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1、高三语文寒假每日一题第 17 题高三语文寒假每日一题第 17 题 阅读下面的文字，完成下列小题。 补 课 聂连新 物理老师聂志刚准备利用双休日为班上的几个后进生补补课，没想到前脚刚跨进教室， 后脚就被老婆桂花拽住了 ： “都什么时节了， 人家的豆种早发芽破土了， 咱家的地还没翻身。 天气预报说了，明天有小到中雨，要是天黑以前没把三厢地翻完，你莫想进俺个家门。”不 由分说，桂花粗壮有力的大手抓住聂志刚的肩膀就往外拖。聂志刚推了推眼镜，回头对着教 室喊：“先回去吧，看情况今天是补不成了，下个星期再来，先回去吧。” 农村教师就是这样的，一会儿教室讲台，一会儿田间地头，一会儿西装笔挺，一会儿赤 膊挑粪
2、。不过打聂志刚调到毕业班后，就一门心思扑在教学上，很少过问家务事了。桂花上 要侍候七十多岁的婆婆，下要照顾两个年幼的娃子，里里外外忙得也确实不易。 回到家里，聂志刚顾不得换件衣服，掮了把锄头就出了屋门。时令已是清明过后了，金 黄的油菜花开得满坡都是，成群的蜜蜂在花朵间随意翻飞，和煦的阳光照得人直想打盹，两 个歇脚的挑夫坐在草垛上点火抽烟， 好一幅田园风光图啊！聂志刚走在地间的小路上， 头一 次觉得亲近大自然的感觉是这样爽，难怪晋代诗人陶潜弃官归田，过得悠然自得无比惬意。 也不知道是什么原因，聂志刚今天浑身是使不完的劲，锄头在他手里就像握着根拐杖， 下锄、掀土、磕碎，似乎都不用费力气。两个时辰不
3、到，三厢地就给他翻得只剩下晒席那么 大一片了。照这样的进度，在天黑之前完成桂花指定的任务是不成问题的，甚至可以收个早 工，舒舒服服地洗个热水澡，说不定还可以完成下星期的讲义呢。想着这些，聂志刚就嘻嘻 地笑了。 吃中午饭的时候，桂花给他又是端水，又是递毛巾，又是拍打身上的碎土。桌子上也特 别的丰盛，甚至还摆了一小盅他最爱喝的杨梅酒。咳，女人的心就像天上的云，说变就变， 刚才还是凶神恶煞一样，指手划脚，如今又侍候大老爷们似的，低头哈腰。桂花这个那个的 交代了一番，就风风火火地去接聂志刚的班。 聂志刚吃第三碗饭的时候，桂花气急败坏地返回来了：“你这死脑筋，十足的书呆子， 连自家的三厢地都认不出来，还
4、不如趁早找块石头，一头撞上！”什么？忙活了大半天，都 做无用功了！聂志刚怎么也不相信有这么回事， 河边那块三厢地他是去过的， 记得去年夏天 的时候， 他亲手给辣椒苗施的肥， 今儿上午的时候， 辣椒枯枝还竖在那儿呢。 桂花气得跺脚 ： “猪 啊， 去年就你家种了辣椒？咱家的三厢地在河东知不知道？你去瞧瞧， 你学雷锋帮谁做好事 了？”难道真的弄错了？聂志刚被桂花放连珠炮似的一通臭骂，自觉理亏，不敢申辩， 只一 声不响跟了桂花往河边走。 到得了河东桂花认定的那块地，两口子都傻了眼 ： 也不知什么时候，他们家的三厢地已 叫谁翻过了，平平整整地躺在那里，泥土磕得细碎。从又湿又松的泥土可以看出 ： 这地刚
5、翻 过不久。咦，这就奇了，他聂志刚错翻了别家的地，自家的地又莫名其妙别人帮着翻了。难 道是那块地的主人回报他聂志刚慷慨行为的结果？不可能， 都是乡里乡亲， 为什么不直接打 声招呼？聂志刚东瞧瞧西看看， 终于在土埂边缘找到了五六个大小不一的脚印， 脚印都不大， 三十六七码长。聂志刚想起来了，一定是他们班里那几个后进生那有一个疯子母 亲的黄小东，那从小就父母离异、由爷爷带管长大的聂芒，那上山打柴时不小心摔断了胫骨 的李中中，还有聂志刚想着想着，眼圈里就有一股温热的液体溢出来。 聂志刚没有说什么，回到家里，从书桌上挑了两本教科书，径直向其中一个后进生的家 里走去 摘编自文艺生活(精选小小说)2004
6、 年第 6 期 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. “农村教师就是这样的”一句表现出农村教师家庭和事业两头难以顾及，表现出农村教 师的艰辛不易。 B. 第三段通过描写美好的田园风光，表现出人物爽快的心情，想到诗人陶潜弃官归田，也 想像陶潜一样，弃业归田，享受田园生活。 C. 桂花是小说的次要人物，是志刚强大的后盾，通过语言、动作、神态等描写手法，展现 出一个勤劳顾家，性格直爽的农村妇女形象。 D. 文章结尾意味深长，展示出人物聂志刚情绪的涌动，对学生的行为心存感动，同时又感 到身上的责任重大，要继续前行。 2.文章在情节方面构思巧妙，为后文翻地埋下了伏笔，使文章前
7、后衔接呼应不显生硬。请找 出其中两处伏笔，并简要分析。 3.小说以“补课”为题，但纵观全文却主要在讲翻地，如何理解标题的作用？请结合文本， 谈谈自己的看法。 答案答案 1.B【解析】本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。A 项考核句子含 义，B 项考核环境描写的作用，C 项考核艺术手法，D 项考核文章的主旨，其中 B 项，理解 有误，人物聂志刚虽然对农村教师现状感到抱怨和无奈，也向往像陶潜那样的田园生活，选 项说人物要“弃业归田”，曲解了文意，也并无依据，从后文看出，人物是一个有担当的教 师，不会轻易放弃农村教师事业。 2.文章开头提到桂花拽志刚回去翻地时， 志刚回头对着教室喊
8、， 其实这是对着教室里的学 生在喊。学生也因此知道了志刚老师的难处，为下文学生为老师家翻地埋下伏笔。文章第 二段提到“聂志刚调到毕业班后，就一门心思扑在教学上，很少过问家务事了”，为下文志 刚翻错田和桂花因此气急败坏埋下伏笔。 【解析】文章开头提到桂花拽志刚回去翻地时，志刚回头对着教室喊，其实这是对着教室里 的学生在喊。学生也因此知道了志刚老师的难处，为下文学生为老师家翻地埋下伏笔 ； 文章 第二段提到“聂志刚调到毕业班后，就一门心思扑在教学上，很少过问家务事了”，为下文 志刚翻错田和桂花因此气急败坏埋下伏笔。 3.从情节上看，文章以“补课”开篇，最后也以“补课”作结，前后呼应，文章结构更完
9、整。从内容上看，学生怕因补课而耽误了老师的家务事，主动给老师家翻地，翻地是补课 的一段插曲，体现出学生的懂事和感恩。从人物上看，老师聂志刚经过辛苦的劳作之后， 仍坚持去给后进生补课，体现人物敢于担当，甘于奉献的精神特质。从主旨上看，老师主 动给学生补课，学生主动给老师翻地，展现了一种朴实纯真和谐的师生关系，让人动情。 【解析】本题考查对标题作用进行分析。从情节上看，文章以“补课”开篇，最后也以“补 课”作结，前后呼应，文章结构更完整；从内容上看，体现出学生的懂事和感恩；从人物上 看，体现人物敢于担当，甘于奉献的精神特质 ； 从主旨上看，展现了一种朴实纯真和谐的师 生关系，让人动情，深化主旨。