班主任后进生转化案例_0.DOC

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1、班主任后进生转化案例_0班主任,落后的学生转型案例如何转变和发展学生是班主任管理的难题。最近,全省的年度教育创新数据由教师教育协会和省教育学会组织,但两三个月后,情况发生了变化。大量的阅读不仅显着改变了这些孩子的学习和行为习惯,而且他们对数学学习的兴趣和他们理解数学的能力也得到了极大的提高。五年级同学郑晓玲告诉记者:“接下来,郑先生规定学生应该写数学笔记,并尝试将教科书中的数学问题适应他们所看到的实际小问题,在他们的生活中听到或做过。问题,进一步提高他们对数学知识的理解,并感受到数学的美感和魔力。 “渐渐地,最初对于后进生者来说可怕的数学问题变得很有吸引力。 “这些认为我们没有数学细胞的孩子有

2、不同的数学分数。有些人甚至登顶,成为上衣。他们可以成为婴儿。 郑丽萍松了口气说道。模糊评估机制在班主任16年的工作中,郑丽萍总结和实施的“模糊评价机制”得到了学生们的好评。郑丽萍说,所谓的模糊评价是将传统管理中个别学生的详细评价转化为对每个小型学习团队的评价,淡化个别学生之间的激烈竞争,促进团体间的合作与交流,相互学习。监督和帮助。通过这种方式,促进团队中的每个成员积极推进学习和纪律,提高进步学生的集体意识,荣誉和精神,从而形成强大的阶级凝聚力,顺利完成所有工作,实现班级的目标。 “在每个学期开始时,郑丽萍根据学业成绩,学科表现和相互关系将整个班级划分为六个学习小组,并将该小组命名为反映小组目

3、标,决定,特征等的名称。每个团队都是分工合作,每个团队都很受欢迎,以制定班级委员会的权利,履行班级委员会的职责;副组长和副组长的管理团队内的学习,纪律,健康,沟通,排表等事项;团队负责人还可以根据自己的实际情况及时召开小组会议,协调和请求小组成员的学习,纪律和其他问题。课程将分阶段全面评估每个小组的表现。如果任何团体落后,它将受到某些“惩罚”,例如一起唱歌,执行一个小程序,等等。从表面上看,整个集团都受到“惩罚”,但我们是集团的一部分,我们必须为集团的荣誉而努力。 “五(2)班”的同学刘子怡深情地说。渐渐地,那些暂时落后的学生在小组的领导下也取得了重大进展。对于这种模糊管理方法,寿光世纪学校院

4、长刘玉祥给予了高度评价:“这种在班级管理中逐步形成的团队管理方法和评价体系具有很大的推广价值。 “在西方有这样一句谚语:如果你选择自己喜欢的职业,那么你就没有一天上班。它在做什么?请享用!在年的学生调查中,郑丽萍班的19名学生选择了老师作为未来的第一职业。“笑是关于生命,笑着生活。我们相信未来的学生一定会嘲笑未来! “这是郑丽萍一生的追求。他也在追求和享受。学生叙事用静态制动器消除昵称一天下午,郑丽萍准备骑自行车出去。他听到一个身后的同学说Old Volume,你要外出吗? “声音清晰而特别,让来来往往的学生突然感到恐惧,他们都惊恐地看着”大与坏“的同学。面对这一突如其来的头衔,一直和谐的郑丽

5、萍立刻陷入了愤怒和尴尬之中。他回想着许多正在观看和观看的学生,以及有些气馁的门徒,他想:几天前,一位学生给老师起了个绰号,老师邀请他的父母去学校,父母带着孩子们在公众场合。事件在你面前挥之不去。该怎么办?生气?他去了教学办公室?抓住机会压制这场飓风?郑丽萍很快调整了自己的思路。过了一会儿,郑丽萍脸上露出一丝笑容,低声对同学说:“虽然老师听不好,老师的头发确实很卷。你抓住了老师的样子,非常有创意。 “这名学生似乎没有从恐慌中恢复过来,有些尴尬地争辩说:“老 - 老师,其实学生觉得你很善良!我也觉得我很善良,我再也不敢.在没有等他完成的情况下,郑丽萍便安慰他说:“没关系,我知道你不是恶意的。如果你

6、感觉很善良,那就说它很好。学生旁观者第一次被瞥见,很快他们就笑了起来。在课堂上反复禁止的“昵称”很快就消失了。记者的笔记“在一个人的成长中,如果你遇到一位好老师,你就很幸运;如果你遇到一位优秀的班主任,这将是一辈子的祝福! “郑丽萍经常这样鼓励自己。在阅读了郑丽萍在各种教育报刊上发表的1230万字的教育经历后,记者对他敏锐的观察和不懈的教育追求感到高兴。一滴水在海中,一朵花在世界。在像郑丽萍这样的老师看来,普通的班级管理是如此丰富和美好!如果每个孩子都能遇到一位优秀的班主任,那么这不是全国性的祝福!语丝1.应将该课程视为一家经营严谨的公司,并将该课程的长期发展战略作为重要职位。校长管理主要是教育人,教育人的关键是教育思想。班主任必须灵活运用所有合理的教育资源,创造有效的教育环境。2.班主任教育学生的目标不是通过学生自身的内化来实现的。因此,教育必须给学生留下“故事”。教育的成功是给学生一个梦想。3,教师要学会用爱与智慧等待,不要盲目拔出草,不要贸然否定一个人,给每个草花一个开花时间,给大家证明自己价值的机会。不要让任何活着的人在你手中“死”,让他们重新焕发活力和活力。4,爱情是做好班主任的前提,但爱情不是班主任的专业技能,班主任的能力更多体现在管理策略,团队组织,潜在挖掘和成长领先。5 / 5

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