《我的叔叔于勒》优秀案例.pdf

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1、1 / 15 我的叔叔于勒导学案 景泰四中闫立琴 【学习目标】 1. 知识目标：通过故事的概括和人物典型语言的品读，梳理课文线索 并分析人物性格共性。 2. 能力目标：通过本文和范进中举中的人物共性的比较，来提高学 生辨析问题的综合能力。 1.情感目标：通过人物共性特点的分析，让学生反思自身的缺点。 【学习 重点】 1. 品读人物典型语言，概括人物共性。 2. 与范进中举进行比较，归纳不同社会背景中表现的共同的社会问 题。 【学习难 点】 1. 与范进中举进行比较，归纳不同社会背景中表现的共同的社会问 题。 【学习方法】 启发引导、品读赏析、比较探究 【课前准备】 下发预习案，具体任务是： 1

2、 解决生字词，组长课前检查落实。 2 查阅作家，补充相关资料。自读文本，概括故事情节。 附： 我的叔叔于勒预习案 班级：小组：姓名：组长评价：教师评价： 1. 作者简介及相关资料 2 / 15 2. 给画线字注音或根据拼音写汉字。 撬开（）煞白（）诧异（）牡蛎（）褴褛（）女婿（）嘟哝 （）别墅（） ji( )据 zhn ( )桥阔 chu（） z o ta( ) 端 xi ng( ) zhun( )钱莫 m ng( )其妙 3. 从上面词语中任选五个，写一段话。 4. 用两到三句话概括故事情节。 【教案流程】 环节一： 导入新课，检测预习 1. 激情导入：同学们，有一位作家生前曾戏言：“我进文

3、坛如一颗 流星，出文坛要响起一记惊雷。”，他做到了，人们尊称他为“世界短 篇小说之王”。法国著名作家左拉曾这样高度评价他的作品：“每一篇 都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒悟的 生活窗口。读他的作品时，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”他 就是 19 世纪法国最伟大的作家之一莫泊桑。今天我们来学习他的 短篇小说我的叔叔于勒。 2. 运用小组对子互查，订正预习案内容，并相互评分。 环节二：浏览文本，梳理人物 问题：文中写了哪些人物？ 环节三：感知文本，概括情节 问题： 1. 在于勒 _时候， _人做了 _事，在做该事的时 候，他的经典型的一句话是_。 2. 通过他们所做

4、的事概括出该文的故事情节。 板书： 3 / 15 赞躲 盼骂 娶鄙 好心混蛋 环节四：品读语言，提炼共性 2. 品味人物的典型语言。 富- 菲利普：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊 喜呀！ 克拉丽丝：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不一 同了。他可真算得一个有办法的人。“ 贫- 菲利普：“是他，真是他！” 克拉丽丝：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重 新拖累我们的。” 3. 根据人物的语言和行为，概括人物共同的性格特点。 贪鄙势利嫌贫爱富 环节五：合作探究，比较升华 1. 如果于勒是钱的化身，那么范进中举中的范进是什么的化 身？ 2. 面对权势，范进周围的人又有哪些

5、典型的言行？这些言行又反映 了这群人物的什么共同性格特点？ 3. 于勒周围的人和范进周围的人的共性，反映了什么社会问题？ 于勒 于勒 4 / 15 环节六：总结延伸，布置作业 1. 小结：不论是封建社会中的胡屠夫、张乡绅、众相邻，还是资本 主义社会中的菲利普夫妇，他们在权势和金钱面前，都展示了势力世俗、嫌 贫爱富的的一面，作者不动声色的对此做了无情的揭露，让我们的心不由自 主地跟随着作家去嘲讽、去鄙夷、去同情、去怜悯他们。金钱固然重要，但 亲情更可贵，不要被现实的金钱关系所异化，不要失去对人的真诚的爱心和 同情。 2. 下发作业案，用本文学过的方法完成变色龙节选阅读。附2： 附 1：板书设计

6、赞躲 盼骂 娶鄙 好心混蛋 人性的丑恶：贪鄙势利嫌贫爱富 附 2：变色龙节选 “这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。 “席加洛夫将军?哦! 叶尔德林，帮我把大衣脱下来真要命，天这么热，看样子多半要下雨 了只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的?”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手 指头 ?它是那么小。你呢，却长得这么魁梧! 你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想 得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊是出了名的! 我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿! ” “少说废话 ! ” 于勒 于勒 范进 5 / 15 “不对，这不是将军家里的狗”巡警深思地说，“将军家里没有这样的狗。

7、他家的狗，全是大猎 狗。” “你拿得准吗?” “拿得准，长官” “我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗。这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿! 毛色既不好，模 样也不中看，完全是个下贱胚子。居然有人养这种狗! 这人的脑子上哪儿去啦?要是这样的狗在彼得堡 或者莫斯科让人碰见，你们猜猜看，结果会怎样?那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫 它断了气 ! 你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下! 是时候了。” “不过也说不定就是将军家的狗”巡警把他的想法说出来，“它的脸上又没写着前几天我在 将军家院子里看见过这样的一条狗。” “没错儿，将军家的! ”人群里有人说。 “哦 !

8、叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧好像起风了，挺冷你把这条狗带到将军家里去，问 问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的 狗。可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物你这混蛋， 把手放下来 ! 不用把你那蠢手指头伸出来! 怪你自己不好! ” “将军家的厨师来了，问他好了- 喂，普洛诃尔! 过来吧，老兄，上这儿来! 瞧瞧这条狗，是你们家的 吗?” “瞎猜 ! 我们那儿从来没有这样的狗! ” “那就用不着白费工夫再上那儿去问了，”奥楚蔑洛夫说，“这是条野狗! 用不着白费工夫说空话了。 既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它

9、算了。”“这不是我们的狗，”普洛诃尔接着说， “这是将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来。我们将军不喜欢这种小猎狗，他哥哥却喜 欢。”他哥哥来啦?是乌拉吉M 尔伊凡尼奇吗?”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎 呀，天 ! 我还不知道呢! 他是上这儿来住一阵就走吗?” “是来住一阵的。” “哎呀，天 ! 他是惦记他的兄弟了可我还不知道呢! 这么说，这是他老人家的狗?高兴得很把它 带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头! 哈哈哈得了，你干什么发抖呀? 呜呜呜呜这坏蛋生气了好一条小狗” 普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。 “

10、我早晚要收拾你! ”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。 1. 文中描写奥楚蔑洛夫的典型语言有哪些？ 2.以上这些语言描写揭示了他人性中怎样的丑恶特点？ 3.比较克拉丽丝与奥楚蔑洛夫言行及性格的异同。 6 / 15 我的叔叔于勒说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！我是来自白银市景泰县第四中学的闫立琴老师。我说课的篇目 是我的叔叔于勒。下面，我将从教材、学情、教案目标、重点难点、教 法学法、教案流程、板书设计、教案反思等几个方面对本课进行具体说明。 (首先我来说说教材 ) 一、说教材 北师大版语文教材的特点是以单元为主题，注重比较探究和语言品味。 本单元的主题是“悲悯人生”

11、，围绕这个主题安排了范进中举、孔乙 己、我的叔叔于勒等6 篇文章，讲述了中外不同时代可怜小人物的故 事，揭示了冷漠世情、嫌贫爱富、势利世俗等深刻的社会问题。我的叔叔 于勒则通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒了 一幅 19 世纪法国小市民生活的剪影。（接下来我就学情做以分析。） 二、学情分析 随着知识和年龄的增长，九年级学生对人生和社会也有了初步的思 考。我的叔叔于勒中所反映的亲情、爱情因为金钱而染上铜臭味的社会 问题，会教育启发他们对人生、人性、人情的思考，因此学生对本课的学习 较有兴趣。 三、说目标 小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教案过程中，应以 分人物

12、为中心，在故事情节发展的动态中分析人物。结合本单元的要求，以 及本文的特点，确定这一堂课的目标及教案重难点如下： 7 / 15 知识目标：通过故事的概括和人物典型语言的品读，梳理课文线索并分析 人物性格共性。 能力目标： 通过本文和范进中举中的人物共性的比较，来提高学生辨析 问题的综合能力。 情 感 目 标 ： 通 过 人 物 共 性 特 点 的 分 析 ， 让 学 生 反 思 自 身 的 缺 点 。 四、说重点、难点 （直接衔接在情感目标后）根据所定的目标和本篇小说的特点，我将重 点放在 1. 品读人物典型语言，概括人物共性。2. 与范进中举进行比较， 归纳不同社会背景中表现的共同的社会问题

13、。将重点2 做为本课的 难点。 五、说教法、学法 在教法和学法上，我依据新课标所倡导的合作探究的学习方式，在教案 过程中，为了突破难点，完成重点，采用: 启发引导、比较点拨等教法， 在 学生学习的过程中我主要渗透品读赏析、比较探究 等学法。 六、说课前准备 为了最大限度发挥学生学习的主动性，节省课堂时间，提高教与学的效 率，在课前我设置预习案 . 并下发让学生预习，给学生的具体任务有：1解决 生字词，组长课前检查落实。2查阅作家，并补充与文本相关的资料。自 读文本，概括故事情节。上课前利用小组对子互查，订正预习案内容，并相 互评分。这一环节五分钟学生就可完成。 七、 说教案流程 为了更好完成本

14、课教案任务，本着“扎实、有效、开放”的设计原则， 这节课我共设计了五大环节，环环相扣来实现本课的教案价值。具体教案流 程如下： 8 / 15 环节一： 导入新课，检测预习 上课伊始，我采用作家生前的戏言和法国著名作家左拉对他的作品的 评价语言，以此引出课题和作者，让学生的心灵产生震撼和好奇，激发学生 探究文本的兴趣。然后让小组对子互查，订正预习案内容，并相互评分，这 一环节的目的是培养学生课前独立预习、课上小组群学的习惯。 环节二： 感知文本，概括情节 在感知文本，概括情节的这个环节，我先出示问题：1. 文中写了哪些人 物？让学生用 3 分钟的时间 浏览文本、梳理人物。 紧接着展示问题2.在于

15、勒 _时候， _人做了_事，在做该事的时候，他的经典型的一句话是 _。学生会跳读文本，找到菲利普夫妇在于勒有钱的时候，他们赞于勒、 盼于勒，说他是好心人；在于勒没钱的时候骂于勒、躲于勒，说他是混蛋和 贼；还有那个小职员因为看到于勒的信才决定娶他们的二女儿；船长则对落 魄的于勒充满了鄙视，说他是法国老流氓等，以上内容通过分析，板书如 下：（图）。这些问题不仅让学生快速的解读了文本，还帮助学生更好的完 成第三个概括故事情节的任务（3. 通过他们所做的事概括出该文的故事情 节）做好了铺垫 -本课是按照 盼- 赞-遇-躲于勒的情节展开叙述的。 环节四：品读语言，提炼共性 1. 品读人物的语言 2.根据

16、人物的语言和行为，概括人物共同的性格特 点。 教师是课堂阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者。为了更好地 帮助学生品析人物，挖掘以菲利普为代表的小人物他们在拜金思想的腐蚀下 势力世俗、嫌贫爱富的扭曲人性，我就让学生有感情的品读菲利普夫妇的典 9 / 15 型语言，让学生获得情感的体验，然后结合他们的行为概括这些人物的共 性，在品析中启示学生对人生社会的思考。 环节五：合作探究，比较升华 比较和探究既可让学生思考问题，又可提高学生综合辨析能力。在这个 环节中我设置了三个问题：1. 如果于勒是钱的化身，那么范进中举中的 范进是什么的化身？ 2.面对权势，范进周围的人又有哪些典型的言行？这些言行又

17、 反映了这群人物的什么共同性格特点？ 3.于勒周围的人和范进周围的人的共性，反映了什么社会问 题？ 这个环节，学生对课文内容比较熟悉，所以给学生五分钟的时间小组讨 论，然后展示交流，最后老师总结：不论是封建社会中的胡屠夫、张乡绅、 众相邻，还是资本主义社会中的菲利普夫妇，他们在权势和金钱面前，都展 示了势力世俗、嫌贫爱富的的一面，作者不动声色的对此做了无情的揭露， 让我们的心不由自主地跟随着作家去嘲讽、去鄙夷、去同情、去怜悯他们。 金钱固然重要，但亲情更可贵，不要被现实的金钱关系所异化，不要失去对 人的真诚的爱心和同情。 环节六：总结延伸，布置作业 拓展阅读既可拓展学生的视野，又可让学生感受文

18、学作品的魅力。所 以我给学生布置了这样的延伸作业：用本文学过的方法完成变色龙短文 阅读。附 导学案 ： 七、说板书设计 本着直观简洁 原则，板书设计如下： 10 / 15 八、说教案反思本课的教案中，我充分体现了北师大版本的比较探究和语 言品味的特点。脱离了原来教材解读的政治色彩，站在人性的角度解读了文 本，让学生在中外名著的比较探究，既感受了文学名著的魅力，又对人性中 丑恶的一面有了一定的认识。不足之处是本课的设计对人物的个性特点没能 做到充分的赏析，如若再用一节课时间对各类人物的言行品读、比较，通过 对他们个性特点的归纳，我想，会使学生对人性中丑恶的一面有更加深刻的 认识。我的说课到此结束

19、，不当之处请各位评委指正！ 11 / 15 我的叔叔于勒说课纲要 说课 教师 闫立琴学校白银市景泰县第四中学 说课 课题 我的叔叔于勒 版本 出处 北师大版 九下语文 单元 主题 悲悯 人生 教 材 分 析 版本 特点 北师大版的语文教材特点是，以单元为主题，注重比较探究 和语言的品味。 单元 主题 本单元的主题是“悲悯人生”，围绕着这个主题本单元选取 了范进中举孔乙己我的叔叔于勒等六篇文章，这些 文章通过讲述了中外不同时代的可怜的小人物的故事，给我们揭 示了冷漠世情、嫌贫爱富、势利世俗 等深刻的社会问题。 文本 简析 我的叔叔于勒通过勾勒出19 世纪法国小市民生活的剪 影，来揭示因为金钱而造

20、成的深刻的社会问题，启发我们对人 生、人性、人情的思考。 学情 分析 九年级学生随着年龄的增长，对社会人生也有了初步的思考， 我的叔叔于勒所反映的亲情、爱情因为金钱而染上铜臭之味的社 会问题，更增加了他们对小说中反映的社会人性问题的思考。 教 学 目 标 知识 目标 通过故事的概括和人物典型语言的品读，梳理文本线索并分 析归纳人物性格中 嫌贫爱富、 势利世俗丑恶共性。 能力 目标 通过与范进中举中的人物共性的比较，来提高学生辨析 问题的综合能力。 情感 目标 通过人物共性特点的分析，让学生反思自身的缺点。 12 / 15 重 点 难 点 重 点 1. 品读人物典型语言，概括人物共性。 2. 与

21、范进中举进行比较，归纳不同社会背景中表现的共同 的社会问题。 难 点 与范进中举进行比较，归纳不同社会背景中表现的共同的 社会问题。 教法启发引导比较点拨 学法品读赏析合作探究 课前 准备 下发预习案，明确任务： 1 解决生字词，组长课前检查落 实。2 查阅作家，补充相关资料。自读文本，概括故事情节。 预 习 案 我的叔叔于勒预习案 班级：小组：姓名： 组长评价：教师评价： 1.作者简介及相关资料 2.给画线字注音或根据拼音写汉字。 撬开（）煞白（）诧异（）牡蛎（）褴褛（）女婿（） 嘟哝（）别墅（） ji ( )据 zh n ( )桥阔 chu（） z o ta( ) 端 xi ng( ) z

22、hu n( )钱莫 m ng( )其妙 3. 从上面词语中任选五个，写一段话。 4. 用两到三句话概括故事情节。 教案流程 教案 环节 师生活动内容 备注 导入 新课 1.导入语：同学们，有一位作家生前曾戏言：“ 我进 文坛如一颗流星，出文坛要响起一记惊雷。” ，他做到 了，人们尊称他为 “ 世界短篇小说之王 ” 。法国著名作家 左拉曾这样高度评价他的作品：“ 每一篇都是一出小小 的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒悟 的生活窗口。读他的作品时，可以是哭是笑，但永远是 发人深思的。 ” 他就是 19世纪法国最伟大的作家之一 激趣 13 / 15 检测 预习 莫泊桑。 2. 运用小组对

23、子互查，订正预习案内容，并相互评 分。 学生可养成 预习习惯 感知 文本 概括 情节 依次展示下列问题，并让学生解决。 1. 浏览文本， 文中写了哪些人物。 2. 在于勒_时候， _人做了 _事，在 做该事的时候，他的典型的一句话是_。 3. 通过他们所做的事概括出该文的故事情节线索。 以上内容通过分析板书如下： 赞鄙 盼躲 娶鄙 好心混蛋 简单的问题 有利于学生 快速的解读 文本 品读 语言 提炼 共性 1. 品读人物的典型语言。 富- 菲利普：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫 人多么惊喜呀！ 克拉丽丝：“只要这个好心的于勒一回来，我们的 境况就不一同了。他可真算得一个有 办法的人。“ 贫

24、- 菲利普：“是他，真是他！” 克拉丽丝：“我就知道这个贼是不会有出息的， 早晚会回来重新拖累我们的。” 2. 根据人物的语言和行为，概括人物共同的性格特点。 板书：势利世俗嫌贫爱富 语言的品读 可让学生有 情感的体 验。 人物共性的 概括可启示 学生对人生 社会进行思 考 于勒 于勒 14 / 15 合作 探究 比较 升华 与范进中举比较，思考下列问题: 1. 如果于勒是钱的化身，那么范进中举中的范 进是什么的化身？ 2. 面对权势，范进周围的人又有哪些典型的言行？ 这些言行又反映了这群人物的什么共同性格特点？ 3. 于勒周围的人和范进周围的人的共性，反映了什 么社会问题？ 比较分析既 可带

25、给学生 思考，又可 提高综合辨 析的能力。 总结 延伸 布置 作业 下发作业案，用本文学过的方法完成变色龙 节选的阅读。 作业案见后附页 拓展阅读可 拓宽学生的 视野，又可 让学生感受 文学作品的 魅力 板书 设计赞躲 盼骂 娶鄙 （公务员）（船长） 好心混蛋 人性的丑恶：势利世俗嫌贫爱富 教案 反思 本课的教案中，我充分体现了北师大版本的比较探究和语言 品味的特点；脱离了原来教材解读的政治色彩，站在人性的角度 解读了文本；让学生在中外名著的比较探究，既感受了文学名著 的魅力，又对人性中丑恶的一面有了一定的认识。不足之处是本 课的设计对人物的个性特点没能做到充分的赏析，如若再用一节 课时间对各类人物的言行品读、比较，通过对他们个性特点的归 于勒 于勒 15 / 15 纳，我想，会使学生对人性中丑恶的一面有更加深刻的认识。