2019年浙江省语文高考二轮复习讲义：拉分考点十 文言文断句 含解析.pdf

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1、拉分考点十Error!拉分考点十Error! 文言文断句一直是浙江卷考查的重点，在一轮复习中，我们对此已做了详尽的讲述 ； 而 在二轮复习中，我们有必要钩玄提要，精研精析，进一步提高答题能力。 文言文断句一直是浙江卷考查的重点，在一轮复习中，我们对此已做了详尽的讲述 ； 而 在二轮复习中，我们有必要钩玄提要，精研精析，进一步提高答题能力。 一、基础点夯实一、基础点夯实文言断句文言断句 2 大标志要记“熟”大标志要记“熟” (一一)词语标志词语标志 敬谦辞敬谦辞(君、公、卿、夫子、臣、窃、愚等君、公、卿、夫子、臣、窃、愚等) 代词代词(人称代词、指示代词，如吾、余、尔、汝、彼、斯等人称代词、指示

2、代词，如吾、余、尔、汝、彼、斯等) 发语词发语词(夫、惟、且、盖等夫、惟、且、盖等) 关联词关联词(至若、苟、虽、纵、向使、若夫、至于等至若、苟、虽、纵、向使、若夫、至于等) 一般需在其前面停顿 的 一般需在其前面停顿 的 5 类词类词 疑问词疑问词(何、谁、孰、安、胡、岂等何、谁、孰、安、胡、岂等) 语气助词语气助词(也、乎、哉、与、欤、尔、耳、邪、耶、矣、焉等也、乎、哉、与、欤、尔、耳、邪、耶、矣、焉等)一般需在其后面停顿 的 一般需在其后面停顿 的 2 类词类词对话词对话词(曰、道、言、云等曰、道、言、云等) 或在其前停顿，或在 其后停顿的词 或在其前停顿，或在 其后停顿的词 专有名词专

3、有名词(人名、地名、官名、爵名、书名、庙号、年号、度量单位、 典章制度等 人名、地名、官名、爵名、书名、庙号、年号、度量单位、 典章制度等)从语法的角度判断它们是作主语还是宾语，作主语在其 前停顿，作宾语在其后停顿 从语法的角度判断它们是作主语还是宾语，作主语在其 前停顿，作宾语在其后停顿 一般需在其一般需在其 前后都要停前后都要停 顿的词顿的词 感叹词感叹词(呜呼、嗟乎、噫、噫嘻、悲夫等呜呼、嗟乎、噫、噫嘻、悲夫等)前后均要停顿前后均要停顿 例例 1 用 用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。给下面文段中画波浪线的部分断句。 爽爽 懦惑不能用遂委身受戮芝懦惑不能用遂委身受戮芝 坐爽下狱当坐

4、爽下狱当 死而口不讼直志不苟免宣帝嘉之赦而不诛俄而死而口不讼直志不苟免宣帝嘉之赦而不诛俄而 起为并州刺史诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。起为并州刺史诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。 注注 爽：人名，曹爽。芝：人名，鲁芝。 爽：人名，曹爽。芝：人名，鲁芝。 技法演示技法演示 “遂” “而”表句与句之间的连词时，其前需断开；陈述内容的主语分别 是“爽” “芝”和“宣帝” ，其前需断开；“俄而”为连词，其前需断开。 “遂” “而”表句与句之间的连词时，其前需断开；陈述内容的主语分别 是“爽” “芝”和“宣帝” ，其前需断开；“俄而”为连词，其前需断开。 依法答题依法答

5、题 参考答案参考答案 爽懦惑不能用 爽懦惑不能用/遂委身受戮遂委身受戮/芝坐爽下狱芝坐爽下狱/当死当死/而口不讼直而口不讼直/志不苟免志不苟免/宣帝嘉 之 宣帝嘉 之/赦而不诛赦而不诛/俄而起为并州刺史俄而起为并州刺史/ 参考译文参考译文 曹爽懦弱又被人迷惑，没有听取鲁芝的意见，于是束手就擒。鲁芝也受到 曹爽牵连而被关入监牢，论罪当死，但他始终不申辩是非曲直，始终不改坚贞的气节。宣 帝很欣赏他，赦免没有杀他。不久， 曹爽懦弱又被人迷惑，没有听取鲁芝的意见，于是束手就擒。鲁芝也受到 曹爽牵连而被关入监牢，论罪当死，但他始终不申辩是非曲直，始终不改坚贞的气节。宣 帝很欣赏他，赦免没有杀他。不久，(

6、鲁芝鲁芝)又被起用为并州刺史。诸葛诞凭借寿春反叛，魏又被起用为并州刺史。诸葛诞凭借寿春反叛，魏 帝出征，鲁芝率领荆州文武官兵作为先锋。帝出征，鲁芝率领荆州文武官兵作为先锋。 例例 2 用 用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。给下面文段中画波浪线的部分断句。 治官如治家，古人常有是训矣相时度力，敝者葺之，污者洁之，堙者疏之，缺者 补之，旧所无有者经营之。若曰彼之不修何预我事瞬息代去 治官如治家，古人常有是训矣相时度力，敝者葺之，污者洁之，堙者疏之，缺者 补之，旧所无有者经营之。若曰彼之不修何预我事瞬息代去 自苦奚为此念一萌则庶务皆隳矣。自苦奚为此念一萌则庶务皆隳矣。 技法演示技法演示 画波浪

7、线部分有两个疑问词：“何” “奚” 。另外“为”也有句末语气词的 用法，由此判断出“何预我事” “自苦奚为”是两个问句，两句前后都应该断开。另外，这 句话中有“曰” ，但这个“曰”不是表对话，而是用在句中引出话题。 画波浪线部分有两个疑问词：“何” “奚” 。另外“为”也有句末语气词的 用法，由此判断出“何预我事” “自苦奚为”是两个问句，两句前后都应该断开。另外，这 句话中有“曰” ，但这个“曰”不是表对话，而是用在句中引出话题。 依法答题依法答题 参考答案参考答案 若曰彼之不修 若曰彼之不修/何预我事何预我事/瞬息代去瞬息代去/自苦奚为自苦奚为/此念一萌此念一萌/则庶务皆隳矣则庶务皆隳矣

8、参考译文参考译文 治理政务就像治理家政一样，古人常有这样的训导 治理政务就像治理家政一样，古人常有这样的训导(长官治理政务应 该 长官治理政务应 该)观察时机，审度力量观察时机，审度力量(及时去做应该做的事及时去做应该做的事)，看到破旧的修缮它，肮脏的清扫它，堵塞 的疏通它， 缺失的补上它， 先前没有的东西要去营造它。 如果说那是先前的官员没有整治好， 与我有什么关系？用不了多长时间我就会被别人替代而离开，为什么要这样为难自己？这 样的思想一旦萌芽，那么各种政务都会毁坏。 ，看到破旧的修缮它，肮脏的清扫它，堵塞 的疏通它， 缺失的补上它， 先前没有的东西要去营造它。 如果说那是先前的官员没有整

9、治好， 与我有什么关系？用不了多长时间我就会被别人替代而离开，为什么要这样为难自己？这 样的思想一旦萌芽，那么各种政务都会毁坏。 (二二)句式标志句式标志 固定结构固定结构“如何” “况乎”等“如何” “况乎”等 判断句式判断句式 “者，也” “，也”等“者，也” “，也”等(有些省略“者”或“也”的判断句， 或表示判断关系的词，如“为” “乃” “即” “则”等，都可以为我们断句提供 帮助 有些省略“者”或“也”的判断句， 或表示判断关系的词，如“为” “乃” “即” “则”等，都可以为我们断句提供 帮助) 反问句式反问句式“不亦乎” “孰与乎” “其乎” “安哉” “何为”等“不亦乎” “

10、孰与乎” “其乎” “安哉” “何为”等 被动句式被动句式“为所” “受于” “见于”等“为所” “受于” “见于”等 对称整句对称整句 文言文一般都比较注重语句的整散结合，特别是整句部分，往往使用对比、对 偶、排比、顶真的修辞或者使用对举、对比的手法等。断句时，可以通过这些 内容来判断断句点 文言文一般都比较注重语句的整散结合，特别是整句部分，往往使用对比、对 偶、排比、顶真的修辞或者使用对举、对比的手法等。断句时，可以通过这些 内容来判断断句点 例例 3 用 用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。给下面文段中画波浪线的部分断句。 王涣字稚子广汉郪人也父顺安定太守涣少好王涣字稚子广汉郪人也

11、父顺安定太守涣少好 侠尚气力数通剽轻少年晚而改节敦儒学习尚侠尚气力数通剽轻少年晚而改节敦儒学习尚 书读律令略举大义为太守陈宠功曹，当职割断，不避豪右。书读律令略举大义为太守陈宠功曹，当职割断，不避豪右。 技法演示技法演示 文段开头 “，也” 是判断句 ； 陈述内容的主语分别是 “涣” 和 “顺” ； 其中“敦” “习” “读” “举”作动词，成为四组相对应的结构，需断开。 文段开头 “，也” 是判断句 ； 陈述内容的主语分别是 “涣” 和 “顺” ； 其中“敦” “习” “读” “举”作动词，成为四组相对应的结构，需断开。 依法答题依法答题 参考答案参考答案 王涣字稚子 王涣字稚子/广汉郪人也

12、广汉郪人也/父顺父顺/安定太守安定太守/涣少好侠涣少好侠/尚气力尚气力/数通剽轻少年数通剽轻少年/晚 而改节 晚 而改节/敦儒学敦儒学/习尚书习尚书/读律令读律令/略举大义略举大义/ 参考译文参考译文 王涣字稚子，是广汉郡郪县人。王涣的父亲王顺，担任安定太守。王涣从 小喜欢行侠， 崇尚武力， 多次和强悍轻捷的少年往来。 后来他改变操行， 重视儒学， 修习 尚 书 ，诵读法律，大致能把握其主要意思。他担任太守陈宠的功曹，担任职务，敢于决断， 对豪强大户也决不留情。 王涣字稚子，是广汉郡郪县人。王涣的父亲王顺，担任安定太守。王涣从 小喜欢行侠， 崇尚武力， 多次和强悍轻捷的少年往来。 后来他改变操

13、行， 重视儒学， 修习 尚 书 ，诵读法律，大致能把握其主要意思。他担任太守陈宠的功曹，担任职务，敢于决断， 对豪强大户也决不留情。 例例 4 用 用“/”给下面的文段断句。给下面的文段断句。 黯黯 然然 销销 魂魂 者者 唯唯 别别 而而 已已 矣矣 况况 秦秦 吴吴 兮兮 绝绝 国国 复复 燕燕 宋宋 兮兮 千千 里里 或或 春春 苔苔 兮兮 始始 生生 乍乍 秋秋 风风 兮兮 暂暂 起起 是是 以以 行行 子子 肠肠 断断 百百 感感 凄凄 恻恻 技法演示技法演示 断句时注意固定结构 “者” ， 文言虚词句末词 “矣” 后断开，“况”“或”“是 以”等复句中的关联词前应断开，另外还要从排

14、比句式、 “兮”字句式考虑，结合文意作答。 断句时注意固定结构 “者” ， 文言虚词句末词 “矣” 后断开，“况”“或”“是 以”等复句中的关联词前应断开，另外还要从排比句式、 “兮”字句式考虑，结合文意作答。 依法答题依法答题 参考答案参考答案 黯然销魂者 黯然销魂者/唯别而已矣唯别而已矣/况秦吴兮绝国况秦吴兮绝国/复燕宋兮千里复燕宋兮千里/或春苔兮始生或春苔兮始生/乍秋 风兮暂起 乍秋 风兮暂起/是以行子肠断是以行子肠断/百感凄恻百感凄恻 参考译文参考译文 最使人心神沮丧、失魂落魄的，莫过于别离啊。何况秦国吴国啊是相去极 远的国家， 更有燕国宋国啊相隔千里。 有时春天的苔痕啊刚刚滋生， 蓦

15、然间秋风啊萧瑟初起。 因此游子离肠寸断，各种感触凄凉悱恻。 最使人心神沮丧、失魂落魄的，莫过于别离啊。何况秦国吴国啊是相去极 远的国家， 更有燕国宋国啊相隔千里。 有时春天的苔痕啊刚刚滋生， 蓦然间秋风啊萧瑟初起。 因此游子离肠寸断，各种感触凄凉悱恻。 二、增分点培植二、增分点培植文言断句文言断句 3 步流程要用“巧”步流程要用“巧” 浙江卷近几年一直考查主观型断句，而且以考查文内语段断句为主，偶有对文外语段 断句的考查。因此，在二轮复习中，我们主要分析主观型断句题的两种题型 浙江卷近几年一直考查主观型断句，而且以考查文内语段断句为主，偶有对文外语段 断句的考查。因此，在二轮复习中，我们主要分

16、析主观型断句题的两种题型文内语段 主观型断句题 文内语段 主观型断句题(2018 年浙江卷、年浙江卷、2017 年浙江卷年浙江卷)和文外语段主观型断句题和文外语段主观型断句题(2016 年浙江卷年浙江卷)。 不论哪一种题型均需遵循以下“不论哪一种题型均需遵循以下“3 步流程断句法” 。步流程断句法” 。 技法指导技法指导 3 步流程断句法步流程断句法 解题示范解题示范 例例 5 (2018浙江高考浙江高考有改动有改动)用用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。给下面文段中画波浪线的部分断句。 世人见太初官职不能动人又其文多指讦有疵世人见太初官职不能动人又其文多指讦有疵 病者所恶闻虽得其文不甚重

17、之故所弃失居多余病者所恶闻虽得其文不甚重之故所弃失居多余 止得其两卷。在同州又得其所为题名记 ，今集而序之。止得其两卷。在同州又得其所为题名记 ，今集而序之。 (节选自司马光颜太初杂文序节选自司马光颜太初杂文序) 技法演示技法演示 第一步，瞻前顾后，初步分析第一步，瞻前顾后，初步分析 结合语段后“在同州又得其所为题名记 ，今集而序之”句，通读标画波浪线的语段， 可知此语段主要是说“我”在给太初的杂文集作序时，收集作品的情况。 结合语段后“在同州又得其所为题名记 ，今集而序之”句，通读标画波浪线的语段， 可知此语段主要是说“我”在给太初的杂文集作序时，收集作品的情况。 第二步，先易后难，巧抓标志

18、第二步，先易后难，巧抓标志 首先根据感觉，能容易地断定“又其文多指讦”和“有疵病者所恶闻”单独成句。其 次抓标志，比如标出文段中的名词和代词。结合上下文可知， “世人、太初、有疵病者”都 是指人， “世人”作“见太初官职不能动人”的主语，可在“动人”后断开；“有疵病者” 作“所恶闻”的主语，其前应断开；“余”是人称代词，作“止得其两卷”的主语，其前 应断开。又如抓标志性虚词的位置，进一步断句。 “又”作为另起一层的意思，其前应断开 ； “虽”作为连词其前应断开， “虽得其文” “不甚重之”两句表转折关系，中间应断开 ； “故” 表因果关系，其前应断开。 首先根据感觉，能容易地断定“又其文多指讦

19、”和“有疵病者所恶闻”单独成句。其 次抓标志，比如标出文段中的名词和代词。结合上下文可知， “世人、太初、有疵病者”都 是指人， “世人”作“见太初官职不能动人”的主语，可在“动人”后断开；“有疵病者” 作“所恶闻”的主语，其前应断开；“余”是人称代词，作“止得其两卷”的主语，其前 应断开。又如抓标志性虚词的位置，进一步断句。 “又”作为另起一层的意思，其前应断开 ； “虽”作为连词其前应断开， “虽得其文” “不甚重之”两句表转折关系，中间应断开 ； “故” 表因果关系，其前应断开。 第三步，断后通读，查验连贯第三步，断后通读，查验连贯 通读整个句子，试着翻译一下，看句意是否连贯。通读整个句

20、子，试着翻译一下，看句意是否连贯。 参考答案参考答案 世人见太初官职不能动人 世人见太初官职不能动人/又其文多指讦又其文多指讦/有疵病者所恶闻有疵病者所恶闻/虽得其文虽得其文/不甚重 之 不甚重 之/故所弃失居多故所弃失居多/余止得其两卷余止得其两卷 参考译文参考译文 世人看到太初官职不能震动人，又加上他的文章多指责批评，有缺点毛病 的人讨厌听到，即使得到他的文章，也不很重视它。所以丢弃遗失的占多数，我只得了他 的两卷。在同州又得到他写的题名记 ，现在集在一起，为它作序。 世人看到太初官职不能震动人，又加上他的文章多指责批评，有缺点毛病 的人讨厌听到，即使得到他的文章，也不很重视它。所以丢弃遗

21、失的占多数，我只得了他 的两卷。在同州又得到他写的题名记 ，现在集在一起，为它作序。 随随堂堂巩巩固固落落实实 1用用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。给下面文段中画波浪线的部分断句。(3 分分) 如足下天与之性，万万与仆相远。仆自知顽滞不能苦心为学如足下天与之性，万万与仆相远。仆自知顽滞不能苦心为学 假使能学之亦不能出而施之恳恳欲成足下之美假使能学之亦不能出而施之恳恳欲成足下之美 异日既受足下之教于一官一局而无过失而已。自古异日既受足下之教于一官一局而无过失而已。自古 未者不学而能垂名于后代者，足下勉之。未者不学而能垂名于后代者，足下勉之。 解析：首先根据感觉，能容易地断定“苦心为学”和

22、“假使能学之”单独成句。其次 抓标志，明确人称代词有“仆” “足下” 。 “仆”作“自知顽滞”的主语，可在“顽滞”后断 开；两个“足下”分别作“美”与“教”的定语，中间不能断开，而“足下之美”与“足 下之教”分别作了“欲成” “既受”的宾语，因此，可在其后断开。再次，根据标志性虚词 的位置，进一步断句。 “假使” “亦”常放在句子开头，前面应该断开。另外，因为“恳恳” 修饰“欲成”作状语，所以其前的“之”应为“施”的宾语，故在“施之”后应断开。最后， 通读整个句子，查验连贯。 解析：首先根据感觉，能容易地断定“苦心为学”和“假使能学之”单独成句。其次 抓标志，明确人称代词有“仆” “足下” 。

23、 “仆”作“自知顽滞”的主语，可在“顽滞”后断 开；两个“足下”分别作“美”与“教”的定语，中间不能断开，而“足下之美”与“足 下之教”分别作了“欲成” “既受”的宾语，因此，可在其后断开。再次，根据标志性虚词 的位置，进一步断句。 “假使” “亦”常放在句子开头，前面应该断开。另外，因为“恳恳” 修饰“欲成”作状语，所以其前的“之”应为“施”的宾语，故在“施之”后应断开。最后， 通读整个句子，查验连贯。 参考答案：仆自知顽滞参考答案：仆自知顽滞/不能苦心为学不能苦心为学/假使能学之假使能学之/亦不能出而施之亦不能出而施之/恳恳欲成足下之美恳恳欲成足下之美/ 异日既受足下之教异日既受足下之教/

24、于一官一局而无过失而已于一官一局而无过失而已 参考译文：参考译文： 像您是上天给予天性，我与您相差实在很远。我自知自己愚钝，不能够苦心学习，假 使能够学得一些，也不能够说出来并加以施行，我非常恳切诚挚地想要成就您的美名。将 来接受了您的教诲， 像您是上天给予天性，我与您相差实在很远。我自知自己愚钝，不能够苦心学习，假 使能够学得一些，也不能够说出来并加以施行，我非常恳切诚挚地想要成就您的美名。将 来接受了您的教诲，(也只求也只求)在做官与其他小事上没有过失罢了。自古以来没有不学习却能 名垂于后世的人，您可要努力啊。 在做官与其他小事上没有过失罢了。自古以来没有不学习却能 名垂于后世的人，您可要

25、努力啊。 2用用“/”给下面的文段断句。给下面的文段断句。(3 分分) 或者人主耻不能致乃至诱之以高位胁之以严 刑使彼诚君子邪则位非所贪刑非所畏终不可得 而致也可致者皆贪位畏刑之人也乌足贵哉 或者人主耻不能致乃至诱之以高位胁之以严 刑使彼诚君子邪则位非所贪刑非所畏终不可得 而致也可致者皆贪位畏刑之人也乌足贵哉 解析：先通读文段弄清大意，然后根据文中“乃” “邪” “则” “也”等虚词的用法和两 两对举的句式特点断开。 解析：先通读文段弄清大意，然后根据文中“乃” “邪” “则” “也”等虚词的用法和两 两对举的句式特点断开。 参考答案：或者人主耻不能致参考答案：或者人主耻不能致/乃至诱之以高位

26、乃至诱之以高位/胁之以严刑胁之以严刑/使彼诚君子邪使彼诚君子邪/则位非所贪则位非所贪/ 刑非所畏刑非所畏/终不可得而致也终不可得而致也/可致者可致者/皆贪位畏刑之人也皆贪位畏刑之人也/乌足贵哉乌足贵哉 参考译文：参考译文： 有些君主因贤才不应征而感到羞耻，于是用高位来引诱他，用严刑峻法来威胁他。如 果他是一个真正的君子，那么高位一定不是他所贪念的，严刑一定不是他所畏惧的，君主 有些君主因贤才不应征而感到羞耻，于是用高位来引诱他，用严刑峻法来威胁他。如 果他是一个真正的君子，那么高位一定不是他所贪念的，严刑一定不是他所畏惧的，君主 最终还是得不到他。君主能得到的，全都是些图谋高位贪生怕死的人，这

27、又哪里值得尊重 呢？ 最终还是得不到他。君主能得到的，全都是些图谋高位贪生怕死的人，这又哪里值得尊重 呢？ 3用用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。给下面文段中画波浪线的部分断句。(3 分分) 故弟以宋世之集亦不易得，而况于唐人。唐人之集，如孙樵、刘蜕诸人之尚存者，犹 且隐显于时，而况于侯喜、吴武陵辈之著述乎？望仁兄留意广为搜罗 故弟以宋世之集亦不易得，而况于唐人。唐人之集，如孙樵、刘蜕诸人之尚存者，犹 且隐显于时，而况于侯喜、吴武陵辈之著述乎？望仁兄留意广为搜罗 次第受梓当必有起而助之以成千古之快举者矣次第受梓当必有起而助之以成千古之快举者矣 因事漫及颇觉琐琐。一切寒温不悉，惟谅。因事漫

28、及颇觉琐琐。一切寒温不悉，惟谅。 (选自陈弘绪与吴众香书选自陈弘绪与吴众香书) 解析 ： 先通读文段弄清大意， 然后根据文中的中心语 “仁兄” “事” ， 谓语动词 “留意” “搜 罗” “受梓” “起” “助” “成” “漫” “觉” ，虚词“矣”等的用法和两两对举的句式特点断开。 解析 ： 先通读文段弄清大意， 然后根据文中的中心语 “仁兄” “事” ， 谓语动词 “留意” “搜 罗” “受梓” “起” “助” “成” “漫” “觉” ，虚词“矣”等的用法和两两对举的句式特点断开。 参考答案：望仁兄留意参考答案：望仁兄留意/广为搜罗广为搜罗/次第受梓次第受梓/当必有起而助之当必有起而助之/

29、以成千古之快举者矣以成千古之快举者矣/因事 漫及 因事 漫及/颇觉琐琐颇觉琐琐 参考译文：参考译文： 所以，我认为宋世的文集也是难得，更何况是唐人的。唐人的文集，如孙樵、刘蜕等 人的文集是仍然存在的，在此时还是隐没的，更何况是侯喜、吴武陵等人的著作呢？希望 仁兄能够多多留意，广泛收集，不断刊印，一定会有奋起相助而成就千古的快意行为的人。 因为事情说得散乱，自己都觉得啰嗦了。一切问候你衣食起居的话，我就不再详说了，希 望你见谅。 所以，我认为宋世的文集也是难得，更何况是唐人的。唐人的文集，如孙樵、刘蜕等 人的文集是仍然存在的，在此时还是隐没的，更何况是侯喜、吴武陵等人的著作呢？希望 仁兄能够多多

30、留意，广泛收集，不断刊印，一定会有奋起相助而成就千古的快意行为的人。 因为事情说得散乱，自己都觉得啰嗦了。一切问候你衣食起居的话，我就不再详说了，希 望你见谅。 4用用“/”给下面的文段断句。给下面的文段断句。(3 分分) 鲍鲍 叔叔 既既 进进 管管 仲仲 以以 身身 下下 之之 子子 孙孙 世世 禄禄 于于 齐齐 有有 封封 邑邑 者者 十十 余余 世世 常常 为为 名名 大大 夫夫 天天 下下 不不 多多 管管 仲仲 之之 贤贤 而而 多多 鲍鲍 叔叔 能能 知知 人人 也也 解析：本语段涉及两个人物，人名往往作主语或宾语。 “天下不多管仲之贤” “而多鲍 叔能知人也”结构相似， “以”

31、 “之” “为” “而”等连词常用在句中。 解析：本语段涉及两个人物，人名往往作主语或宾语。 “天下不多管仲之贤” “而多鲍 叔能知人也”结构相似， “以” “之” “为” “而”等连词常用在句中。 参考答案：鲍叔既进管仲参考答案：鲍叔既进管仲/以身下之以身下之/子孙世禄于齐子孙世禄于齐/有封邑者十余世有封邑者十余世/常为名大夫常为名大夫/天下不 多管仲之贤 天下不 多管仲之贤/而多鲍叔能知人也而多鲍叔能知人也 参考译文：参考译文： 鲍叔荐举了管仲之后，甘心位居管仲之下。他的子孙世世代代享受齐国的俸禄，有封 地的就有十几代人，常常是著名的大夫。天下人不称赞管仲的贤能，而称赞鲍叔善于识别 人才。

32、 鲍叔荐举了管仲之后，甘心位居管仲之下。他的子孙世世代代享受齐国的俸禄，有封 地的就有十几代人，常常是著名的大夫。天下人不称赞管仲的贤能，而称赞鲍叔善于识别 人才。 拉拉分分考考点点专专项项练练 “文言文断句题”专项练“文言文断句题”专项练 (时间：时间：40 分钟 满分：分钟 满分：50 分分) 一、对点强化练一、对点强化练(30 分分) 1用用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。给下面文段中画波浪线的部分断句。(3 分分) 余尝为诸子弟言士生于世可以百为唯不可俗余尝为诸子弟言士生于世可以百为唯不可俗 俗便不可医也或问不俗之状余曰难言也视其平俗便不可医也或问不俗之状余曰难言也视其平 居无以

33、异于俗人临大节而不可夺此不俗人也。士之居无以异于俗人临大节而不可夺此不俗人也。士之 处世，或出或处，或刚或柔，未易以一节尽其蕴，然率以是观之。处世，或出或处，或刚或柔，未易以一节尽其蕴，然率以是观之。 (选自黄庭坚书嵇叔夜诗与侄榎选自黄庭坚书嵇叔夜诗与侄榎) 解析：解答本题应首先明白语句大意，然后找名词、动词，看标志，注意句式、叠词 的运用等。解答本题时应注意“言” “也” “曰” “此也”等标志词。 解析：解答本题应首先明白语句大意，然后找名词、动词，看标志，注意句式、叠词 的运用等。解答本题时应注意“言” “也” “曰” “此也”等标志词。 参考答案：余尝为诸子弟言参考答案：余尝为诸子弟言

34、/士生于世士生于世/可以百为可以百为/唯不可俗唯不可俗/俗便不可医也俗便不可医也/或问不俗之状或问不俗之状/ 余曰余曰/难言也难言也/视其平居无以异于俗人视其平居无以异于俗人/临大节而不可夺临大节而不可夺/此不俗人也此不俗人也 参考译文：参考译文： 我曾经对众子弟说：“读书人生于世，什么都可以做，只是不能流于庸俗，庸俗就不 可救药了。 ”有人问不俗的情状是什么样的。我回答说：“很难说。看他平时与俗人没什么 不同，在生死关头却不改变自己的志向，这种人就称得上是不俗之人。读书人处世，或出 世或入世，或刚强或柔弱，按常规不容易看出他的底蕴，但大致可用这个方法观察他。 ” 我曾经对众子弟说：“读书人生

35、于世，什么都可以做，只是不能流于庸俗，庸俗就不 可救药了。 ”有人问不俗的情状是什么样的。我回答说：“很难说。看他平时与俗人没什么 不同，在生死关头却不改变自己的志向，这种人就称得上是不俗之人。读书人处世，或出 世或入世，或刚强或柔弱，按常规不容易看出他的底蕴，但大致可用这个方法观察他。 ” 2用用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。给下面文段中画波浪线的部分断句。(3 分分) 古之立大事者， 不惟有超世之才， 亦必有坚忍不拔之志。 昔禹之治水， 凿龙门， 决大河， 而放之海。方其功之未成也盖亦有溃冒冲突可畏之 古之立大事者， 不惟有超世之才， 亦必有坚忍不拔之志。 昔禹之治水， 凿龙门，

36、决大河， 而放之海。方其功之未成也盖亦有溃冒冲突可畏之 患惟能前知其当然事至不惧而徐为之图是以得患惟能前知其当然事至不惧而徐为之图是以得 至于成功。至于成功。 (节选自苏轼晁错论节选自苏轼晁错论) 解析：断句题需要读懂文段内容，断句时重点做到一看标志词，二看结构。如本题可 根据“盖” “惟” “而” “是以”等标志词断句。 解析：断句题需要读懂文段内容，断句时重点做到一看标志词，二看结构。如本题可 根据“盖” “惟” “而” “是以”等标志词断句。 参考答案：方其功之未成也参考答案：方其功之未成也/盖亦有溃冒冲突可畏之患盖亦有溃冒冲突可畏之患/惟能前知其当然惟能前知其当然/事至不惧事至不惧/而

37、徐 为之图 而徐 为之图/是以得至于成功是以得至于成功 参考译文：参考译文： 古代成就大事业的人，不但要有超出普通世人的才华，也必须要有坚忍不拔的意志。 过去大禹治水，打通龙门，疏通大河，来使河流流进大海。当他的功业尚未成功的时候， 也有溃堤、渗漏等等可怕的灾祸，只有能够预先知道事情的来龙去脉，事情来了就可以不 畏惧，而且能够慢慢地为这件事情谋划，因此能够得到最终的成功。 古代成就大事业的人，不但要有超出普通世人的才华，也必须要有坚忍不拔的意志。 过去大禹治水，打通龙门，疏通大河，来使河流流进大海。当他的功业尚未成功的时候， 也有溃堤、渗漏等等可怕的灾祸，只有能够预先知道事情的来龙去脉，事情来

38、了就可以不 畏惧，而且能够慢慢地为这件事情谋划，因此能够得到最终的成功。 3用用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。给下面文段中画波浪线的部分断句。(3 分分) 观其书有以得其为人则君子小人必见于书是观其书有以得其为人则君子小人必见于书是 殆不然以貌取人且犹不可而况书乎吾观颜公书殆不然以貌取人且犹不可而况书乎吾观颜公书 未尝不想见其风采非徒得其为人而已，凛乎若见其诮卢杞未尝不想见其风采非徒得其为人而已，凛乎若见其诮卢杞 而叱希烈，何也？其理与韩非窃斧之说无异。然人之字画工拙之外，盖皆有趣，亦有以见 其为人邪正之粗云。 而叱希烈，何也？其理与韩非窃斧之说无异。然人之字画工拙之外，盖皆有趣，亦有

39、以见 其为人邪正之粗云。 (选自苏轼题鲁公帖选自苏轼题鲁公帖) 解析：第一步，通读文段，整体把握文段的内容大意及主题。第二步，先易后难，逐 步断句 解析：第一步，通读文段，整体把握文段的内容大意及主题。第二步，先易后难，逐 步断句(先断有把握的部分，后断吃不准的部分先断有把握的部分，后断吃不准的部分)； 找出标志性的词语，如名词、动词、句首 句末虚词、 有特殊用法的词语等。 第三步， 语段断好后， 再通读一遍， 用语法分析或凭语感， 根据文言断句的基本要求，结合文段意思，检验断句是否正确合理。 ； 找出标志性的词语，如名词、动词、句首 句末虚词、 有特殊用法的词语等。 第三步， 语段断好后，

40、再通读一遍， 用语法分析或凭语感， 根据文言断句的基本要求，结合文段意思，检验断句是否正确合理。 参考答案：观其书参考答案：观其书/有以得其为人有以得其为人/则君子小人必见于书则君子小人必见于书/是殆不然是殆不然/以貌取人以貌取人/且犹不可且犹不可/而 况书乎 而 况书乎/吾观颜公书吾观颜公书/未尝不想见其风采未尝不想见其风采/非徒得其为人而已非徒得其为人而已 参考译文：参考译文： 看一个人的书法，可以了解一个人的为人，看一个人的书法，可以了解一个人的为人，(如果是这样的话，如果是这样的话，)那么是君子还是小人必 能通过 那么是君子还是小人必 能通过(他的他的)书法反映出来。这种书法反映出来。

41、这种(书如其人的书如其人的)说法恐怕是不正确的。根据外貌来判断一个 人的品质和才能，尚且不可以，何况是 说法恐怕是不正确的。根据外貌来判断一个 人的品质和才能，尚且不可以，何况是(根据根据)书法呢？我看颜公书法呢？我看颜公(颜真卿颜真卿)的书法作品，没有 不联想到他风度神采的，不仅仅是了解他的为人，仿佛亲见他正气凛然地叱责权奸卢杞和 叛臣李希烈，为什么会这样呢？那道理正像韩非子说的那个“智子疑邻窃斧”的寓言一样 的书法作品，没有 不联想到他风度神采的，不仅仅是了解他的为人，仿佛亲见他正气凛然地叱责权奸卢杞和 叛臣李希烈，为什么会这样呢？那道理正像韩非子说的那个“智子疑邻窃斧”的寓言一样 (因地

42、位与亲疏关系而不能做出客观判断的小人之举因地位与亲疏关系而不能做出客观判断的小人之举)。 但是一个人的书法绘画在工巧和粗拙 之外，一般都含有意趣，也可粗略了解其为人端正与否。 。 但是一个人的书法绘画在工巧和粗拙 之外，一般都含有意趣，也可粗略了解其为人端正与否。 4用用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。给下面文段中画波浪线的部分断句。(3 分分) 玄保既善棋而何尚之亦雅好其事吴郡褚胤年玄保既善棋而何尚之亦雅好其事吴郡褚胤年 七岁便入高品及长冠绝当时胤父荣期与臧质同七岁便入高品及长冠绝当时胤父荣期与臧质同 逆胤应从诛。何尚之固请曰：“胤弈棋之妙，超古冠今。父戮子宥，其例甚多。特逆胤应从诛。

43、何尚之固请曰：“胤弈棋之妙，超古冠今。父戮子宥，其例甚多。特 乞与其微命，使异术不绝。 ”不许，时人痛惜之。乞与其微命，使异术不绝。 ”不许，时人痛惜之。 (选自南史之宋书选自南史之宋书羊玄保传 ，有删改羊玄保传 ，有删改) 解析：第一步，通读文段，整体把握文段的内容大意及主题。第二步，先易后难，逐 步断句 解析：第一步，通读文段，整体把握文段的内容大意及主题。第二步，先易后难，逐 步断句(先断有把握的部分，后断吃不准的部分先断有把握的部分，后断吃不准的部分)；找出标志性的词语，如人名“玄保” “何 尚之” “褚胤” “胤父荣期” “臧质” ，动词“善” “好” “入” “及” “冠绝” “逆

44、” “诛” ，虚词“而” 等。第三步，语段断好后，再通读一遍，用语法分析或凭语感，根据文言断句的基本要求， 结合文段意思，检验断句是否正确合理。 ；找出标志性的词语，如人名“玄保” “何 尚之” “褚胤” “胤父荣期” “臧质” ，动词“善” “好” “入” “及” “冠绝” “逆” “诛” ，虚词“而” 等。第三步，语段断好后，再通读一遍，用语法分析或凭语感，根据文言断句的基本要求， 结合文段意思，检验断句是否正确合理。 参考答案：玄保既善棋参考答案：玄保既善棋/而何尚之亦雅好其事而何尚之亦雅好其事/吴郡褚胤年七岁便入高品吴郡褚胤年七岁便入高品/及长及长/冠绝当时冠绝当时/ 胤父荣期与臧质同

45、逆胤父荣期与臧质同逆/胤应从诛胤应从诛 参考译文：参考译文： 羊玄保善于下棋，而何尚之也极爱这种游戏。吴郡的褚胤七岁时便进入了高品级，等 他长大，在当时位居第一。褚胤的父亲褚荣期与臧质一同叛逆，褚胤应当跟随着被处死。 何尚之坚持请求说：“褚胤下棋高妙，超过古代，冠于当今。父亲被杀儿子宽大处理，这 种例子很多。特请给予他活命，使一种奇异的技艺不致断绝。 ”结果没有得到批准，当时的 人对此十分惋惜。 羊玄保善于下棋，而何尚之也极爱这种游戏。吴郡的褚胤七岁时便进入了高品级，等 他长大，在当时位居第一。褚胤的父亲褚荣期与臧质一同叛逆，褚胤应当跟随着被处死。 何尚之坚持请求说：“褚胤下棋高妙，超过古代，

46、冠于当今。父亲被杀儿子宽大处理，这 种例子很多。特请给予他活命，使一种奇异的技艺不致断绝。 ”结果没有得到批准，当时的 人对此十分惋惜。 5用用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。给下面文段中画波浪线的部分断句。(3 分分) 世儒学者，好信师而是古，以为贤圣所言皆无非，专精讲习，不知难问。夫 贤 圣世儒学者，好信师而是古，以为贤圣所言皆无非，专精讲习，不知难问。夫 贤 圣 下 笔造 文 用意 详 审尚 未 可 谓 尽 得实 况 仓 卒 吐 言 安 能下 笔造 文 用意 详 审尚 未 可 谓 尽 得实 况 仓 卒 吐 言 安 能 皆 是不 能 皆是 时 人不 知 难 或 是 而意 沉 难 见

47、时 人 不 知皆 是不 能 皆是 时 人不 知 难 或 是 而意 沉 难 见 时 人 不 知 问。问。 (节选自王充论衡节选自王充论衡) 解析：第一步，通读文段，整体把握文段的内容大意及主题。第二步，先易后难，逐 步断句 解析：第一步，通读文段，整体把握文段的内容大意及主题。第二步，先易后难，逐 步断句(先断有把握的部分， 后断吃不准的部分先断有把握的部分， 后断吃不准的部分)； 找出标志性的词语， 如名词 “贤圣”“时人” ， 谓语动词“下” “造” “得” “吐” “知” “见” “知” ，虚词“夫”等，结构“安能皆是” “不 能皆是”两两对应。第三步，语段断好后，再通读一遍，用语法分析或

48、凭语感，根据文言 断句的基本要求，结合文段意思，检验断句是否正确合理。 ； 找出标志性的词语， 如名词 “贤圣”“时人” ， 谓语动词“下” “造” “得” “吐” “知” “见” “知” ，虚词“夫”等，结构“安能皆是” “不 能皆是”两两对应。第三步，语段断好后，再通读一遍，用语法分析或凭语感，根据文言 断句的基本要求，结合文段意思，检验断句是否正确合理。 参考答案：夫贤圣下笔造文参考答案：夫贤圣下笔造文/用意详审用意详审/尚未可谓尽得实尚未可谓尽得实/况仓卒吐言况仓卒吐言/安能皆是安能皆是/不能皆是不能皆是/ 时人不知难时人不知难/或是或是/而意沉难见而意沉难见/时人不知问时人不知问 参考译文：参考译文： 社会上的儒生学者，喜欢迷信老师，崇拜古人，认为圣贤说的都没有错，专心致志地 讲述和学习， 不知道进行反驳和质问。 圣贤下笔写文章， 尽管构思周密， 还不能说完全正确， 何况是匆忙中说的话，怎么能都对呢？不能全对，当时的人却不懂得反驳；有的虽正确， 但意思隐晦，难得明白，当时的人也不知道去追问。 社会上的儒生学者，喜欢迷信老师，崇拜古人，认为圣贤说的都没有错，专心致志地 讲述和学习， 不知道进行反驳和质问。 圣贤下笔写文章， 尽管构思