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1、第 1 页 20XX 学年度新课程实施总结报告 特征码 oCYSIxbyrAhNefrnhDgm 20XX 学年度新课程实施总结报告 20XX 年秋季，湖北省普通高中新课程改革正式拉开了序幕。乘 着湖北省新课改的东风，我校 20XX 届高一年级在以南学中校长 为首的新一届领导班子的带领下，认真遵照湖北省课改精神和 市、县教育局的要求，全体师生投身到了这场轰轰烈烈的教育 改革大潮中。一年来，我们认真学习了湖北省普通高中课程 设置方案（试行） 等纲领性文件，反复领会新课程改革精神和 核心理念，在教育教学工作的具体部署和管理中，本着“积极 参与，稳妥推进”的原则和“一切以学生的全面、可持续发展 为本
2、”的指导思想，围绕学校总体工作目标，结合我校实际情 况，脚踏实地，继承传统，大胆探索，并进行了一些尝试，从 而使新课改在我校得以顺利实施。在整个实施过程中，我们积 累了些经验，留下了教训，经历了痛苦，存在着困惑。现将我 校（年级）一年来新课程实施过程中所做的工作做一简要汇报。 第 2 页 一实施准备阶段 （一）成立浠水实验高中课改小组，拟定我校新课改实施系列 具体方案，确保新课程正常有序地开展实施。 20XX 年暑期，学校成立了以熊伟校长为组长的课改小组。接着， 在熊校长的直接带领下，年级牵头组织高一各备课组的骨干教 师认真学习湖北省的课改实施方案，学习并借鉴全国其它省份 课改经验，根据我校实
3、际，拟定了浠水实验高中课程改革实 施方案（试行） 、 浠水实验高中课程设置方案（试行） ， 学 生指导手册 、 学分认定实施办法等十二个具体实施方案。 根据这些方案的指导思想，高一年级制定了新学期具体的管理 措施和工作计划，确保了新课程正常有序地在我校的开展进行。 （二）着力开展了新课程师资队伍的培训 教师是新课程实践的主体，是最关键的课程实施者。高中新课 程实施的成效从根本上说，取决于广大教师对新课程的理解与 实践。为此，20XX 年暑期，学校和年级组织进行了系列新课程 教师培训。 第 3 页 1、组织管理者队伍和骨干教师队伍的培训。在暑期，学校 主管教学的校、处干部、高一年级负责人、各备课
4、组组长、骨 干教师和班主任先后参加了了省、市和校级等不同层次的新课 程理论培训学习。 2、依照“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，组织 20XX 届高一教师进行了为期一个月的全员培训。培训的内容主要包 括两大块：通识培训和学科培训。通过通识培训，全体教师深 入了解了高中课程改革的背景、意义、指导思想、目标任务， 高中新课程的教育理念、结构、内容和实施策略。学科培训包 括学科课程标准培训、新教材培训和专题培训。培训的方式采 用了网上专修，集中学习，自主学习、分组讨论和交流等方式。 通过观看课改专家的系列讲座，学习湖北省普通高中新课程 实施方案 、 课程标准和新教材的培训，全体高一教师开阔 了眼
5、界，更新了观念，认识到了新课程“新”在何处，了解和 掌握普通高中学科课程标准，掌握了新教材在编写思路、结构、 内容和要求等方面的新特点以及相关教学方法、评价方式等， 为新课改在新学期的开始实施做好了充分准备。 二实施阶段 新学期一开始，我们按照学校工作的总体部署，精心制定好年 第 4 页 级工作计划，严谨、扎实、细致、创新地抓好教育教学管理， 积极落实新课改实施方案。 德育方面，为了落实普通高中新课程背景下的德育工作新目标、 新内容，一年来，年级以爱国、爱校、爱班、爱师、责任感和 诚信教育为主线，教育学生如何做人；以班风学风建设为突破 口，规范学生的言行，净化学习生活环境，增强学习气氛，培 养
6、学生良好的生活习惯和学习习惯；以丰富多彩的活动为平台， 培养学生的集体荣誉感和责任感。其中，以养成教育为重点、 以情感教育为纽带，狠抓常规落实,养成良好的学习习惯，抓好 初高中的衔接。同时，为促进学生的全面发展，年级以班会、 晨会、讲座或观看视频等形式，组织进行了学生的安全教育、 法制教育、诚信教育、审美教育、心理健康和生理卫生教育等 等。所做主要工作如下：（1）新生入学教育，包括军训、学习 浠水实验高中学生一日常规 中学生日常行为规范等、 新课程培训介绍；（2）选拔、培训年级学生会、班级学生干部； （3）制订了班级管理十条建议和有关学生违纪的三条禁令（红 线） ；（4）加强学生的自我管理，积
7、极调动和指导学生参与年 级管理，设计班务日志，每周反馈各班纪律、卫生、学习等情 况，一周一通报，强化日常常规的管理。 （5）举行了“三管七 不”和在校期间学生“禁止携带和使用手机”签名活动；（6） 协助政教处，在寝、教室进行了多次管制刀具清查，消除安全 第 5 页 隐患。并邀请县公安局法制科干部来校为学生做了两场法制讲 座；（7）结合新生军训，学生实践周，并利用节假日等时间， 组织和布置学生进行了社会实践活动、社会调查和社区服务， 引导学生关注社会生活，培养了他们的社会责任意识；（8）发 挥榜样示范作用。一是邀请已经毕业的优秀同学做报告，让同 学们从他们的成功经历中汲取有益的启示，二是树立身边
8、的先 进典型，让全体同学学有方向，赶有榜样。 （9）每次月考或期 中期末考试之前，以聚会或班会的形式对学生进行了诚实做人， 诚信应考，端正学风，严肃考纪的教育。 （10）多次组织观看爱 国主义影片；（11）邀请本校心理咨询师王凯老师做了“如何 适应高中学习” 、 “正确处理男女同学之间的关系”的主题讲座； 并由年级女生辅导员南策林老师组织了两场有关女生生理和心 理的专场报告。 （12）20XX 年春季，全省普通高中学生综合素 质评价统一到湖北课改网网络平台上实施。高中学生每学期完 成一次综合素质评价。按我省高中课改方案设计，综合素质评 价包括道德品质与公民素养、交流能力、学习能力与学业成就、
9、体育与健康、审美与表现、个性与创新等六个方面的内容，根 据这些要求，年级制定出了浠水实验高中学生综合素质评价 标准 ，根据这个标准各班已按学生自评、互评、班主任评语、 班级审查、年级审查、学校认定等六个方面的程序进行了一次 综合素质评价，并已真实完整地上传到湖北课改网学生个人电 子成长档案袋。同时，班主任已指导学生收集和保存日常学习 第 6 页 和生活中具有典型意义、个性特色的重要实证性材料，建立学 生个人成长记录袋，准确地反映学生的成长过程。 新课程的培养目标是进一步提高学生的科学素养，满足全体学 生的终生发展需求。新的高考又注重考查学生的综合素养，而 综合素养的提高靠的是全面实施课程计划。
10、新课程无论怎么 “新” ，课程改革无论怎么“改” ，教学质量仍然是我们的生命， 高考仍然是我们教育教学的风向标。为了使新课程的实施和三 年后的高考能有最大的交集，在过去的一学年中，我们在课程 设置、教学管理和课程评价等方面始终不忘“积极参与，稳妥 推进，瞄准高考”的原则，扎实有效、大胆创新地开展了新课 程实施的系列教学工作。 1在课程设置方面，在高一上学期，按照湖北省新课程实施方 案的要求，我们开设了语、数、外体、音、美、研究性学 习等 14 门必修课程。高一下学期虽然进行了侧文侧理分班，但 课程并没有减少只是在具体课时设置上文理有个侧重而已。 2教学管理方面 （1）集体备课常抓不懈，贯彻好备
11、课组长负责制，全组一盘棋。 新课标、新课程、新教材是我们面临的全新的考验，加强备课 第 7 页 组建设，发挥集体教研和备课，汇聚集体智慧的作用显得尤为 重要。为此年级制定了制定了高一年级备课组工作细则和 浠水实验高中高一年级教师教学常规管理办法 ，规范和强化 了各备课组教师的集体备课。一年来，依照细则各备课组已基 本形成了“个人备课集体备课主备说课集中讨论完善 个案公开课评课”的教学模式。每一备课组年级均设一名 年级干部蹲点，年级组每位组长坚持每周下班随堂听课。每周 每组确定一主备人（公开课主讲人） 。各组集体备课、公开课、 听课、评课等活动情况，每周年级均通过几种途径（巡查、学 生反馈、上交
12、相关此材料等）进行考查并详细记录在案。总体 看，各备课组都已形成齐心协力、团结合作的工作风气，集体 备课分工明确，认真到位，教研气氛浓厚。 （2）课堂教学狠抓 精讲精炼。紧扣教学大纲和新课标要求，精选课堂教学内容， 讲要精，重在练。增加学生的活动和参与程度。要求教师上课 提高激情、增加趣味、启发学生，不断改进课堂教学方法，打 造“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式。 （3）落实分层教 学、分层练习。本着打好基础、关注每一个学生的原则，作业 实行分层练习，目的使不同层次的学生各有所获。周测周练要 求选好题目，全收全改，及时发现学生的掌握情况并加以反馈。 大型考试后及时做好试卷和成绩分析，找出教学
13、中存在的不足。 （4）两个学期中，各备课组围绕新课程先后开展了组内的研讨 课、骨干教师的示范课、青年教师的达标课的讲授活动，还举 第 8 页 行了青年教师课堂教学比武。一课多讲，一人多讲的教研活动 在各组竞相开展。 （5）把培养青年教师作为教学工作的着重点。 高一教师队伍中有许多大学毕业生和新进教师，因此，我们始 终高度关注青年教师的成长工作。开学初，对新进教师进行了 座谈、培训。同时，结合学校教研室的工作部署，年级组织所 有新进教师逐一讲授了一堂过关课并进行了考核评定。组织实 施了师徒结对，发挥骨干教师的传帮带作用，并对“师”的 “指导”和“徒”的“学习”提出了具体要求。 （6）20XX 年
14、秋 季，制定了高一年级英语数学学科分层教学实施方案 。十月 中旬，高一全体学生开始进行了英语和数学两学科的部分时间 的分层学习。首次进行走班教学模式的尝试，并取得初步效果。 （7）研究性学习首先在高一年级语文学科开始尝试实施。整个 过程为：确定以论语作为研读对象制定关于论语 研究性学习实施方案学生在老师的引导下背诵和研读 论语开题。确定研究论题学生选题并分组分工实 施研究结题。研究结果展示与评价。目前语文组研究性学 习正处在学生各研究小组在导师的指导下撰写研究性报告阶段。 许多小组已将总结报告上传至湖北课改网学生个人电子档案中 等待老师和学校的最终评价。语文组的先行为今后研究性学习 在其它学科
15、的全面铺开实施积累了宝贵经验。 （8）组织高一全体学生进行了 4 次黄冈市统一举行的模块修习 第 9 页 考试，对考试未及格的学生组织进行了两次补考。 （9）按照湖北省普通高中课程设置方案（试行） 文件精神， 年级制定了浠水实验高中学生发展性评价手册并发放给所 有任课教师，要求全体教师严格遵循在新课程理念下对学生进 行发展性评价的原则，依照浠水实验高中学分认定办法（试 行） ，结合学生的学习过程表现、平时作业完成情况、平时学 业水平测试成绩和模块结业考试成绩等，按一定比例和程序， 对学生的学科学分进行 4 次严肃、科学、公正、公平地认定， 并及时公示学分认定结果。补考后仍未获得学分的学生年级均
16、 告之其家长。 （10）组织进行了系列学科竞赛和其它课外活动。 其中有语文组举行的“迎中秋，庆国庆”诗歌朗诵比赛、数学 和物理组组织的国家级比赛的初赛，英语组的英语单词记忆拼 写比赛和学校组织的艺术节活动。 （11）.加强校际间合作。 “他 山之石，可以攻玉” ，新课程，新教材，新理念，新教法，有许 多东西需要我们去学习和探究。我们不能闭门造车，必须走出 去学习。期间，学校先后派老师到南京、武汉、海南、陕西等 地外出学习、听课。把别人的经验带回来，并传达落实到我们 的工作中去。 以上是一年来，在新课程实施过程中我们所做的一些主要工作。 第 10 页 三新课程实施过程中存在的问题和困惑 （一）评
17、价制度如何操作、落实 新课程评价制度是课改非常重要的组成部分，但在目前的教育 环境下，想把评价制度落实到位，可谓困难重重，因为我们面 临着操作上的诸多的矛盾。如新课程评价制度与已有的应试教 育评价体系的矛盾，参与改革的实践者（校长和教师）与具有 评价权的评价者（教育行政部门、社会、家长等）之间的矛盾 等。再加上新课改评价制度强调采取“评价贯穿于教学实践与 研究全过程”的策略，特别注重过程评价，而传统评价只注重 结果，这给新课程的实施带来了诸多问题。具体说来有以下几 点： 1、新课改的教育评价由侧重甄别转向侧重发展，对学生的评价 更多的是学习过程中的评价，而学生发展过程评价中的很多方 面都无法通
18、过考试的方式加以考查，更难以用量化的方式进行 准确客观的描述，这就给老师的具体操作带来了难度，即使有 评价结果，效果也未必理想。许多评价仍流露于形式。 2、对学生个体综合素质的测评，尤其是对学生在非认知因素、 第 11 页 思想道德品质、心理健康水平等方面的测评，缺乏科学有效的 技术手段；教学评价指标体系的设计缺乏坚实的科学依据，操 作性差；评价体系过于庞杂，影响评价的信度和效度。 3、家长强烈追求分数的愿望，使教师和学校课改背负沉重的思 想压力。学校“以分取人”的观点与新的人才观错位，教师以 “成绩论英雄”的现实与新的教学观错位，社会、家长的以 “升学率看学校”的现实与新的教育观错位。显然，
19、这些传统 的观念对课改考试评价制度改革形成了巨大的社会阻力。 （二）课堂教学如何体现课改精神 1、课程的开设与高考模式对应的问题 20XX 年我省拉开了新课程改革的序幕，3 年后的我省到底采用 哪种高考模式仍不明朗。面对新的教材和教学内容与原有教材 发生较大的变化，如何把握好深度、广度；怎样解决好课时紧 张与知识延展之间的矛盾；如何解决客观存在的追求升学率使 新课改理念的实施、提高与高考成绩之间形成的矛盾。这些都 是新课改与高考衔接之间存在的问题，目前难以找到有效的结 合点。显然高考制约着新课程改革实施的力度。 第 12 页 2、课堂教学与学生个性发展的衔接问题 由于传统思想的影响，目前的课堂
20、教学模式虽然较以前有一定 的变化，但与新课程的要求还有很大的差距。如何在教学中使 学生建构新的学习模式，形成完整的知识体系，提高学生的学 习能力；如何使课本知识与生活实践有机的结合并应用到生活 中去，或用课本知识去解释生活中的现象；如何在教学中关注 每位学生的发展、教会学生学习，对不同类型的学生制定不同 的学习方法和学习内容；如何在课堂教学中充分发挥现代教学 手段的作用，改进知识内容的呈现方式，进而提高课堂效率等 教学中的一系列问题还需要进一步探索。 3、国家课程与校本课程的设置问题 我们现在的课堂教学主要是以国家规定的课程为主。而新课程 改革要求建立国家、地方和校本三级课程体系，在实施国家课
21、 程的同时要开发校本课程。以我们现在的客观情况，在如何开 发校本课程资源，形成完整的课程体系，特别是校本课程开发 怎样才能与发展学生能力、开拓学生知识面、提高学生高考能 力相结合等方面，我们一无经验，二无借鉴。 4、课程教学与教师素质之间的矛盾 第 13 页 教师是新课程改革的主要实施者，教师能否适应新课改的要求， 关系到教师将来的工作岗位，更关系到学校的发展。因此学校 应积极营造全员参与课程改革的氛围，全体教师都要燃起参与 新课改的热情，努力提高自身的文化素质。但目前不但氛围不 浓，老师的参与意识也不强。对新课改，仅高一的教师有一定 的认识，但认识也不到位。并且就高一看，存在着学科与学科 之
22、间、教师与教师之间水平参差不齐的现象，由这支队伍完成 高一到高三的教学相当困难。另外，新课程改革着眼于教材、 课堂的操作层面，但如何搞，怎样搞，搞到什么程度，学校如 何评价教师，对这些问题教师困惑，年级也困惑。由此，因教 师素质不高，加上教学设施的限制，新教材的教学理念难以得 以充分地体验、体现，对新课改的精神理解不到位，对教材的 实质掌握不到位，对教学内容深浅把握不够、宽广拓度处理困 难等现象，在课堂上屡见不鲜。 5、学习方法、高考备考反映在教学进度方面的矛盾 教学中学生主动参与到学习中去，进行自主、探究、合作的学 习，多数情况下出现了教学内容与教学时间严重对立的现象： 一方面新的学习方式要
23、求学生自主学习，教师通过创设教学情 境，让学生感悟知识的发生、发展过程；另一方面课程量大， 第 14 页 教学任务重，讲多了讲难了，赶不上进度，讲少了讲浅了又达 不到要求。总体体现为时间越来越少，教学内容多，教学时间 紧，学生学习科目多，任务重，学习蜻蜓点水，没有时间训练、 落实、巩固。教师为了赶进度，没有办法回到过去的老路上去。 6.缺乏与课改教材与教学相配套的难度和量都适中的学生训练 资料。目前，市场上资料繁多，但都是训练量大，难度偏高， 每天几科作业布置下去，学生整天埋在作业堆里，苦不堪言。 用这些资料要慎之又慎，更何况我们的备课组每学期在选订练 习资料时竟是局外人，要解决！ 8我们的学
24、生从小学到初中都是填鸭式的传统教学方式“教” 出来的，许多学生在新课程倡导的自主学习，自主探究的课堂 上他们不主动，不参与。教师该怎么调动？ 9资源匮乏 社区资源的匮乏、学校硬件设施的暂时不足、专任教师的不到 位，通用技术、社会实践活动、体育与健康、校本课程开发等 只能停留在低水平上，难以大张旗鼓或根本无法实施。许多实 验仍是在黑板上做。 第 15 页 （三）学校管理及资金投入与课改不能匹配 1、以人为本，尊师重生。新课改要求一切管理以“以人为本” ， 开放管理，走向社会，这与当前学校的封闭式管理相矛盾。 2、学校对课改年级的投入与当前课改中教育教学中的实际需要 存在矛盾。社区资源的匮乏、学校
25、部分硬件设施不到位都制约 着课改的顺利进行。 3、学校发展过程中缺少专家支撑体系的指导，更多的是自己摸 索实践。如何建立一支强有力的课改指导机制，使其对学校和 教师进行经验指导，刻不容缓。 四，后期工作思路 1、在实施新课程教学中，以课堂教学改革为重点，积极探索新 课程的教学改革，切实推进教师教学方式和学生学习方式的转 变，倡导自主、探索、合作的学习方式，引导学生在发现问题 和解决问题的过程中探究知识的意义，努力提高教学质量和效 益。促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学的组织管 理方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学 第 16 页 方式和师生互动方式的变革。 2、建立并逐
26、步完善学生选课指导制度，促进基于模块的课堂教 学改革。探索适应新课程需要的教学组织形式，逐步建立与新 课程理念相适应的普通高中教学管理制度。教学中，组织论证 教学模块的教学顺序、前后衔接要点，确立教学重难点，优化 教学。 3、建立学生学分管理制度。我们根据课程方案的学分要求形成 学年学分分配表。遵循客观、公正、透明的原则，严格学分认 定的标准、程序、规范操作过程，严禁学分认定中的营私舞弊、 弄虚作假作为。近两年我校学生学分认定通过率较高，其中优 秀率（A 等）人数较多，从而证明了我校新课程教学效果明显。 4、加强学校教研组织的建设与重组，建立以校为本的教学研究 制度，建立健全课程发展的专业咨询
27、、指导和进修体系。组织 并引导教师及时解决新课程实验中遇到的困难和问题，真正使 新课程的实施过程成为教师专业成长的过程。经常聘请专家学 者来校讲学，请外地优秀教师来校上示范交流课。与此同时， 还经常选派教师去外地学习观摩，吸取先进，增长见识。学科 教研组活动中大家研究新标准，分析问题，反馈意见，解决问 第 17 页 题，注重青年教师培训，以提高教师整体教学研究水平的提高。 5积极利用开发课程资源。充分利用学校图书室、阅览室、实 验室、多媒体教室和规范化体育操场等场地和设施设备等多样 性课程资源，因地制宜开发新课程资源。 6进行评分与考试制度的改革 （1）探索高中学生发展性评价体系，建立学生学业
28、成绩与成长 记录相结合的综合评价方式。根据湖北省普通高中实验年级 学生学业成绩测试和学分认定指导意见及普通高中学生综 合素质评价手册 ，学校给每个学生建立学籍袋和成长记录袋， 改进考试的方式，减少次数，构建发展性的评价制度和科学有 效的教学质量监测体系，注重培养学生的能力，大力推进素质 教育。 （2）建立促进教师专业发展的评价制度，全面、科学、准确地 评价教师教学工作，将教师教学工作评价与教师专业发展评价 统一起来。通过评价，促进教师提高实施、开发、创生课程的 能力，发挥评价对实施新课程的促进作用，努力营造实施新课 程的学校环境和社会环境。变过去的一味看成绩，而变为现在 第 18 页 看综合发展的评价模式。 总而言之，在新课程实施的过程中我们已取得一定的成效，但 也遇到了许多困难和困惑。但是我们相信我们敢于做“第一个 吃螃蟹”的人，我们将进一步更新观念，坚定信心，增强意识， 克服困难，在各级主管部门的正确领导下，在各位专家的悉心 指导下，把我校的课改工作做实、做优，为深化素质教育、培 养社会主义建设优秀人才做出应有的贡献。 20XX.7.20