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1、1 2017-2018 学年度二年级语文上册教学计划 一 、指导思想： 部编语文二年级上册以义务教育语文课程标准(2011 年版) 为编写依据，吸 纳语文课程改革的最新成果， 遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承 语文教育的优良传统， 注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、 富 有活力的教材体系， 全面提高学生的语文素养。 在一年级做好幼小衔接、 平稳过渡的 基础上，二年级上册稳步推进， 有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定 坚实的基础。 二、班级情况分析： 经过一年的语文学习， 学生已经认识了好多生字， 积累了一些词汇， 语言能力得 到了一定的发展。 但部
2、分同学学习没有自觉性， 依赖性较重， 所以班级中学习成绩层 次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性， 引导 其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐 渐使学习成为自身发展的需要。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培 养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养， 学写一手端正、 美观的铅笔字。 另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读 书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。 三、教材的基本结构： 本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24 篇课文组成
3、7 个阅读单元，由4 篇识字课组成 1 个识字单元。每个单元由3-4 篇课文 ( 包括课后思 考练习题 ) 和 1 个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写 话” “书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写 话” “书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。 “口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4 次。从本册开始编排“写话” 栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3 次。承接一年级教材的编排体例， “快乐读 书吧”编排在第一单元的后面。 本册课文 ( 除两篇特殊课文 ) 全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注 为
4、轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音( 注： 题干不注音 )， 如 “蘑菇” 的 “菇” ， 2 在语文园地四“我爱阅读” 画家乡中按照注音体例，标注的是本音g。 要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字， 它的第二个读音在文中 第一次出现的时候， 这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。 要求会写的字标注 在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。 教材最后有3 个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450 个生字，要求会写的250 个字，及本册要求会写的词语。 四、教材分析： 教材将基本的语文知识、 必需的语文能力、 适当的学习策略和学习习惯分成若干 个知识或能力
5、训练的“点” ，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系 统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确 的语文学习的要素， 这种双线组织的单元结构， 使知识和能力的要求更加清晰，使教 学更加有章可循。 二年级上册的 7 个阅读单元， 大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活” “家乡” “思 维方法” “伟人” “想象” “相处”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有：“积累 并运用表示动作的词语” “阅读课文，说出自己的感受或想法” “联系上下文，了解词 语的意思”“初步体会课文讲述的道理” “借助关键词句，了解课文内容”“展开想 象，获得初步的情感体验” “
6、自主识字，自主阅读 ; 借助提示，复述课文” 。 五、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 2、认识 450 个字，会写 250 个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意 思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思， 正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。 养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能力。 4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段。 5、能联系上下文和生
7、活实际， 了解课文中语句的意思， 在阅读中主动积累词语。 6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。 3 7、认识课文中出现的常用标点符号。 8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂 主要内容，能主动与别人交谈。 9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活 中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。 六、教材的重、难点： 教学重点： 1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。 2、加强词、句训练。 3、要重视朗读的指导和训练。 4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 5、养成课外阅读的良好习
8、惯，增加到课外阅读量。 教学难点： 1、生字的认识与书写。 2、朗读能力的培养与提高。 3、综合性实践能力的培养与提高。 4、写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。 七、教学中需要注意的问题： （一）准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课 程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 （二）识字、写字教学 本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加 重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系， 用学过的识字方法、 偏旁部件识记字形。 鼓励学生用自己最喜欢、 最习惯的方
9、法认识 汉字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言 环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。重视 学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范， 4 知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。为了避免 学生疲劳， 写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去， 注意 写字的质量。 （三）阅读教学 阅读教学，首先要重视朗读的指导。 通过集体读、 分组读、领读、男女学生对读、 配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并 引导学生去感受、 体
10、验、思考，去领会作者所要传达的感情， 进而通过阅读表达出来。 对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重， 只要学生的见解、 感受能 自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导， 帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。 （四）口语交际教学 本册课文共设计了4 个口语交际练习： 有趣的动物、 做手工、商量、看图讲故事。 在交际的过程中， 教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富 有创意、充满童趣的精彩语言， 注意规范学生的口头语言。 让学生感受到交际的乐趣、 获得成功的喜悦。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大
11、胆地与人进行交流，从 而不断提高口语交际能力。 （五）语文园地的教学 本册教材的语文园地安排的丰富多彩，识字加油站、字词句运用、写话、书写提 示、展示台、日积月累、我的发现、 查字典、我爱阅读。从语文园地的安排可以看出， 注重了识字、写字、阅读方面的学习，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合。 查字典是重点，要让学生知道查字典的三种方法（音序查字法、部首查字法、数笔画 查字法） 。在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。 七、教学进度安排： 单元周次内容备注 第 一 单 一 小蝌蚪找妈妈 我是什么 植物妈妈有办法 口语交际 5 元 二 语文园地一 快乐读书吧 场景歌 第 二
12、单 元 三 树之歌 拍手歌 田家四季歌 语文园地二 四语文园地二 第 三 单 元 五 曹冲称象 红马的故事 一封信 妈妈睡了 六 口语交际 语文园地三 第 四 单 元 古诗二首 七 黄山奇石 日月潭 葡萄沟 语文园地四 八期中复习 第 五 单 元 九 坐井观天 寒号鸟 我要的是葫芦 口语交际 第 六 单 元 十 语文园地五 大禹治水 朱德的扁担 6 第 六 单 元 十一 难忘的泼水节 口语交际 口语交际 语文园地六 十二语文园地六 第 七 单 元 十三 古诗二首 雾在哪里 风 雪孩子 十四 语文园地七 语文园地七 第 八 单 元 十五 狐假虎威 狐狸分奶酪 狐狸养鸡（一） 狐狸养鸡（二） 十六 语文园地八 语文园地八 期 末 复 习 十七总复习 十八总复习 十九总复习 二十期末测试 , 总结