教学设计三级科学下册—《蜻蜓与麻雀》——杨南芳.pdf

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1、1 / 13 第四届全国中小学“教案中的互联网搜索”优秀教案案例评选 教案设计 蜻蜓与麻雀 学校：广东省佛山市顺德区容桂上佳市小学 姓名：杨南芳 2 / 13 全国中小学“教案中的互联网搜索”优秀教案案例评选 教案设计 粤教版小学三年级 下册第三单元蜻蜓与麻雀 一、教案背景 1，面向学生：中学小学 2，学科、年级、课题：粤教科技版三年级下册第三单元蜻蜓与麻雀 3 ，课时数：共 1 课时 4，学情分析与课前准备： 本课是三年级科学（粤科版）下册第三单元生物大家族的第一课蜻蜓与麻雀。教材打 形态知识时以进化过程的分类地位从低等到高等安排的惯常做法，而是从动物的运动方式“空 两大类动物进行探究，在观

2、察比较“蜻蜓”与“麻雀”等动物个体身体结构的异同的基础上，归 征，初步建立“昆虫”和“鸟”的前概念。作为蜻蜓和麻雀，都是本地常见的两种动物，在学习本 动物具备了相当的生活经验、感性认识。小朋友们虽然知道它们都会飞，却往往对它们之间的认识 案思路胜在不同于以往从概念等理论出发，而是从学生的思维方式、观察角度出发，通过把握蜻蜓 质疑“它们都会飞，那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢？”，从而引导学生去比较，找出它们的区别 生把对蜻蜓与麻雀明显区别的认识，分别推广到其它动物，让学生找出各自的朋友，在游戏活动 念。 本课课前准备：蜻蜓和麻雀的课件、图片、文字等资料。 百度搜索 粤教版小学三年级 下册蜻蜓与麻雀

3、课件 http:/ 二、教案目标 （一）科学认知目标： 1、通过观察比较，区别蜻蜓与麻雀的翅膀特征。 2、认识昆虫类和鸟类的特征，初步建立昆虫和鸟的前概念。 （二）能力培养目标 1、学会区别、比较的科学方法。 2、培养观察、记录、判断、整理、归纳的能力。 （三）情感态度价值观 1、热爱科学、尊重科学。 2、乐于合作、探索。 3、感受动物世界的多样性。 3 / 13 教材分析 通过比较课前搜集的蜻蜓与麻雀的图片资料、文字介绍、实物或标本等，观察比较蜻蜓与麻 足，区别蜻蜓与麻雀的翅膀特征，归纳出这两类群动物的基本特征，观看网络媒体展现的飞行动物 多样性，同时，让学生从身边的常识出发，为蜻蜓和麻雀寻

4、找同类伙伴，分析判断蜻蜓和麻雀所属 和鸟类的特征，归纳总结昆虫和鸟类的特征 本课重点、难点：通过比较观察蜻蜓与麻雀翅膀和外形的不同，认识昆虫类和鸟类动物的特征。 三、教案方法 1、直观教案：通过看图片、结合实际生活，让学生感受大自然，走近动物世界，产生爱护动 2、自主学习：让学生整理资料，培养学生自主学习能力。 3、合作交流：通过学习的讨论交流，区别蜻蜓与麻雀的翅膀特征。 四、教案过程 （一）创设活动情景，引出探究活动的问题 师：今天，老师非常高兴和我们三（2）班的同学一起上科学课，老师带来了两位动物朋友， 生：想。 师：（播放课件）他们是 生：蜻蜓。 4 / 13 【百度图片】麻雀图片 ht

5、tp:/ 1&sf=2&fmq=28_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C2%E9%C8%B8% 生：麻雀。 师：蜻蜓是不是鸟 ? 生：不是。 师：麻雀呢？ 生：是。 师：蜻蜓和麻雀都会飞，为什么蜻蜓不是鸟而麻雀是鸟？这节课我们专门来研究蜻蜓和麻雀。 设计意图 ：通过生动的课件和精心的设问，使学生带着浓浓的兴趣参与到学习当中，为新课 （二）引导观察比较蜻蜓和麻雀翅膀的不同 活动一：观察比较蜻蜓和麻雀的翅膀 师：蜻蜓和麻雀能在天空中飞翔，靠的是什么？ 生：翅膀。（板书：翅膀） 师：它们的翅

6、膀一样吗？（课件出现蜻蜓与麻雀的翅膀） 5 / 13 生：不一样。 【百度图片】蜻蜓图片 http:/ 【百度图片】麻雀图片 http:/ 1&sf=2&fmq=28_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=% 师：请同学们仔细观察蜻蜓和麻雀的翅膀，用比较的方法来研究它们的翅膀到底有什么不同， 你们最喜欢的表达方式记录在实验报告上。观察时，我们可以观察它们翅膀的外形、数量，也可以 （学生观察，教师参与学生的观察活动） 师：哪一组的同学先汇报？ 6 / 13 生：我们小组发现蜻蜓有两对翅膀，麻雀只

7、有一对翅膀，（板书：两对翅膀、一对翅膀）蜻蜓 的翅膀上有羽毛。 师：观察得很仔细。哪组还有新发现？ 生：我们小组发现蜻蜓的翅膀很薄、透明、容易碎，麻雀的翅膀较厚、有肉、不容易碎。 生：我们小组发现蜻蜓的翅膀上有一些不规则的线条，麻雀的翅膀上只有羽毛。 师：哦，蜻蜓翅膀上的那些不规则的线条科学上叫做翅脉。 生：我们小组发现蜻蜓的翅膀不能收缩，麻雀的翅膀能收缩。 师：课件显示归纳结果 蜻蜓与麻雀的翅膀比较 工程特征蜻蜓麻雀 翅 膀 数量2 对1 对 外形光滑，透明，有脉纹，较薄， 无骨骼。 外披羽毛，较厚实，内有肌肉 和骨骼。 活动二：观察蜻蜓和麻雀的外形 师：你们真行，观察了蜻蜓和麻雀的翅膀，就

8、发现了这么多不同。那么，它们除了翅膀不同 吗？（出示课件） 生：不一样。 师：不一样在什么地方呢？请同学们继续观察。观察前，请各个小组确定好观察目标。你们可 观察一种动物，还可以观察它们身体的某一相同的部分。各个小组的成员商量一下，选定观察目标 生：第一小组观察蜻蜓和麻雀的身体。 生：第二小组观察蜻蜓和麻雀的头部。 生：第三小组观察蜻蜓和麻雀的足。 生：第四小组观察麻雀的羽毛。 生：第五小组观察蜻蜓的和麻雀的眼睛。 师：选定目标观察后，还应该注意观察动物的次序：先整体后细节，可以从头部开始往下观 来，看看那个小组的观察最快最仔细，观察记录做得最好。 7 / 13 （学生观察，教师巡视，与学生一

9、起进行观察活动） 师：把你们的观察结果与大家一起分享吧，哪组先来？ 生：我们小组发现蜻蜓的身体瘦瘦的，没有羽毛，可以分为头、胸、尾巴三部分。 生：蜻蜓没有尾巴，应该叫做腹部。 师：补充得非常好！ ( 播放课件 ) 你们小组继续说。 生：麻雀的身体胖胖的，全身有羽毛，可以分为头、胸（教师更正：躯干）、翅膀、尾、足几 生：我们小组发现蜻蜓的头很大，有许多眼睛，嘴巴较小，头上还长有像两根胡须一样的东 小，有羽毛，头上有一对眼睛，嘴巴又尖又硬。 师：麻雀的嘴巴科学上叫做喙，发现的还真多。 生：我们小组发现蜻蜓有三对足，长在胸部，麻雀有一对足，长在身体的下面。 生：我们小组发现麻雀的羽毛又软又滑，很漂亮

10、，羽毛上各部分的颜色也不一样。 生：我们小组发现蜻蜓头上的眼睛亮亮的，全部露在外面，叫做复眼，麻雀的眼睛很像人的眼 师：这么细小的地方也能观察出来，真了不起！ 师：老师将你们的观察做了简要的记载，请看黑板，你们同意吗？ 生：同意。 师：课件显示归纳结果 蜻蜓与麻雀的外形比较 工程特征蜻蜓麻雀 翅 膀 数量2 对1 对 外形光滑，透明，有脉纹，较薄， 无骨骼 外披羽毛，较厚实，内有肌肉 和骨骼 身体外表没有羽毛有羽毛 头部有喙有口器和触角 足3 对1 对 活动三：寻找蜻蜓和麻雀的伙伴 师：在自然界中，有许多动物与蜻蜓或麻雀非常相似，下面我们就来做个游戏，寻找蜻蜓和麻 翁、蝴蝶、瓢虫、蝗虫、公鸡、

11、猫头鹰、丽蝇、蝉、鹦鹉、喜鹊）。如果你觉得谁是蜻蜓的伙伴就 果你认为它是麻雀的伙伴就把它放在麻雀这一边，更重要的是要想一想你们为什么这样分？（每组 8 / 13 蜓、麻雀的图片，小组长领材料，小组活动。） 师：看来都完成了，说说你们是怎么做的? 生：我们小组认为：蝴蝶、蝗虫、丽蝇、瓢虫、蝉是蜻蜓的伙伴，信天翁、公鸡、猫头鹰、鹦 师：这样做的理由是什么 ? 生：我是根据它们身体上有没有羽毛来分的，因为蜻蜓的伙伴没有羽毛，麻雀的伙伴有羽毛。 师：有道理。其他小组有什么不同的看法？ 生：结果是一样的，但是我们的方法与他们不一样。 师：你们小组用什么方法？ 生：我们小组根据足的多少来找的。蜻蜓的伙伴有

12、三对足，麻雀的伙伴只有一对足。 师：嗯，肯动脑。还有别的方法吗？ 生：还可以根据嘴巴来分，蜻蜓的伙伴嘴巴较小，麻雀的伙伴的嘴巴又尖又硬。 生：从身体结构上来分，蜻蜓的伙伴的身体可以分为头、胸、腹三部分，麻雀的伙伴的身体 尾、足几部分。 师：还有补充吗？ 生：我们小组认为，可以根据触角来分，蜻蜓的伙伴头上有一对触角，麻雀的伙伴的头上没有 师：理由很充分，老师很佩服你们。请看屏幕（出示课件，揭示它们的共同特征，学生齐读） 生：（齐读）像蜻蜒那样身体分为头、胸、腹三个部分，具有一对触角、三对足的动物属于昆 一对翅膀、一对足的动物属于鸟类。（板书。昆虫、鸟类） 师：现在知道了吧，蜻蜓为什么不是鸟？ 生

13、：因为蜻蜓没有羽毛。 生：蜻蜒身体分为头、胸、腹三个部分，具有一对触角、三对足属于昆虫。 师：（出示蜘蛛图片）它是不是昆虫？请同学们讨论一下。 生：我认为是昆虫，因为蜘蛛有许多对足。 生：不对，昆虫只有三对足，而蜘蛛有四对足，所以它不是昆虫。 生：因为昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，蜘蛛好像只分为两部分，那就是头部与腹部，所 师：观察得仔细，说理很充分。 师：（出示蝙蝠图片）它是不是鸟类？也请同学们讨论一下。 生：蝙蝠是鸟类，因为它有一对翅膀能飞，而鸟类也有一对翅膀也能飞。 师：鸟的翅膀与蝙蝠的翅膀外表有什么不同？ 生：鸟的翅膀外面有羽毛，蝙蝠翅膀上长满细细的毛。 师：它们的翅膀一样 ? 9

14、/ 13 生：不一样。 师：那你认为蝙蝠是不是鸟类呢？ 生：哦，我知道啦，蝙蝠没有羽毛，不是鸟类。 师：刚才同学们为蜻蜓和麻雀的伙伴找得非常正确，你们为什么能正确找到蜻蜓和麻雀的伙伴 有什么特征呢？ 活动四：引导学生讨论、小结、归纳昆虫、鸟类的特点 【百度图片】鸟类图片 http:/ 1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%B6%AF%CE%EF%CA%C0%BD%E7%C4%F1%C0%E0&istype=2&z=0&fm=rs7 1、学生分组讨论（将教材上有10 种动物图片分类用多媒体播放，让学生更好的观察、比较、归 征） 2、学生汇报 师：指着大屏幕，像猫头鹰 信天翁

15、、 鹦鹉、 10 / 13 家鸡 这些动物有什么共同的特点呢？ 生：它们全身都有羽毛，都有一对翅膀，有一对足，有喙。 师：对这些共同特征的动物我们把它们归为一类，是鸟类。像、丽蝇、瓢虫、蝗虫、银 又有什么相同的地方呢？生：它们都有一对触角，都有三对足。 师：（多媒体播放）像蜻蜓这样身体分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的 11 / 13 （三）练习反馈 1再次出示多媒体课件：蜻蜓、蝉、麻雀、燕子喜鹊老鹰蝗虫蝴蝶蜜蜂家鸡 说它们属于昆虫类还是属于鸟类吗？ 2日常生活中，你还见过哪些在空中飞行的动物，它们属于昆虫类还是属于鸟类？蝙蝠是鸟 疑问。 （四）拓展：网上学 师：学累了，大家轻

16、松一下，老师从网上下载了一些昆虫图片，请小朋友们欣赏。（出示课件 【百度图片】昆虫图片 http:/ 师： 今天我们了解了什么是昆虫类，什么是鸟类。同学们课后可以多看课外书，多作观察，还 12 / 13 多有关昆虫类和鸟类的知识。老师给同学们推荐一个网站： 【百度搜索】 http:/ 上面有很多科普知识，包括昆虫类和鸟类的内容，大家课后可以上网看一下 板书设计 蜻蜓与麻雀 昆虫类 : 蜻蜓蝉蝴蝶蝗虫蜜蜂 鸟类： 麻雀燕子喜鹊老鹰家鸡 教案反思： 本课是粤教科技版三年级科学下册第三单元生物大家族的第一课时。教材从动物的运 手，对昆虫与鸟类两大类动物进行探究，在观察比较“蜻蜓”与“麻雀”等动物个体

17、身体结构的异 类动物的基本特征，初步建立“昆虫”和“鸟类”的概念。在教案中，我有以下的体会： 1、开课需要精心的导入 蜻蜓和麻雀是农村孩子非常熟悉的小动物，但是孩子们平时很少将这两种动物放在一起进行研 我以“今天老师带来了两位动物朋友，同学们想不想认识它们？”为突破口，将两种动物有机的放 好奇心，同时及时提出问题，产生任务驱动：蜻蜓和麻雀都会飞，为什么蜻蜓不是鸟，而麻雀是鸟 习，为后面的探究创造了良好的条件。 2、观察需要合理的顺序 观察、比较和记录是科学探究不可缺少的环节，有序观察是比较和记录的前提。在观察蜻蜓和 意引导学生观察动物时的顺序：先观察整体，再从头部开始往下观察。引导学生留意以下

18、明显 毛）、头部（眼睛、蜻蜓的口器、麻雀的喙和蜻蜓的触角等）、足（蜻蜓三对足、麻雀一对足）等 认识上的错误，如把蜻蜓的腹部认作是“尾巴”。 3、探究需要明确的方向 学生在观察蜻蜓和麻雀时，教师要鼓励学生说出自己的想法，确认探究的方向，只有明确观察 有的放矢。在观察中，我请各个小组确定好自己小组的观察目标：他们可以观察两种动物，也可以 察它们身体的某一相同的部分。这样做有利于学生将探究活动做得更加细致、更加充分，使学生对 分走向整体。 4、合作需要良好的意识 由于小学生的探究是小范围或个体进行的，因此合作意识的培养很重要。合作探究能够将学生 13 / 13 让全体学生共享。如在“活动三：寻找蜻蜓

19、和麻雀的伙伴”中，就需要各个小组成员的合作共同完 的理由时，学生们有以“它们身体上有没有羽毛来分的”，有“根据它们足的多少来找的”，有“ “身体的构成来分”，还有以“根据头部触角来分的”，各组理由不同，但是都能说明同一个结 果。 5、课堂需要宽松的氛围 上课、交流或评价时，我尽量言语简练平和，多用探讨、商量的口吻于学生进行交谈，师生之 系。课堂上，学生在我的引导和鼓励下，积极参加各项观察活动，学生在充足的时间里自主地探究 历探究过程，充分体会探究的快乐。整个课堂气氛活泼，学生活动自由，敢想敢说，学习的自主性 示。 在这堂课中，也存在着一些不足。如在形成昆虫和鸟类的概念时，应该抓住概念，及时拓展

20、， 和昆虫以外，还有其他类的，学生思维就不会局限于动物只有鸟类和昆虫这两大类错误的意识里。 案中加以加强。 七、教师情况 省份广东省学校广东省 佛山市顺德 区容桂上佳市小学 姓名杨南芳 职称小教高级电话075728800905 电 子 邮 箱 S 通讯地址广东省佛山市顺德区容桂上佳市小学 528306 自我介绍：本人从教 30年，从事低、高年级的数学教案及科学教案、特别是六年级的数学教案 获得及格率达 100%，总分排名镇第二的好成绩。虽然有多年的教案经验，但我对教案不敢有丝毫 的学习， 2001年顺利完成了容桂首届数学名师班3 年的学习。 2006年被评为容桂优秀教师。平时 时总结教案经验，所写多篇论文曾获街道一、二、三等奖和区的二等奖。2008年所写论文在数 疑、促使参与还发表在教育科研与实践第6期的期刊上。