会和感受。 二、学习课文第三部分 1指名朗读。这部分课文写了什么？从对暴雨中马群的描写中，作者感受 到什么？作者这种超乎寻常的表现和想法该怎样朗读？ 2 “受用不尽”，你怎么理解？在课文中可以理解为？ 3从对暴雨中马群的描写中，你有什么感受？有感情朗读课文最后一段。 三、总结 1订正交
25、流课后思考题。 2总结全文。 本文通过描绘马奔的典型场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向 往。展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一 种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的追求。 3谈谈自己学课文的收获。 四、补充练习 1生字、词语抄一抄。 2正确、流利、有感情朗读课文。 3写摘录笔记。 4预习语文天地1 板书设计 巩乃斯的马 暴雨来临 马群奔跑壮阔场面 作者感受马的生命活力 人对自由境界的向往 语文天地 1 教学目标： 知识与技能： 练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序. 过程与方法： 鼓励学生采用多种方式搜
26、集资料，培养学生搜集和整理资料的能力 指导学生灵活运用学会查资料的方法 情感态度与价值观： 1.培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯 2.指导学生在具体环境中使用语言； 3.指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯 教学重难点： 1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序 2、指导学生灵活运用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成认 真的习惯 研究性学习设计：收集有关话语的谚语，积累知识，丰富学生语言词汇。 教具准备：投影仪 课时安排： 2 课时 第一课时 教学目标： 1、培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。 2、学会如何倾听别人的发言。
27、教学过程： 一、导入新课： 这节课我们来学习语文天地 。 二、讲授新课： 1、畅所欲言 通过这个单元的学习，我们对马有了很多新的认识，同学们利用课余时间也 积累了许多关于马的成语，还有一些同学不仅积累了成语，还进一步了解的成 语背后的故事，下面我们就一起来交流一下。 全班交流“马”字成语和成语古诗，谈谈自己的积累收获。 完成课本练习： 二、初显身手 1、在上一周的“综合实践”活动中，同学们利用网络搜集了许多与马有关的艺 术品绘画、摄影、雕塑、音乐等等。今天，就请你选择一个自己最喜欢的， 介绍给老师跟同学。在说的时候，要注意：尽量做到口吃清楚，叙述有一定的 顺序和条理，能谈出自己喜欢这件艺术品的
28、原因。听的同学要做到：认真倾听 别人的讲话，从中吸取知识，并且能够给发言的同学提出合理的建议，让他说 得更好。 2、学生分小组交流，教师巡视指导。 3、各个小组选派代表进行交流，学生评议。 4、小结：同学们说得很好， 评价的也比较到位， 希望同学们今后多多展示自己， 锻炼自己的口头表达能力和交际能力。 三、作业： 把自己对艺术品的介绍，整理成一篇小短文，写在练笔本上。 第二课时 教学目标： 继续学习语文天地，学习阅读马背小学 。 教学过程： 一、读一读马背小学 1.自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。 围绕“马背上的小学”写了哪些内容？ 2.读课文之后，有什么疑问提出来。 3.小
29、组交流。 能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生 提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时 表扬。 4.全班讨论。 5.全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。 二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。 1.运用掌握的学习方法再次阅读短文马背小学。 2.划出你感兴趣的词语。 3.短文有几个自然段？ 4.逐段指名读课文， 思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师 加以指导。 分小组朗读。 三、作业： 预习第二单元第一课 第一单元教学后记 这个单元的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂？我 主要
30、从以下方面反思一下。 1、三篇课文各有特色，但是文中无处不洋溢着作者对“马”的惊叹和欣赏 之情，所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。通过 对词语的理解，体会“马”的艺术价值和蕴含的象征意义。 2、通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或出示视频或展示直观 图片、或搜集或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、 “我 想学”的积极教学气氛。当这些逼真的图片和资料呈现在孩子们眼前的时候， 我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解马的知识了！我 扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎 然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了
31、学生的主动性和积极性，教学过程也就变 得快乐。 第二单元奇观 教材分析 : 本单元主题为“奇观”，有三篇主题课文，一篇拓展阅读，一个语文天地， 旨在引导学生留心观察大自然，细心观察家乡的事物，培养学生热爱祖国、热 爱家乡的情感。 雅鲁藏布大峡谷它是“地球最后一块秘境”，是世界仅存的一块处 女地它是世界上最令人向往的地方，让人对大自然的鬼斧神工叫绝，通过 语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。 浙江潮“际天而来” 、 “吞天沃日”，被称为天下奇观。课文带领学 生走近浙江潮，感受那磅礴的气势，通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发 学生热爱祖国壮美河山的思想感情。 红树林美妙的人间仙境，课文就带领学生
32、畅游这神话般的大花园， 感受祖国的伟大。 海市作者从虚幻海市的奇丽景象中获得人生的感悟。 这些课文从不同的角度抒发了作者对大自然鬼斧神工的惊叹，表达了作者对祖 国大好河山的无比自豪与热爱。 “语文天地”里设计了要求同学们上网搜寻能够再现大自然奇观的名胜宝 地，然后介绍给别人的实践活动，重点要说明其“奇”在哪里。编探险故事的 练习意在培养同学们的想象能力和合作学习能力。“金钥匙”提示同学们要不断 总结学习方法，正确评价自己，如何发现自己在学习中存在的问题，找到改进 的方法。其目的是围绕主题，强化基础知识的训练，提高同学们的课内外结合 的语文综合学习能力。 单元目标： 知识与技能： 1掌握本单元的
33、生字词，引导学生在结合语言环境理解的基础上注意积累，丰 富自己的语汇。 2创造条件让学生能有感情地、反复朗读课文，在此基础上背诵相关的段落。 过程与方法： 学习列提纲把握文章内容的方法，教学时可在学生整体感知的基础上引导 学生用这一方法梳理文章脉络，对课文的内容把握的更清晰、准确。并能大胆 想象，编写冒险故事。 情感态度与价值观： 通过学习本单元课文，为大自然的鬼斧神工叫绝，为大自然的神奇壮丽惊 叹。 单元重难点 : 1通过学习本单元课文，使学生感受到大自然造物的鬼斧神工，领略大自 然的神奇壮丽，感受大自然的伟大。 2学会本单元课文中的写作方法，列出文章提纲，大胆想象，编写冒险故 事。 单元教
34、学课时安排： 总课时： 15 课时 雅鲁藏布大峡谷：2 课时浙江潮：3 课时 红树林：2 课时语文天地：3 课时 作文课： 2 课时学说评价： 1 课时 单元评价： 1 课时查漏补缺： 1 课时 教具准备：小黑板，投影机 雅 鲁 藏 布 大 峡 谷 教学目标： 知识与技能： 1、认识并正确、规范地书写本课的5 个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布 大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。 过程与方法： 1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。 2、学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料） 情感态
35、度与价值观： 1、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2、通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。 教学重点： 了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。 课时安排 ：2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。 2通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。 教学过程： 一、激发兴趣、导入 师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的 森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什 么？谁来说一说。 学生交流课前查找的资料。 1 （教师放歌曲喜马拉雅山 ）同学们，在课前
36、先请大家听一首非常好 听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？ 2学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等） 3师： （出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同 学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。 （板书：雅鲁藏布大峡谷） 二、初读课文，感知内容 1自由读课文，读准字音。 2检查生字词。 3 指名分段读课文，思考： 雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇） 4读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲： 读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪 几个方面介绍的？ 对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。 5学生根据阅读要求，用自己
37、喜欢的方式自读课文。 三、交流汇报 1交流自读疑难 师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？ 2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。 四、自主学习，精读感悟 1师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段 的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什 么？ 生自由发言。 2下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。 教师出示自学提纲： 1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。 2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。 3）读一读，把你心中的感受说出来。 学生按自学提纲分组自学，教师指导。 3学生分组汇报，教师点拨指导。 （
38、同时理解重点词句。） 根据学生的汇报老师相应地点拨： 第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇” ，关于这个大拐弯还有一个 传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？ 第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。 它全长 496、3 千米，最深处达 5328 米，宽度仅 21 米 从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方 法叫列数字。 除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？ “比美国科罗拉多大峡谷长46、3 千米”（齐读）通过对 比你发现了什么。你想说什么吗？ 指导朗读，强调气势。 第四自然段抓住“自然博物馆”学习。 第五自然段结
39、合课后第二题学习。这一段作者用了几个“最”？可不 可以换成“非常”？为什么？ 五、拓展实践 教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片，要求学生自由配加导游词，适当 加进自己的感受和想法。 六、布置作业： 1、掌握生字词 2、熟读课文 3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。 第二课时 教学目标： 1激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料） 教学过程 一、尝试运用 1尝试练笔。 师：你能仿照课文的写法， 选择其中的一个景用自己的话写一写吗？ 生练笔，师巡视学情。 2班级交流。 师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游 人介绍最熟悉的某
40、方面的内容。 二、学写提纲 三、教师总结（略） 板书设计： 雅鲁藏布大峡谷 奇：1、大拐弯的神奇（传说） 2、长、深、窄（世界之最） 3、自然博物馆 4、最后一块秘境 浙江潮 教学目标： 知识与技能： 1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6 个。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。 过程与方法： 运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，通 过古今文字的对比，加深对课文的理解 情感态度与价值观： 通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感 情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热 爱。 教学重难
41、点： 按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽 的自然景观。结合课文理解“横贯”、 “天下奇观”、 “人声鼎沸”、 “风号浪吼”、 “涨”等词语及比喻句。 课时安排： 3 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6 个。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。 教学过程： 一、导入： 1. 今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。（生齐读课题。） 2. 课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？ 3. 有什么办法可以解决这些困难吗？ 二、初读课文，质疑解疑 1. 各小组分两步来解决问题：第一，认真读课文，
42、先把课文的大概意思读 明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。（生合作 学习。教师很认真地逐组巡视辅导。 ） 2. 能用自己的话，说说你读懂了什么？（评价，纠错） 3. 指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？（评价） 4. 教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法 三、细读课文，感悟理解 1. 围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。 ”来感受浙江潮的伟大。 从哪里能看出浙江潮是伟观呢？请你默读课文，画出有关的句子，在小组 内交流一下。 形：仅如银线等色：玉城雪岭等 声：如雷霆势：震撼激射 2. 指名回答：远近气势诗歌评价 3. 指导美读：读了课文，你有什么感受？你能读出你的感受吗
43、？ 4. 教师配乐范读，学生练读，指读。 （古筝曲） 5. 再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？学生结合课文内 容以及自己的理解进行交流。 6. 指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的 韵律。 四、拓展运用 1. 其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。出示钱塘江大 潮 ，请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同？在小组内交流一下。 2. 指名读，说感受。 五、课堂小结： 虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了 我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧！ 六、布置作业 1、完成导学导练 2、背诵文章 第二课时 教学目标： 通过
44、感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感 情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热 爱。 教学过程： 一、导入新课 上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。今天我们再来感 受一下现代散文 板书课题：观潮 看看两者有哪些不同？ 二、检查预习： 1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意？ 学生进行交流，纠正读音 2、指名朗读本课生字新词 3、指名分段朗读课文，注意生字的读音 4、学生质疑 三、学习课文： 1、理清课文脉络：快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的？（潮来 前、潮来时、潮来后） 2、学习潮来前课文13 自然段 学生齐
45、读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观” 字。 “观潮”中的“观”是看的意思； “天下奇观”中的观是景象的意思，在这 里是指大潮来时的景象。进而理解课题观潮即观天下奇观。 找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。你感受到了什么？ （江面平静人们急切） 3、精学“潮来时”，学习课文 45 节。 如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时 的录像带你们想不想看呢？播放录像思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻 的印象？（潮的声大，浪高）教师指导学生自己读45 节，让学生在课文中找 出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。 知潮声：声像什么？响声怎
46、么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？ 在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”， “越来越大”， “山崩地 裂”写在黑板上。 知潮形：用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长 变粗” 、 “白色城墙”， “白色战马”，书写在黑板上。 知潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗？ 从课文中找出相关词语 “远处” ， “过了一会儿”、 “水天相接”、 “向前移动”、 “再近些”、 “越来越近”。 训其说：根据板书叙述潮来时的经过。先让全体学生按板书内容练习说， 再让学生加上表示观察顺序的词练习说。 解其情：如果你们就在观潮的人之中， 此时此刻你们的心情是什么样的呢？
47、 学生理解观潮人的“喜” 、 “惊”之情。 小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。让我们一 起有感情朗读“潮来时”这一部分。 4、自学“潮过后”学习课文第六节。 潮过江面景象会是什么样？带着这一问题自学第六自然段,自学后交流。 从潮头“奔腾而去” 、 “余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌， 余威犹在。“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了 江潮速度之快。 “水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。 5、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观” 。 四、本课小结： 这正是八月十八潮，壮观天下无、浙江之潮，天下之伟观也。你认为这里 所引用的天下
48、指什么？ 学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。 学生理解“天下无” 为中国之最， 也可以理解为“世界皆无，唯中国独有” ， 这说明钱塘水潮是世界之最。 第三课时 教学目标： 运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，通 过古今文字的对比，加深对课文的理解。 教学过程 一、复习导入： 1、齐读：浙江潮 2、齐读：观潮 二、学习写作方法： 1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇” 是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。 2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静动静”的写法 以及以静衬动的描写手法。 3、请三个同学有感情朗读“潮来前”
49、、 “潮来时”、 “潮过后”，其他同学听 读中再次观录像。让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。 作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。 4、在描写中作者运用那些修辞方法？ 5、文章开头与结尾一句之间有什么联系？ 三、对比赏析： 浙江潮和观潮两篇课文的不同之处？ 语言文字方面朗读感受方面内容结构方面 四、全文总结： 同学们还曾记得，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小 兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我 们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。 板书设计： 浙江潮观潮 天下奇观 潮来前平静 声形色 远闷雷一条白线 稍远长粗横贯 潮来时再近白色城墙 更近千万坦克千万匹白色战 潮来后平静 红树林 教学目标： 知识与技