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1、1 学科物理授课时间1 课时查验人 课题磁现象课型探究式 教 学 目 标 1、知识与技能： 知道什么是磁性，条形磁体的两个磁极，磁极间的相互作用，磁化和磁性材料。 了解中国古代磁性的应用和现代生活生产中磁性的应用。 学会动手实验来判断条形金属物的磁性和自制指南针。 2、过程和方法： 通过适当的动手实验来培养学生的操作能力。 通过实验的简单设计来培养设计实验来解决实际问题的能力。 让学生掌握磁化的方法和自制指南针的方法。 （4）初步学习科学探究的一般方法。 3、情感、态度与价值观： 培养学生的科学意识和科学精神。 通过对中国古代磁性的应用介绍激发学生的民族自豪感。 通过对现代生活生产中的磁性应用
2、介绍让学生认识到科学技术的无穷力量。 重点 了解磁性和磁性的应用。 知道磁极间的相互作用和磁化。 难点磁极的判断和磁化 教学 准备 教室布置：重新排列桌椅使中间留出较大的空间方便教师和学生活动。 教师用：磁铁、大头针、铁屑、铁片、塑料片、铜片、塑料盒、纸片、细线、小磁针、塑料 袋等。 学生用：磁铁、大头针、铁屑、铁片、塑料片、铜片、小磁针、塑料袋、纸片、木块等生活 中其他常见小物品。 课时1 课时 环节教学内容设计 教 学 方 法 及 备 注 新课 引入 一、新课引入 磁铁推车演示。 这节课我们就对简单的磁现象进行一些初步的探讨。 二、 什么是磁性？什么是磁体？ 提出问题磁铁能吸引什么物质？
3、猜想与假设磁铁能吸引任何物质。 制定计划用磁铁吸引准备好的各种物质，看什么物质被 吸引了（设计记录表形式）。 利用较为新颖的引入 手段来激发学生的学 习兴趣，吸引学生的 眼球。 在引入新课后，通过 老师简短的解释引出 2 讲授 新课 进行实验实验操作了观察。 收集证据记录各种物质被吸引的情况。 解释和结论总结实验得出结论。 反思与评价查找理论支持。 表达与交流交流与学习，对比他人的实验结果和结论。 实验对象是否被吸引 铁是 实验记录表格 以上的每个步骤找一两个学生来说出自己的想法，教 师给予相应补充。确保学生都了解实验目的和实验内容才开 始实验。 【学生实验】：用马蹄形或条形磁铁吸引事先准备好
4、的 小东西。 引导学生通过此步骤进行简单的科学探究。注意引导学 生观察实验现象做好记录并思考有关问题（比如对实验对象 材质的分析）。 总结实验 并引出磁性与磁铁概念。磁铁可以吸引铁质物 体，而不能吸引铜、铝、塑料制成的物体。事实上，研究发 现磁铁除了可以吸引铁以外，还可以吸引另外两种金属钴和 镍。我们把这种 吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。具 有磁性的物体叫做磁体。 三、磁极和磁极间的相互作用 1探究磁极 师：对于一个磁体来说，它有一定的形状，那么它各个 部分的磁性强弱是否一样呢？针对这个问题我们再来一次 科学的探究。 依然按科学探究八个步骤引导学生对磁体各个部分的 磁性强弱的问题展开谈论
5、。 提出问题磁铁各个部分的磁性强弱是否一样呢？ 猜想与假设磁铁各个部分的磁性强弱是一样的。 制定计划用磁铁吸引大头针或者铁屑看吸引的结果。 进行实验实验操作和观察。 收集证据记录磁铁各部分吸引大头针或铁屑的情况。 解释和结论总结实验得出结论。 反思与评价查找理论支持。 表达与交流交流与学习，对比他人的实验结果和结论。 正题。 交给学生一般的科学 探究方法，通过简单 的实验探究，让学生 们 体 会 如 何 提 出 问 题、解决问题。 提问时先叫学生的名 字再给出具体问题， 并强调会让至少一位 同学回答同样的问题 或对前面同学的回答 加以补充。如此是为 了提醒学生要随时保 持注意力。 通过在课堂上
6、不断使 用学生的名字，使他 们确实感到自己在参 与整个课堂。同时也 避免课堂出现乱喊一 通的混乱状态。 通过小实验让学生获 得 最 直 接 的 感 性 认 识，在此基础上进行 归纳得出初步结论 3 以上的每个步骤依然是找一两个学生来说出自己的想 法，教师给予相应补充。确保学生都了解实验目的和实验内 容才开始实验。 【学生实验】：用条形（或蹄形磁铁）磁铁去接触碎铁 屑（或大头针）， 发现铁屑都集中在两端， 中间几乎没有。 （由 一个学生演示实验，让另一个学生阐述实验现象，再让两个 学生说出自己的结论） 师：由此可见，中间磁性非常的弱。 （板书：条形磁铁 的两端磁性最强）。提出质疑：如果用蹄形磁铁
7、做实验得到 的结果会不会一样呢？ 学生猜想并提出假设：一样或不一样。 【实验验证】用蹄形磁铁做相同的实验。 （依然由学生 演示实验） 总结实验 并得出结论：条形磁铁和蹄形磁铁的两端磁性 最强，我们把 磁铁上磁性最强的部分叫做磁极。条形磁铁和 蹄形磁铁的磁极在两端。 质疑：其他形状的磁铁，它们的磁极在哪里呢?(布置课 后探究实验 ) 2.探究磁极的相互作用 提出质疑：磁体的两个磁极是否一样呢？ 【活动一】：观察磁铁上的标志 学生观察手中的磁铁， 指引学生观察磁铁上的标志，让两位位学生回答问题说 出他们观察的结果 问题：你观察到什么？ 对学生的回答表示感谢和赞许，然后解说磁铁上文字的 含义。把小磁
8、针实验和悬挂条形磁铁实验布置给三组学生课 后做，作为下节课学生探究成果展示的一部分。但一定要解 释不在课堂演示实验的原因。 讲解：科学家通过大量的研究发现，当磁体能够自由的 转动，它静止时总是一头指向南极，一头指向北极，我们就 把指向南极的一端称为南极（South） ，指向北极的一端称为 北极(North)。 简述指南针 作用和历史。（幻灯展示相关图片和文字） 提示学生自己将两个磁铁相互靠近亲身感受磁极的相 再次以科学探究的一 般步骤解决问题，让 学生逐步掌握这种寻 找问题解决方案的方 法。 4 互作用。让两个学生说出自己的感受。 质疑：两个磁铁什么时候相互吸引，什么时候相互排斥 呢？再一次按
9、科学探究的八个步骤引导学生探究。 磁极名现象 S-S N-N S-N 总结实验： 同名磁极相互排斥；异名磁极相互吸引。 四、 磁化 师：演示铁片连接磁铁能吸引大头针和铁屑，当将磁铁 移开后吸引力减弱。介绍磁化知识，包括软磁体和硬磁体。 五、磁性的应用 除了古代的指南针，磁技术已经渗透到了我们的日常生 活和工业技术的各个方面。展示各个领域应用磁的例子。 布置课后探究作业： 举例磁在某个领域的应用并举一到 两个例子具体说明。 课后实验自制指南针 指导学生阅读课本67页【动手动脑学物理】第三小题， 布置学生课后自制指南针。 六、 课堂回顾 再次提醒学生课后完成自己的任务，下节课分享和展 示探究成果。
10、选择途径：上网查找更多资料（网站、论文、 物理研究者博客、百度知道等） ，图书馆查阅文献。 不在课堂上做小磁针 实验主要是考虑到小 磁针放置久后本身磁 性减弱同时由于摩擦 容易引起实验的偏差 反 而 引 起 学 生 的 疑 惑。 板 书 设 计 简单的磁现象 一、磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质。 磁体：具有磁性的物体叫磁体。 二、磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。（条形磁体的磁极在两端） 指向南极的一端称为南极(S)，指向北极的一端称为北极（N） 三、磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥；异名磁极相互吸引。 四、磁化：使不具有磁性的物体具有磁性的过程。 1、软磁体（软磁性材料）2、硬磁体（硬磁性材料） 六、磁性的应用 具体：指南针、收音机、电视 领域：军事、科技、商业生产、医疗