1、初中英语阅读课教学设计（共8篇） 第1篇：初中英语课教学设计初中英语阅读课教学设计方案现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学_掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学_文化、发展阅读技能和策略，为继续学_和终身发展打下基础。我们应该通过阅读课的教学，使学生获得大量新的信息，开阔他们的视野，提高他们的兴趣并扩大他们的词汇量，丰富他们的知识，提高他们应用语言的能力。在此，我想结合我的教学经验、理论学_和网上交流谈谈自己的感受。一、主要教学环节的设计A: 阅读前1.介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗_惯资料。在讲授Tha
2、nks giving Day,先由学生最熟悉的中国节日如Spring Festival; National Day 等开始介绍，然后进入外国一系列重大节日的介绍，重点补充Thanks giving Day、Christmas、April Fools Day的历史渊源和庆祝方式，使这些遥远的西方节日也学生有一个近距离的接触。2.摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手的“勤”更有意义。 3.要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘。4.提出
3、一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。 B: 阅读中1.初读（fast reading）: 粗读即粗略地阅读全篇。这是为掌握大意梗概或为侦查是否需要进一步阅读所用的方法。学生被要求不能逐字地读，而是采用扫描式（Scanning）或跳跃式（Skipping）阅读，是为了抓住文章的大意。2.精读课文（Careful reading）: 精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。包括我在内的大多数老师仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无句细地讲解课文中的语法的做法。3.分析重点
4、和难点:重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面困难。对于语法的讲解，一般大多从理论的角度去分析，这样虽然对语法的道理学生非常明白，但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识和实际有效快速的结合起来，这是由于学生在学_的时候脱离了语言环境。 C：阅读后阅读完之后，很重要的是检查理解情况，解决疑难问题。根据不同的文章体裁，可选择不同的方式。常用的方法有：1.判断正误（True or false）：难度相对较小，一般是细节性问题，适合各种体裁的文章。2.回答问题（Questions）: 最常用的方式，优点是有助于培养学生的口语表达能力，问题难度可深可浅，师生互动。 3.表格（Forms）：
5、根据具体信息设计。4.填空（Filling in blanks）:根据文章内容补全句子或段落。 5.注重阅读教学的扩展“表达（expre）”（1） 鼓励学生用简单的语言表述他们对文章的见解，而不是复述课文。不要总是纠正学生的语音、语法错误，鼓励学生尽可能流利的用英语说出自己的想法。（2） 在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况。只要能猜到大意就行，对一些高频率出现的词汇可以对其用法作一些必要的分析并要求学生记忆。 （3） 对一些较长的文章，可以帮助学生分析语篇结构和文体特征，围绕文章开展各种形式的口笔头活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、仿写、续写、改写等。并要求学生积累文章中的
6、优美词句，为他们的自由写作打下基础。二、抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获。从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoy
7、ment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的。在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预_，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。在阅读教学中，设计
8、不同的活动来培养学生不同的阅读技能是非常重要的，如下表：初中的阅读要在精确性和速度方面逐渐加强对学生的要求，由于初中学生年龄较小，知识储备和学_惯尚有欠缺，因此就需要教师在进行阅读教学时想方设法的去设计一些新颖的课堂活动来完成阅读任务。开展丰富多彩的活动，能够激发学生的学_欲望，给课堂带来活力。三、阅读教学中鼓励学生质疑多问。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 再说学_的过程是一个不断地产生疑问和解决疑问的过程，因此教师在阅读指导中要善于激疑，鼓励学生质疑多问，让学生把疑问一个个提出来，触类旁通。即使某些提问是低层次的甚至是错误
9、的，教师也要从积极的方面加以鼓励，以便不挫伤学生的积极性。培养学生的求异思维能力是发展学生思维能力的一个重要方面。它对于培养学生独立思考的能力和_惯，对于培养学生客观地、全面地、本质地看问题的辩证唯物主义观点，对于发展学生创造性思维能力都有不容忽视的意义。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于Say No，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，要较好地参与这一活动，每个学生都必须开动思维。中学每班都有50名左右的学生，在一节课中不可能每个学生都有机会发言。所以，应组织以小组活动的方式进行讨论。在各小组中每个参加者都可
10、以陈述自己对某一问题的看法，并从文章中找到支撑自己观点的依据，其他人有权与之争论，陈述反对的理由，最后，各组成员达成某一协议。随后每组推荐一名代表作为该组的发言人，代表自己的小组发表讨论结果。各代表发言后，其他组的成员可以提问并陈述不同意见。讨论过程中，教师要监督、引导学生明确话题，始终围绕所读的文章内容，并限制学生只用英语讨论。积极鼓励学生标新立异，用自己的独特见解来回答教师提出的问题。如学_了初二（上）Leon 18 Animals后，我给出这样一个题目让学生们讨论：If dangerous animals are not in cage, how can people visit the
11、m中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活_惯。通过学_，让学生明白什么是健康的饮食和生活_惯3、目标：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。（2）根据图片猜测大意。（3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。Step 1: Warmingup activities（一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food”, “Do you
12、 like it （） Do you think is good for our health Step 2: Reading（一）Listening and scanning: 1.What do students want to be（二）Intensive Reading: Read the text again, try to answer some questions:（三）Skimming: 1.To ask groups 1 & 2 to read the text a third time, and make a dialogue in pairs.2.To ask group
13、s 3 & 4 to retell the story.（四）Extension activity: To ask the students to tell something about their own lifestyles.四、教学后记针对上述教学设计和具体的教学活动，本人事后有以下几点思考：1、教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。第4篇：初中英语阅读课教学设计初中英语课外阅读课教学案例英语组：袁迎迎1、话题：本课时选择的是初二英语review6-8课外阅读文章， How often do you exercise”（二）1.Revise
14、 some names of food (Let the students speak freely.) 2.To show the students beautiful pictures of food .During the talking,the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice.3.To ask the students to ask and answer: “What is it”（三）Discuion : （）Wh
15、at food can we eat a lot （） Which is your favorite 2.What do students eat for breakfast now What he is looks（外貌） personality（性格） His / Her dream 3Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you havent seen each other for a long time过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。4While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack
16、完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she5Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them2.I s your e-mail complete(完整的)4.Can you describe yourself in a concise（简洁的）way目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提
17、高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。8Share the writing.点评两篇学生_作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇_作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。三、本堂课中的精彩片段。就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。 使用bratorming培养学生在英语写作中自
18、主学_的能力。 Bratorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学_者创意与灵感的学_方法。在英语课中的 pre-writing阶段，使用bratorming对促进学生的自主学_，发展学生写的能力起着积极的促进作用。Bratorming在本堂写作一课中的应用实例。1.围绕话题：“friends and friendship”进行Bratorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子， friends and friend
19、ship 结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed.在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。2当
20、学生完成careful reading之后，围绕话题：Write an email to one of the e-pals.教师通过两个问题进行引导。 Do you like to write an e-mail to Mary or Jack What will you write in your e-mail What he is looks（外貌） personality（性格） His / Her dream 3Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you havent seen each other for a lon
21、g time过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。4While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she5Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them2.I s your e-mail complete(完整的)4.Can you
22、 describe yourself in a concise（简洁的）way目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。8Share the writing.点评两篇学生_作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇_作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。三、本堂课中的精彩片段。就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给
23、听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。 使用bratorming培养学生在英语写作中自主学_的能力。 Bratorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学_者创意与灵感的学_方法。在英语课中的 pre-writing阶段，使用bratorming对促进学生的自主学_，发展学生写的能力起着积极的促进作用。Bratorming在本堂写作一课中的应用实例。1.围绕话题：“friends and friendship”进行B
24、ratorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子， friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed.在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论
25、并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。2当学生完成careful reading之后，围绕话题：Write an email to one of the e-pals.教师通过两个问题进行引导。 Do you like to write an e-mail to Mary or Jack What will you write in your e-mail S：No, we dont think so .T：What problems do you have Could you give me some
26、 advice on how to learn English well? Step 3：presentation 1）呈现2中列出的学_英语的困难，考虑解决问题的办法。2）找出与所列出的困难相匹配的解决办法，并与自己的学_策略相比较。 3）讲解重难点 Step 4：listening 听1a 录音，并回答下列问题：（1）How does kangkang remember new words？（2）How does kangkang improve his reading ability？Step 5：consolidation(pair work)1.根据1a的内容，写出康康给他朋友的建议
27、2.让学生之间讨论自己的英语学_策略，给出恰当的建议。3.学生在有限的时间内通过头脑风暴，参与、合作等活动巩固本课的语言知识， 为下一步的写作做出铺垫。 Step 6：practice运用本课的重点知识完成3.主要操练疑问词加不定式的用法。Step 7：project (group work)了解同学们在学_英语中所遇到的困难，看看哪些是同学们共同存在的问题， 并讨论语言学_的策略。第8篇：初中英语写作课教学活动设计初中英语写作课教学活动设计书 面 表 达健康一直是人们关注的问题，要举行以“关爱健康”为主题的班会，请根据一下内容写一篇发言稿。（1） 保持健康的重要性；（2） 保持健康的方法：
28、多吃水果蔬菜；每天锻炼一小时；早睡早起；勤洗手；（3） 自己的看法（至少一条）注意：1.内容可适当发挥；2.语句通顺、语法正确，词数为60-80个。一、教学目标书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。为了提高学生的英语写作水平，培养合作竞争意识，优化写作教学过程和写作教学效益，进一步提高学生学_英语的兴趣。二、教学方法和技巧通过英语歌曲导入新课，利用小组合作、对比等方法三、教学过程1、Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier well be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。2Revisio
29、n 使用大脑风暴法（bratorm）让学生想出一些和health 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西，如保持健康的重要性， 保持健康的方法等。（5分）3.教师介绍文体格式，简述写作方法，提出写作要求等。（5分钟） 4.小组讨论 (joint negotiation )：将全班同学分成6个小组，每组7人，由小组长组织组员进行协商，交流观点，挖掘主题内容，查阅生词、词组，补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。（10分钟） 5.、独立写作 (independent construction)：根据讨论结果，小组成员每人拿出稿纸按照选定的
30、题目进行实际的创作，包括编写提纲、打草稿等写作过程。在这个过程中，有困难可求助于组员或老师，但不能抄袭他人成果。（10分钟） 6.同伴编辑 (peer editing)：教师简要传授修改策略，学生阅读全文，并做必要的扩充、删节。每个组员依次评改其他三位组员的作文，并用红笔划出好词、好句、好段，最后定稿（10分钟）。由其中一位组员课后用10分钟左右负责抄正，署上小组成员的姓名，交上一份书写工整的、高质量的作文。7.教师点评 (teacher commenting)：将每个小组的文章利用投影仪投到屏幕上教师点评，小组写作是集体智慧的结晶，作文质量高，也相对工整，教师批改时主要就内容和文章结构发表评
31、论，提出修改意见，对于好词、好句、好段、长作文予以加分，以示鼓励；成绩进行登记。对小组写作的成果进行反馈：表扬成绩高的小组和进步的小组；把成绩最好的作文作为在全班朗读、学_。（5分）四反思评价写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。整个课堂设计运用了小组合作的教学方法，希望通过老师的引导，对学生进行听、说、写各方面的训练。运用比较学_法，降低要求，希望能减轻学生负担；活动形式多样，如小组活动、个体活动，希望能使不同层次的学生都有成功学_的体验。初中英语获奖教学设计初中英语阅读教学设计初中语文微课教学设计初中英语语音教学课件初中英语语法教学课件
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