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1、幼儿园大班教学计划探索滚动带反思大班教学计划探索滚动反映了适用于大班的以科学为主题的教学活动，使孩子们能够探索三种物体的滚动路线，并尝试记录，理解不同物体的不同滚动路线，以及体验游戏中协作探索的乐趣。要引起对探索物体滚动路线的进一步兴趣，请查看具有反思性教学计划的幼儿园大班探索滚动。活动目标：1.最初了解不同的对象具有不同的滚动路径。2.独立探索三种物体的滚动路线并尝试记录。3.体验游戏中协作探索的乐趣，并对进一步探索对象的滚动路线产生兴趣。4.愿意大胆尝试，并与同行分享您的感受。5.积极参加实验探索。活动准备：1.收集各种物品：罐子，杯子，球，纸箱，砖头等。2 8根（对于游戏赶小猪，抓住“猪
2、”棒。）3，大记录纸，记号笔。活动程序：首先，第一个探索：哪些对象将滚动？活动室散布着各种物品，例如纸杯，茶罐，球，塑料盒和积木。1，看一下：孩子们，这是我们使用和玩过的一些东西，请找出会滚动的东西。 “评论：开放，自由的空间迅速调动了幼儿参加活动的热情。2，玩游戏：请一起玩，这些东西为什么滚动？点评：这时，孩子拿着他发现正在滚动的东西，开始有点兴奋，不禁要把它放在地上滚动，玩耍，然后作为老师，应该给孩子自由玩耍的机会。有空间，但不是让孩子无目的玩，而是有问题的玩。问题是：考虑一下，为什么他们要滚？让孩子们在游戏中发现，在游戏中进行思考，并初步感知可以滚动的物体的特征。3.说点什么：这些东西为
3、什么滚动？评论：年幼的孩子可以自由地玩问题。他们对问题的答案有自己的想法。他们渴望发表自己的意见。这时，老师给孩子们一个及时表达自己意见的机会。孩子们可以自由发表意见，老师可以适当地指导他们。总结一下答案：因为他们总是有一个圆形的地方，所以它会滚动。二，第二次探索：物体滚动的路线是什么？1.游戏：滚动目标。老师介绍了游戏的玩法：孩子们成对成对，两个人分开脚来做球，一个人将物体滚到球门上并轮流。评论：此游戏的优势在于它可以缩短儿童等待游戏的时间。当一个人滚动物体时，两个伙伴可以同时观察并共同探索不同物体的滚动路径，这有助于提高幼儿的协作能力，并增加了更多的相互交流与合作的机会。在儿童游戏过程中，
4、老师要做的是观察和倾听，必要时与儿童一起玩耍，进行儿童探究活动的支持者和鼓励者，让儿童通过亲身经历让儿童体验发现。乐趣，成功的喜悦。通过这个游戏，年幼的孩子会发现有些事情并没有达到目标。该小组的两个合伙人质疑，思考并讨论了这一现象。这时，作为活动的指导，老师必须带领所有孩子总结和改进这一发现。2.集体交流，并尝试记录对象滚动的路线。老师：“哪个孩子的东西没有达到目标？ （在孩子们回答，交换之后，请把孩子们未达到目标的事情放在最前面，以便每个人都能看得更清楚。）老师惊讶地提出了一个问题：“嘿，为什么这些纸杯，方便面和肯德基滚筒不能达到目标？孩子们思考，讨论。当孩子们回答“这些东西大小不一，当他们
5、滚动时，他们会盘旋”的答案时，老师会及时进行现场演示，让孩子们感受到对老师观点和观点的接受，欣赏和欣赏。想法。同时，它还可以使所有幼儿对截头圆锥体在滚动时会转动的科学现象有更深的印象。此时，要求年幼的孩子在大的记录纸上记录他们的滚动路线，并且年幼的孩子很想尝试。在记录截头圆锥体的滚动路径的基础上，孩子更容易记录圆柱体和球滚动球门的路线。评论：在本节中，幼儿学习记录和理解，当他们在科学探究中有结论或意见时，可以通过记录来展示它们，让孩子知道如何真正地“做科学”并培养对事实的尊重。科学的态度。第三，第三项探索：圆柱体和球体滚动时，哪个更灵活？1，游戏“抓猪”。老师介绍了游戏玩法：这是一个三人游戏。
6、孩子们自愿组成一个三人组。其中两棵是小树。一个人冲进了“两个小猪”和“圆筒猪”。这棵树在“ 8”形的中间，三个人轮流走。评论：在上一届会议上，孩子们独立地探索了三个物体的滚动路线，但对圆柱滚动和球形滚动路线之间的异同仍然没有客观的了解。作为老师，有必要为幼儿提供进一步观察，体验和经验的机会，以便儿童探索球体和圆柱体的形状及其滚动路线之间的关系。这也是此事件的难度。为了解决这个难题，老师在本节中首先设计了一个三人合作游戏-捉猪。这款游戏的妙处在于，当幼儿冲向“ 8”字形时，由于圆柱体和球体的不同特性，当他们冲向转弯时，儿童会有明显的不同。他们会有不同的感受。为了成功解决活动的困难，这是一个预兆。
7、教师继续在游戏中扮演活动支持者的角色，并尽力不打扰孩子的探究活动。比赛结束后，老师问：“只是，我们赶着圆筒猪和口袋猪，您感觉如何？ “为什么小猪仔好，而圆筒仔猪很难捉住？ “评论：这个问题给孩子们很大的发散思维空间。由于孩子们冲过这两种“小猪”并且有亲身经历和经验，所以他们有话要说，很乐意说。根据孩子的回答，老师问了第二个问题：“为什么“小猪”好，而“圆筒猪”很难追上？ “孩子们已经想到并观察到圆柱体是一个长圆柱体，并且球从各个角度看起来都是圆形的，并且由于它们的形状不同，滚动时它们显示出不同的结果。此时，老师将立即进行示范，并请孩子谈论它，指着一根手指，并注意对孩子发现的肯定和欣赏。在此基础
8、上进行总结：圆柱体与顶部一样大，我们应将其推向何处？它只能沿一个方向笔直滚动，转弯时不灵活，并且球可以在所有方向上任意滚动，非常灵活。得出结论后，让孩子在记录纸上添加一条路径，球体可以在所有方向上任意滚动。四，活动结束老师总结了活动，称赞了积极参与游戏并探索的孩子，并提出了问题和要求：“您在哪里看到了会滚滚的东西？他们走什么路？请回去找到它们，滚动它们，画出它们滚动的路线，然后将它们带到幼儿园供所有人查看。 “评论：将滚动的事物不仅限于孩子在教室中看到的事物。生活中还有很多。孩子们仍然对他们充满好奇和怀疑。因此，活动总结后，老师自然会问孩子一些问题和要求。下课后继续探索并记录下滚动路线。活动反思：这项活动源于幼儿的生活，为幼儿的利益而生，设置游戏情境，以儿童的自主探索为主要路线，教师及时的指导和晋升为辅助路线，充分激发了儿童的兴趣。认知兴趣和探究欲望，并培养孩子。尊重以事实为基础的科学态度和精神，提高幼儿建构自己的知识和经验的能力，他们真正实现了中班和中班的教育目标。小百科全书：滚动，中文词汇，对旋转体在旋转方向上的运动的解释称为滚动。