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1、1 学生综合素质评价考核制度 为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据基础教育 课程改革纲要和 教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 精神，结合我校实际，制定本制度。 一、评价目标 通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促 进学生全面和谐的发展，培养德智体美等全面发展的一代新人。 二、评价原则 1、发展性原则。 2 评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价， 关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。 2、全面性原则。 全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的 发展，突出学生基本素质的培养与
2、形成，体现“知识与技能、过程与方法、 情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。 3、自主性原则。 学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使 评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完 善自我。 4、动态生成性原则。 评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此 评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点， 实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。 5、可操作性原则。 根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免 繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成
3、良 好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操 作性。 三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。 1、学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合 作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为 要素、关键表现提示等。 2、学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分： 一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三 个等级呈现。 二是综合性评语。由自评、互评、师评三个内容组成。自评：记录一学 3 年中自己最具代表性的成绩；互评：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希 望与祝愿；师评：记录班主任或你最欣赏、 信任的老师对自己一学年
4、的评价。 四、评价操作程序与方法。 1、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的 主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素质每期评价记载表来呈现。 2、学生综合素质期评价要依据年段具体行为目标达成情况，在征求老 师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必 须得到老师、家长、同学的签字认可。 3、学生学年综合素质评价由班主任依据期评情况，分析学生发展状况， 给予客观评定。 4、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强 调多元主体参与。评价表中的“自评” 、 “互评”、 “师评”均按照前面所述的 方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。