《2018-2019学年高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案：第六单元二 非攻 教案8 Word版含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018-2019学年高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案：第六单元二 非攻 教案8 Word版含解析.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、非攻(节选)教学设计 一、设计思路非攻(节选)是寻觅文言津梁这一专题的第三板块“融会贯通”中的一篇文章。它和书中所选的其它的文言文在教学目标、教学方法等方面具有很大差别。文章非常短小，而且没有加标点，所以它的主要教学目标是让学生在借助注释和工具书的基础上给文章断句，培养学生的断句能力。断句是学生准确把握文章内容和情感的基础，它也越来越受到重视，在江苏2008年的高考文科附加题中占有6分的分值。然而在教学中它却常常被忽视，因此学生在断句方面的基础较薄弱。所以，本篇设计主要以这篇文章为切入点，简要指导学生进行断句，由学生归纳总结断句过程中的心得与体会，在此基础上总结断句的方法。最后通过当堂检测及时
2、的对学生进行断句训练，提高学生的实践能力。二、教学目标知识与能力目标：掌握“何 、则、苟、兹、非、益”等文言词语及其用法。情感态度和价值观目标：了解墨子的生平、主要思想及本文反对不义战争的主题。过程和方法目标：通过断句练习，总结概括断句的方法，掌握给文言文加标点的方法与技巧，提高断句能力。三、教学重点: 1.掌握“何、则、苟、兹、非、益”等文言词语及其用法。2.掌握给文言文加标点的方法与技巧，提高断句能力。四、教学难点:掌握给文言文加标点的方法与技巧，提高断句能力。五、教学准备1.印发预习案和当堂检测试题。2.课件和投影议。六、教学过程（一）导入：断句是准确把握文章内容和情感的基础，它也越来越
3、受到重视，在江苏2008年的高考文科附加题中占有6分的分值。这节课我们将以这篇文章为切入点，总结断句的方法，锻炼大家的断句能力。（二）检查预习（由学生回答）1.介绍作者及其学说思想作者简介 ：墨子，战国初期伟大的思想家，墨家学派的创始人。姓墨名翟，生卒年不详。 墨子作为先秦墨家的创始人，在中国哲学史上产生过重大影响。墨子在上说下教中，言行颇多，但无亲笔著作。今存墨子一书中的尚贤、尚同、兼爱、非攻、节用等篇，都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。这是研究墨子思想的重要依据。墨子的学说思想主要包括以下几点：兼爱非攻。天志明鬼。尚同尚贤。节用。2.园圃（ ） 鸡豚（ ） 栏厩（ ）衣裘（ ） 兹
4、（ ）甚 不辜（ ）3.解释下列斜体的字众闻则非之 以亏人自利也 攘人犬豕鸡豚者苟亏人愈多 其不仁兹甚 入人栏厩至杀不辜人 当此天下之君子皆知而非之（三）总结检查情况（四）指导断句1.简要介绍断句步骤，然后由学生给文章断句。2.请学生概括断句时的思考和心得。3.以课文为切入点总结断句方法。利用修辞断句对仗、排比、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六字句多，又是文言文语言上的一大特点。抓住这些特点断句，常能收到断开一处，接着断开几处的效果，如藏之之难/不若守之之难/守之之难/不若读之之难善用标志性词语断句古文断句时，可借用句首、句中、句尾的一些标志性词语来作辅助断句，抓住了它们，也就抓住
5、了一些捷径或诀窍。1、句首标志词。连词：故、是故、而况、而等；发语词：夫、盖、凡、若夫、嗟夫、且夫、今夫等；时间词：是时、昔者、既而、有顷等；谦敬词：寡人、妾、君、公、卿等；人称或指示代词：吾、余、予、此等；疑问词：何、谁、孰、安、胡、焉、奚等；复音虚词：然则（然）、是故（故）、是以、何其等。2、句尾标志词。者、也、矣、者、焉、耳（尔）、哉、耶（邪）、而已、乎、焉、欤（与）等。3、对话标志词。曰、云、语、言、道、白、对、谓等。结合章法结构断句1、文言文中常用总说分承或分说总承的写法，而“分承”或“分说”部分，又多用对称句式，形成并列、排比。如：“老而无妻曰鳏/老而无夫曰寡/老而无子曰独/幼而无
6、父曰孤/此四者/天下之穷民而无告者”即为分说总承法；再如“六法者何/一气韵/生动是也/二骨法/用笔是也/三应物/象形者也/”即为总说分承写法。2、文言文多写得紧凑严密，行文中多使用前后相承句。如：教材师说中的“古之学者必有师/师者所以传道受业解惑也”，这里的“师”与“师”即前后相承，这之间即可断句。注意语法结构断句名词、代词或名词性短语经常做主语，遇到它们做主语，即可考虑在其前断开。如：异史氏曰/天子偶用一物/未必不过此已忘句词、代词或名词性短语经常做宾语，遇到它们作宾语，常可在其后面断开。如：天将以酬长厚者/遂使抚臣/令尹/并受促织恩荫/闻之/一人飞仙/仙及鸡犬/信夫动词、动词性短语、形容词
7、、形容性短语经常做谓语，一般讲，尤其是动词或动词性短语的前后往往不能断开，因为前面往往有主语，后面往往有宾语。如：臣不胜犬马怖惧之情了解固定结构断句固定结构是文言运用中逐渐形成的凝固的词与词之间的搭配关系，每一种固定结构都有其特定的使用范围，熟悉每种固定结构的常规形式，有助于其前后句子的断开。常见的固定结构形式主要有：者，也。所以者，也。为所何之有？孰与？（与孰？）无以（有以/何以）等。（五）学生质疑字词方面存在的问题，然后讨论解决。（六）教师强调文章中需注意的字词和句子。（七）阅读课文思考：本文的结论是什么？（用文中的原句概括）作者主要运用什么样的方法进行论证的？请结合课文进行分析。本文思想
8、内容是什么？请具体分析。（八）拓展反对战争题材的作品有哪些？请举例说明并谈谈你对台湾问题的看法。非攻（节选）当堂检测试题选择题:1、下列斜体的字解释有误一项是（ ）A.攘人犬豕鸡豚 攘：偷盗B.拖其衣裘 拖：拉，拽。C.罪益厚 益：更加。D.从而誉之 誉：称赞2、下列各组句子中，斜体的字意义相同的一组是（ ）A.入人园圃，窃其桃李 窃为大王不取也B.众闻则非之不可谓非五人之力也C.德不处其厚其不仁兹甚D.以亏人自利也亏无为之大道3、下列句子中“以”的意义与用法和例句相同的一项是（ ）例句：以亏人自利也。A.呼中丞之名而詈之，谈笑以死。B.愿以十五城请易璧。C.以其无礼于晋，且贰于楚也。 D.且
9、立石于其墓之门，以旌其所为。答案:1.B2.D3.C用斜线()给下面的文言文断句。材料一(限6处)。 班固论司马迁为史记：是 非 颇 谬 于 圣 人 论 大 道 则 先 黄 老 而 后 六经 序 游 侠 则 退 处 士 而 进 奸 雄 述 货 殖 则 崇 势 利 而 羞 贫 贱 此 其 弊也 予 按 此 正 是 迁 之 微 意。 七、教学反思这篇文章较浅，学生如果预习充分，在翻译和字词方面只要用五分钟提一下即可。断句时候留充分的时间给学生去做，多请几位学生概括心得体会。学生表现很好，很多同学都愿意主动站起来回答问题。但是因为之前检查预习时，学生准备不充分耽误了时间，练习只能放在课外完成。影响了这节课的效果，时间安排上需要注意。