四年级苏教版《探究昆虫的奥秘》教学设计.docx

1、年级苏教版探究昆虫的奥秘教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够深入理解昆虫的基本特征、生活习性和独特的生存技能。学会运用多种方法（如观察、实验、查阅资料）探究昆虫的奥秘，提高收集和处理信息的能力。掌握简单的昆虫观察和实验技巧，如制作昆虫观察盒、设计对比实验等。2 .过程与方法目标通过自主探究、小组合作等活动，培养学生的科学探究能力、逻辑思维能力和团队协作精神。引导学生在探究过程中，学会提出问题、作出假设、设计实验、分析数据和得出结论。3 .情感态度与价值观目标激发学生对昆虫世界的好奇心和探索欲望，培养学生对科学探究的热爱。让学生体会到昆虫在生态系统中的重要性，增强保护昆虫和自然环境的

2、意识。二、教学重难点1.教学重点引导学生提出有价值的关于昆虫的探究问题，并能设计合理的探究方案。通过实践探究活动，深入了解昆虫的某个奥秘，如昆虫的伪装、通讯方式等。4 .教学难点设计科学严谨的实验方案来探究昆虫的奥秘；对探究结果进行准确的分析和合理的解释。三、教学方法讲授法、探究法、小组合作法、讨论法四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1 .教师在多媒体上播放一段展现昆虫各种神奇行为的视频，比如蝴蝶翅膀上的眼斑突然闪现吓跑捕食者、蚂蚁通过触角传递信息找到食物、竹节虫完美地伪装成树枝躲避天敌等。播放结束后，教师问：“小朋友们，昆虫的世界真是充满了神秘色彩！你们是不是对这些奇妙的现象感到好奇呢?今

3、天我们就一起来探究昆虫的奥秘。”引出本节课的主题。（二）讲授新课（20分钟）1.提出探究问题（8分钟）教师引导学生回忆视频中的昆虫行为，提问：“小朋友们，你们从视频里看到了昆虫的哪些神奇的地方呢？你们有没有什么想知道的问题呢？”鼓励学生积极发言，提出自己感兴趣的关于昆虫的问题。教师对学生提出的问题进行整理和引导，例如，如果学生提出“为什么蝴蝶翅膀上有眼斑？”，教师可以进一步引导：“那你们觉得蝴蝶翅膀上的眼斑有什么作用呢？是为了好看还是有其他的功能呢？”帮助学生将问题聚焦，形成可以探究的科学问题。2 .设计探究方案（12分钟）教师选择一个学生提出的典型问题，比如“昆虫的伪装对它们躲避天敌有帮助吗

4、进行探究方案设计的示范。确定实验对象（2分钟）：教师讲解：“我们可以选择一些容易找到且善于伪装的昆虫，比如蝗虫、尺蟆等。”设计实验步骤（6分钟）：教师在黑板上画出简单的实验设计图，讲解：“我们可以准备两个相同的模拟环境，一个环境里放置和昆虫体色相近的物体，另一个环境里放置和昆虫体色差异大的物体。然后把同样数量的昆虫分别放入这两个环境中，再在周围放置一些模拟的天敌（可以是一些昆虫模型或者其他象征物），观察一段时间内昆虫被捕食的情况。”控制变量和设置对照组（2分钟）：教师强调：“在这个实验中，我们要保证除了环境颜色这一变量外，其他条件都相同，比如光照、温度、空间大小等。两个环境就是对照组和实

5、验组。”确定观察和记录方法（2分钟）：教师介绍：“我们可以每隔一段时间观察一次，记录被捕食的昆虫数量，也可以用拍照、录像等方式记录昆虫的行为。”（三）课堂活动（15分钟）3 小组探究活动（10分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一个感兴趣的昆虫奥秘问题，如昆虫的气味通讯、昆虫的飞行路线等，然后设计探究方案。教师巡视各小组，引导学生讨论，帮助小组完善探究方案，如提醒学生考虑实验的可行性、安全性，以及如何避免其他因素的干扰等。鼓励学生大胆创新，尝试不同的实验方法。4 .方案分享与讨论（5分钟）每个小组派一名代表向全班分享本小组的探究方案。其他小组可以提出疑问、建议或不同的看法。教师对各小组的方案

6、进行点评，肯定优点，指出可能存在的问题，如有的小组可能实验步骤不够详细，或者变量控制不够严格，教师引导学生进行修改和完善。（四）拓展延伸（5分钟）1 .布置课后任务：让学生回家后按照小组设计的探究方案进行实践探究（在确保安全和不伤害昆虫的前提下），记录探究过程和结果。如果在探究过程中遇到困难，可以向家长或者老师寻求帮助。同时，鼓励学生思考探究结果对保护昆虫有什么启示，下节课带到学校分享。2 .鼓励学生查阅资料，了解更多昆虫奥秘的研究案例，拓宽科学探究的视野，培养自主学习能力。五、板书设计探究昆虫的奥秘1 .提出问题：从昆虫行为、特征出发-形成科学问题2 .设计方案：实验对象：选择合适昆虫步骤：

7、准备环境、放置昆虫和模拟天敌、观察记录变量控制：保证单一变量、设置对照组观察记录方法：定时观察、拍照录像等3 .小组探究：选择问题-设计方案-分享讨论-修改完善六、教学反思在本次探究昆虫的奥秘教学中，通过播放精彩的昆虫行为视频导入，成功激发了四年级学生对探究昆虫奥秘这一主题的兴趣和好奇心。在讲授新课过程中，采用了问题引导和方案示范相结合的方式，符合四年级学生的认知水平，为学生自主设计探究方案提供了思路和方法。在课堂活动中，小组探究活动让学生在合作中充分发挥了主观能动性，培养了他们的团队协作精神和科学探究能力。方案分享与讨论环节则让学生有机会互相学习、互相启发，进一步完善探究方案。然而，在教学过

8、程中也存在一些问题。在引导学生提出探究问题时，部分学生可能由于知识储备有限，提出的问题过于宽泛或者缺乏科学性。在今后的教学中，可以在课前让学生多了解一些昆虫的知识，或者在课堂上通过更多的实例启发学生，帮助他们提出更有价值的问题。在设计探究方案过程中，对于四年级学生来说，控制变量和设计严谨的实验步骤有一定难度，部分小组可能会出现考虑不周全的情况。教师在巡视过程中需要更有针对性地指导，帮助学生理解科学实验的基本原则。在拓展延伸部分,家庭探究活动可以培养学生的实践能力和对知识的应用能力，但要提醒家长协助孩子完成，确保探究的安全性和科学性。同时，在后续课堂上要留出足够时间让学生分享探究过程和结果，充分发挥拓展延伸活动的作用，进一步强化学生对昆虫奥秘探究的兴趣和对科学探究方法的掌握。