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1、教育“屡犯错误”学生的三个策略教育学生反复犯错的三种策略首先，我们必须让学生多次犯错 - 调整他们的心态。通常，我们可以原谅学生犯一两个错误。不改变教义的学生会很匆忙，没有好办法摆脱火灾和谴责。这时，其实最需要调整心态。我相信将能够谋生。当我在“在线教育”学习一名优秀的班级老师时，我发现当她平静时，她在平静时总是充满教育智慧，当她焦虑时，谈话有时很尴尬。事实上，其他教师也有类似的情况。我邀请了一位退休班主任到城市班级教师骨干培训班讲课。我听说班上从来没有问题的学生。后来，学校把全年问题的学生放到一个班让她带来。结果，班上的其他学生产生了新的问题，但她的班级相对平静。她有个人经历：我们希望让学生
2、犯错误，允许他们多次犯错，允许他们更长时间地纠正错误，甚至利用他们的一生来纠正错误。 “其次，我们必须研究学生的过错行为类型 - 注意策略。学生的问题行为可分为四类：一些问题行为是由错误的价值感知引起的;一些问题行为与人格特征和行为习惯有关;一些问题行为有潜在的心理原因和一些问题行为。变革需要努力工作。应该采用不同的策略来处理上述四种不同类型的问题行为。如果教育策略错误，可能会导致“反复发作”。例如，许多教师将“说教育”视为万能钥匙。无论遇到什么样的问题行为，他们都在寻找学生与他们交谈并给他们一个“课程”。结果，原因是一篮子，仍然没有帮助。在这种情况下，有必要调整教育策略。如果问题行为背后存在
3、潜在的心理原因，则需要进行心理咨询。如果问题行为与行为习惯有关，则需要通过某些行为矫正技术予以纠正。第三，我们必须注意指挥线 - 改变方法。道德的心理结构包括四个要素：道德理解，道德情感，道德意志和道德行为。培养学生良好品德的过程是培养学生知识，情感，意图和行为的过程。因此，教育学中存在一种道德教育原则：“理性的梦想，线索的引导，情感的运动，坚持不懈”。那么，培养一定的道德品质，从何而来？你可以从知识开始，或者你可以从情绪或行为开始。简而言之，您可以从各种开始。但是，确切的情况不时有所不同。当然，除了考虑特殊性外，我们必须注意一般性。小学生的知识和经验有限，缺乏认知能力，理解和控制行为能力差。因此，小学的道德教育往往需要关注或开始“线”。关于行为训练或行为方法的指导。这不仅取决于小学生的心理特征，还取决于教育实践。从道德形成和小学生心理特征的角度来看，有时“以线为导向”比“学会理性”更重要。因此，对于小学生，尤其是低年级学生，做出更多的行为指导或行为并不重要。训练。3 / 3