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1、做一个敢放手的班主任是一个胆敢放手的班主任顾名思义，“敢于放手”就是相信学生有独立学习和管理的能力。班主任不再带着学生的手走路，让他们大胆前行，进行有效的自主学习和管理探索和实践。目前，为什么班级教师太累了？这是因为我们与害怕放手的事实毫无关系。他们总是从自己的角度思考问题，并始终认为孩子们无能为力。太多的实践告诉我们，学生真的有能力做很多班级老师可以做的事情。魏书生老师是大家。我们可能无法像他一样学习这个领域。但是，我们周围没有很多班主任比我们更悠闲吗？许多班主任都有书籍，讲座，社会事务等，但他们的班级管理比我们强，因为他们敢于放手。为什么我不得不建议成为敢于放手的班主任？这是因为班主任不敢
2、放手。那你为什么不敢放手？首先，许多班主任不了解儿童成长的规律。在儿童成长的过程中，必须让民主唱成长的主旋律，民主教育势在必行。陶行知说：民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。今天的学生是未来的公民。需要在未来的公民，即今天应该出生的学生。民主教育促进了学生自治的教育。忽视学生的义务和权利，只有学生表现良好，不允许学生谈论混乱。这是典型的教育专制主义。这种专制教育只能培养奴隶。今天，这种教育应该结束。社会主义教育应培养具有民主精神和法治意识的公民。陶行知说，教育必须进行六次解放，并将基本的学习自由归还给学生：一是解放思想，使他能够思考;第二，解放他的双手，使他有能力;
3、第三，解放他的眼睛让他看得出来;第四，解放他的嘴，以便他可以说话;第五，解放他的空间，这样他就可以去大自然，大社会获得更丰富的学习;六，解放他的时间，不要把他的功课填满，他没有被迫参加考试，他没有和父母一起做作业，他有一些空闲时间来消化他所学到的东西，而且他有他学会了一点自己的学习愿望，去做一些他满意的事情。事情。当我谈到这些话时，我真的很难过 - 现在给孩子们带来心痛！今天的孩子们远未享受“六个解放”。相反，他们正遭受“六个枷锁”！儿童的成长需要民主教育，需要更全面的解放。他们的身心能力可以很好地发展。强壮的身体，文明及其行为。只有了解有关儿童成长的法律，我们才敢放手。现在提到的“放养”，我
4、认为这意味着。其次，许多班主任不了解班主任的职责。班主任应该怎么做？这并不能说明班主任会对工作产生误解，也很难自拔。班主任的管理大致可分为三类：“交易工作”，“协调工作”和“决定性工作”。在交易工作层面，学生应更多地参与集体事务管理，以最大限度地发挥学生的作用;让班主任尽可能少地参与处理具体事务，以确保班主任最大化自己。主导功能。对班主任的任务承担过多的责任等于剥夺了学生实现自我管理和自我教育的机会。这就是为什么有时班主任在处理具体事务的过程中半死不活，也感到“困难”的原因。因为我们违反了“倍数”和“少数”之间的互补要求，我们未能在“刀片”上使用我们有限的时间和精力，并且未能充当好角色。在决策
5、工作层面，“多重”和“少”的要求与“交易工作”水平的要求形成鲜明对比 - 校长应对这一工作水平承担更多责任，发挥更大影响力在他自己身上。因为这个工作水平需要更专业的背景，更科学的理论，更多的经验。在这方面，班主任的优势在于学生无法比拟。所谓的“互补”只意味着对于学生来说，就是他们能做的事情，我们将充分动员学生让他们做中学并在实践中成长;对于班主任来说，这是我们有限的时间。并专注于学生不能做或难做的工作。每个人都有自己的位置，尽力而为，相互补充，校长可以让他或她有限的时间和精力产生最大的工作效率。“不是我？”的工作是什么？它的来源源于班主任的功能。在班级的建设过程中，班主任是设计师，学生是建筑工
6、人;在组织课堂活动时，班主任是在幕后扮演角色的导演，学生是前台的演员;在班级工作中，班主任是工作人员，学生是特定的操作员。确定班主任的“主导”作用是确定以“主导角色”为核心概念的功能概念，这成为班主任区分和选择“非我”工作领域的基础。最后，我认为我们不相信教育和科学的规律。事实上，有很多原因。作为一名班主任，我们实际上理解。但我们只是不想练习，为什么？我不认为这是教育和科学的法则。例如，我们的许多语言教师都知道，阅读更多和写作更多可以提高孩子的阅读和写作技巧，并可以提高孩子的语言素养。但他们只是不练习。他们宁愿做更多的试卷，也不会让孩子们去上学。为什么？他们想要成绩。因为他们觉得做试卷和做读书
7、和写作太慢了。他们都承认，从长远来看，他们仍然需要阅读更多，写得更多。事实上，培养孩子的语言能力和提高他们的表现并非没有道理。我记得年的高中入学考试，我们有十所初中，还有三个重点班。我参加一个普通的课程。在前三年，我在入学考试前使用了一套试卷，基本上没有使用试卷。我在做什么？我会给学生近两百万字读，看电影十，并引导孩子每周写两篇文章。最后，从普通班倒计时开始，班级的汉语成绩最好。在高中入学考试之前的模拟考试，语言学校的第一名是我们班。为什么我敢于这样做，因为我相信教育科学并相信教育法。许多一线班主任都不敢练习。他们有各种借口。事实上，他们是盲人，不相信教育，不相信科学规律。班主任之所以不敢放手
8、是因为他们不相信孩子成长规则和班主任职责的科学规则。如果你相信这一点，你怎么放手？首先，课程规则由学生制定并传递。这样的课程会自觉遵守规则，因为违反课堂规则无异于自己的嘴巴。其次，班干部是由学生决定的。参加选举的班干部将更受学生的喜爱和支持，对班级和活动的管理更有效。第三，课堂事务由学生处理。对于一些日常事务和重大决策，学生的决议不仅公平公正，而且还将提高学生的认知和判断能力。第四，课堂活动由学生组织。课堂会议和一些活动将让学生尽可能地组织，以便学生可以学会相互照顾。作为敢于放手的班主任，需要知识，勇气，实践和智慧。只有你敢于放手，班主任才会高兴和乐于做“非我自己”的事情，然后才有可能进行专业发展。只有敢于放手，班主任才能让学生真正达到“自我教育”的最高水平。作为一个敢于放手的班级老师，你会觉得教育会如此幸福。不信，试试？5 / 5