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1、偏爱与后进生转化偏好和向后转换虽然应试教育也强调本科生的转型工作，但转型后的目的只是为了提高入学率。素质教育强调大学生的转型。素质教育的目的不仅是提高入学率，还要对学生的生活负责，对社会整体素质负责。素质教育对后进生的转变提出了前所未有的新要求。可以说有很高的要求：没有经验不足的全面进步，就没有全面实施优质教育。我一直非常重视大学生在教学工作中的转变。如果你想问我有什么经验，那么只有两个词，即偏好。由于学习不好，我们无法向贫困学生学习。我们因为纪律不好而讨厌他们。我们必须对他们更“偏爱”，真正关心他们的生活，关心他们的学习。 “偏好”是取得进步的基础和前提。首先，给予他们真诚的关怀和客观的鼓励
2、。由于学习不善，已故的学生长时间不被老师和同学认可。他们很少有机会获得赞美，并受到更多的批评和谴责。因此，他们中的大多数人在心理上非常孤独，教师和学生之间的关系是紧张的，他们不愿意学习。事实上，落后的学生需要老师和学生的关心和尊重，他们渴望得到赞扬和鼓励。为了转变为学生，我们必须首先解锁他们的心锁，让他们在教师和学生之间的和谐关系中快乐和温暖。因此，我非常重视自己和教学中的后进生者之间的关系。通常在生活中关心和关心他们，正确而巧妙地处理他们的问题，与他们交朋友，讨论问题，一起玩游戏，用爱来温暖他们，像对待他们的弟弟妹妹一样对待他们。一位威严的老师只会说出学生的话，让他们被动地知道他们不能做什么
3、;一个善良的兄弟可以告诉学生心中的话，让他们知道应该努力工作。去吧。另外，我也注意帮助本科生处理与同学的关系，让他们体验集体的温暖，感受集体的帮助。不成熟的榆木不是一种无情的榆木，只要我们心中有真爱，就没有无法打开的僵局。当学生真正感受到来自老师和整个班级的爱时，也就是说，当他们取得进步时。落后的学生也渴望认识并鼓励他们的自信。我们应该赞扬和鼓励更多的学生，但同时我们必须注意大学生的赞美的客观性。不切实际的赞美不仅得到了学生的认可，也得到了不愿意接受的学生的认可。应该存在的激励措施，有时甚至适得其反。我总是注意发现每个学业不足者在教学中的优势和长处，然后以聪明的方式，让他们和他们的同学觉得他们
4、已经取得了成就或进步，他们真的应该得到赞美。这种客观的赞美有一个真正的激励。第二，创造“不公平”的竞争，更喜欢他们的学习。对未成年人的偏好不能仅限于照顾他们的生活。对他们生活的关注只能起到“催化”的作用。最根本的是关心他们的学习，更喜欢他们的学习。进步过程的落后需要不断取得成功，以促进加速和加快进步的步伐。但是，由于学习基础差，在公平学习竞争的条件下，学习竞争不容易，这显然不利于学习的持续进步。因此，我采用了不正当竞争的教学方法，消除了本科生学习不良所带来的负面影响，保护了学生进步的积极性。所谓的“不公平”竞争是制定特殊照顾措施，往往是落后学生的教学活动。具体来说，它们被区别对待，并且它们被移
5、交给不同的学习任务，并且提出了不同的学习要求。提供不同的学习帮助。1.课堂讨论中的“不公平”。没有经验的人很少有机会在课堂上讲话和参与讨论。一些教师习惯于让所谓的优秀学生回答问题，以使教学过程更加“顺畅”。通过这种方式，错误很容易让人认为课堂讨论只是优秀学生的问题。这与自己无关。经过很长一段时间，他们不愿意参与讨论和回答问题，听取疏忽，甚至参与一些“地下活动”。这是学生落后的直接原因之一。 （介绍后转换 ）从课堂教学活动中，我们怎样才能做好学习？因此，教师应该倾向于在课堂讨论中制定政策，给予他们比其他学生更多的机会，并热情地邀请他们参加课堂讨论，以便他们能够获得更多的锻炼。当他们不愿意或害怕参
6、与讨论时鼓励他们。告诉他们，如果他们回答，最好参与讨论。不回答或讨论是不好的。当他们回答错误时，他们不能批评和帮助他们。纠正错误并鼓励他们回答问题并争取下一个答案的勇气;当他们满意地回答问题时，他们当然不能忘记赞美他们。2.工作期间“不公平”。首先，作业的数量是“不公平的”，这样他们可以比其他学生做更少的作业。这是因为完成学习任务的速度对于学生而言较慢，并且他们经常需要做20分钟，30分钟甚至更长时间。所以工作尚未完成，并且有一份新工作，并且急于完成没有完成的现象，他们很容易邋to地应对作业，抄袭，或者根本就不做作业，而不是培训角色家庭作业应该有。给他们较少的家庭作业，这样他们就可以像其他学生
7、一样按时完成，而且因为家庭作业比其他学生少，他们会有压力去做，所以他们可以提高作业的质量，让他们慢慢发展。按时完成作业的好习惯。随着他们不断提高，他们的学习能力不断提高，他们的工作量逐渐恢复到与普通学生相同的水平。另外，在工作质量方面，本科生也可以照顾，只要他们的功课基本能体现出他们认真的学习态度。3.辅导中的“不公平”。本科生学习基础差，接待能力差，学习不良，不学习。这使他们无法与其他学生公平竞争。 “不公平”竞争的倾向只是暂时无助的举动。不是问题的最终解决方案。要彻底解决大学生的落后状况，必须给予比其他学生更多的辅导。他们应该耐心细致地帮助他们系统地审查他们之前学到的内容，并检查是否有空缺
8、。虽然这项任务对教师来说非常沉重，但它是彻底解决问题的重要方法。我们必须继续这样做。三是完善学习评价方法。俗话说：孩子，孩子，学生的生活。大学生，特别是那些正在进步的大学生，也非常关心自己的“孩子”。如果我们的学习评价方法不能给进步的进步带来满意的“孩子”，那将不可避免地影响他们继续努力的积极性。想象一下，如果一名研究生在师生的共同努力下努力工作，就很难跟上进步的步伐。当他们从未在学习中努力工作时，他们再次在考试或考试中见底。孩子们，这会对他们有多大影响？在教学中，我改进了教学中学生分数的评价方法。他们对分数有“怪癖”，照顾他们，让他们的学业成绩真的很好。1.模糊层次评估。利用百分比系统评估学
9、生的学习成绩，将分数划分为精细，使落后的学生能够清楚地感受到他们与优秀学生之间的差距过大。他们很容易放弃自己。他们认为优秀的学生是无法超越的，他们永远不会得到。如此优异的成绩。因此，最好在学习评价中使用5分制或“优秀，良好，中等，差”四级评价方法，使毕业生得到与中学生相同的分数并缩小与优秀学生的差距。这对他们来说是一个很大的鼓励。让他们知道5分和卓越离他们不远，他们会在努力工作后得到它。 （作者注：虽然我们现在在教学中这样做，因为这篇文章是早些时候写的，当时很多人都没有意识到这一点的积极意义。）2.录取后学生的“不完整评估”。“不完整评估”是基于本科生的学习状态，学习内容分为“已完成”部分和“
10、不可完成”部分。对后向学习的评估仅限于“完成”部分。“完成”部分指的是可以用学生目前的能力水平圆满完成的部分，例如严肃的卷写作，课堂上讨论的难度较小的问题，以及与以前的困难知识几乎没有联系的新知识。 “不可完成”部分是指现有能力水平的一部分，不能在将来独立完成，例如由于诸如困难或学习基本故障等原因而难以完成的一些困难任务。对于本科生的评估，仅评估“完成”部分。如果内容良好，您可以获得优异的结果。应该指出的是，随着已经学习的“新”知识的不断积累，学习内容的“完成”部分应该通过自我或教师不断填补泄漏而不断增加，并且不可废弃的部分必须不断减少。如果没有这样的变化，这种评价方法就会失去监督和促进进步的
11、意义，对于后进生的弱学习基础来说，它将成为一种纯粹的保护和放纵。当unfinishable部分减少到零时，是时候最终消除后者了。3.奖励分数反映评估指标中的渐进因素。通过进步学生和优秀学生的努力，通过努力取得优异成绩，两者的努力和劳动是可比的，甚至前者也会超越后者。应该做同样的艰苦工作，并且应该获得同样的认可。因此，对大学生成绩的评价还必须考虑进步的因素。具体来说，在评估学生的学习时，如果学生进步，除了获得他们应得的分数外，他们还可以获得“进步分数”的额外奖励。例如，一名下属学生和一名优秀学生在实际意义上取得了4分。本科生提高3分，优秀学生提高5分。虽然相同，但研究生肯定要比优秀学生更努力，然
12、后毕业生可以获得1分的进步奖，从而超过优秀学生得分4 + 1。这些成就可以真实地反映两种学习的努力程度。总之，通过上述三个方面的学习评价方法的改进，大学生的学习成果更加充分体现，通过努力也能取得优异成绩，必将动员学习。学生的热情增强了他们对学习的自信，从而更好地学习。当然，让未成年人达到如此“好成绩”的最终目标并不是获得倾斜政策的落后学生的高分表明已经淘汰了后进生者。重要的是，这种评估方法已经为后进生者提供了学习。积极影响。总是把已故的学生放在心里，思考他们，看他们，为他们的落后而焦虑，为他们的进步感到高兴，尽力帮助他们，并给他们一颗心。对于后进生者来说，这是我的“最爱”。在这里，我想说的是，没有老师的“偏好”，没有老师的真诚帮助，对于后进生者来说就没有进步。8 / 8