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1、科学火炬，探索未知 1、阅读下面的材料,根据要求作文。 白兔捣药秋复春,嫦娥孤栖与谁邻。今人不见古时月,今月曾经照古人。【唐】李白 把酒问月 这是我个人的一小步,却是人类的一大步。【美】阿姆斯特朗 展望科学的未来,人类将高举科学的火炬登上宇宙的天堂。【美】 斯蒂芬威廉霍 金 要求:围绕材料内容及含意,选好角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭,不少于 800 字。 答案 1 答案： 好奇心引领人类进步 是商代先民对于自然现象的好奇,让我们从甲骨的卜辞中窥见历史的一隅。 是古巴比伦国 王对于社会法则实践形式的好奇,让我们从汉谟拉比的石碑上目睹三千年前的制度典籍。是 好奇,让屈原疾声发天问;
2、是好奇,让阿基米德觅得翘起地球的理论依据。是好奇,让林则 徐睁眼观看世界的列强;是好奇,让爱迪生不懈探索用以点亮世界的灯芯。是好奇,让人类的 足迹踏上月壤;是好奇,让中华民族的健儿遨游太空千万里 埃庇米修斯在无意间促使了 潘多拉魔盒的开启;金主完颜亮为“十里荷香,三秋桂子”策马挥师南侵;日不落王国的舰队 带着资本家的奢望开赴马可波罗口中的东方帝国;英法联军将满清皇家园林的奢华火焚掠 洗 好奇心是科技发展和人类文明进步的驱动轮,也时常为我们带来沉重的苦难经历。 但是,好奇心本身没有善恶之分,所有对于未知的好奇都值得称颂。而好奇心注定要付诸 实践,实践的动机却良莠不齐。对于真理的渴求激发科学的探知
3、。对于财富、地位、名誉的 渴望实则是萦绕人心许久的贪欲。只有那些将好奇心投射向真知的人,不但能获得智慧女神 的特殊垂青,还能因其对社会的贡献名扬千里。 曾子 “一日三省吾身”,在探求思想内核的路 途中,成为孔门著名的弟子。马克思说他希望“质疑一切”。好奇于资本主义社会经济关系 的他,揭示了人类社会发展的必然规律,成为无产阶级革命的导师,影响至今。 伟人如是,平 凡人亦如此。我们曾经拿出放大镜观察蜻蜓蚂蚁,为发现它们身体的奇特自豪无比。我们曾 经多少次为能够求出一个未知数的值大动脑筋。 我们憧憬着自我的未来,在成长中,还将会为 体味到更丰富的人生而欣喜。 列子中那两个辩日的“小儿”,就是每一个平
4、常人的写照有好奇心的我们完全 能与圣贤的思想颉颃相比。 除了因好奇发问,时代赋予我们更多的机遇去践行。 不满足于孔 子“朝闻道,夕死可矣”,我们要将这真知的“道”加以名状和传扬。即便“夕死”,也要将 这“道”投入实践的熔炉,在锻炼中检验它的真伪;要将这“道”沉浸实践的酒窖,期待它酿 出甘甜的佳酿。 让我们一生都把那上下求索真理的好奇之花别在襟上,让我们在漫漫千里 之行中,能时刻嗅到它的芬芳。 解析： 本题考查学生根据材料写作文能力。属于材料作文,材料作文是根据所给材料和要求来写文 章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据对材料的分析、整合,来立意、构思,材 料所反映的中心就是文章中心来源
5、,不能脱离材料所揭示的中心来写作,故材料作文又叫 “命 意作文”,属于自命题作文。材料作文一方面要求学生整体感知材料,从材料中提炼出主旨; 另一方面要求学生根据主旨,自选角度进行写作,切不可偏题。本题作文仿照 2018 年全国高 考三卷作文样式拟题,要求围绕三则材料内容及含意写作。 题目提供了三则材料:一是中国古 代诗人对月亮的浪漫想象;二是登月宇航员的切身感受;三是科学家征服宇宙的豪迈誓言。 三 则材料以人类对外在客观世界(太空)的想象和探索为主线,在考查学生相关历史、科技、文 化常识的同时,旨在引导学生站在人类历史发展的高度,把握人类波澜壮阔的科技发展史,感 受人类在探索未知世界、 谋求自
6、身发展过程中展现的伟大精神,审视人与自然的关系,获得知 识视野、自我认识和审美趣味的提升。学生应该立足“科技”和“人类”两个支点,结合自 身体验,说认识,讲道理,谈感悟,紧紧围绕材料情境展开写作。根据以上分析,作文时参考以 下立意:科学技术的发展进步,深刻地影响着人们的生活方式、思维习惯和审美追求;对 未知世界的想象和探索(好奇心),始终引领着人类不断前行;人类对客观世界的认知是永无 止境的;人类科技不断进步的发展史,是一首动人心魄的壮美史诗;对待客观世界的不同 态度,折射出中西方文化差异;等等。 材料作文应先辨清材料的表达方式,是叙事类、说明类,还是描写类;然后针对不同类型 的材料采取不同的
7、应对策略进行立意。 特别要抓住关键句进行分析。 本材料阅读理解起来比 较简答,有明确具体的写作指向:阅读的意义。材料作文的审题很重要:第一步,读懂材料,抓 住主旨。 首先要注意材料的特点:单则材料要从整体上把握其主旨;多则材料应弄清它们的异 同,从而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意义;含哲理性寓言材料,要把握其寓意。 所谓抓 住主旨(即材料的意向倾向和感情倾向)。 第二步,选择角度,准确立意主旨单一的材料据材料 立意即可。蕴涵丰富的材料,可从多角度立意,即发散思维多向立意。一般说来,一则材料至 少可从肯定与否定两个角度审视:“一事多人”的材料,有几个“人”往往就有几个审视角 度;“一事多因”的材料,有几个“因”就有几个审视角度。