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1、个人资料整理仅限学习使用 小学数学自主探究式教案模式的研究实验报告 一、课题名称：小学数学 “ 自主探究式 ” 教案模式的研究 二、课题的提出： 1、由于我国的基础教育在“ 应试教育 ” 的轨道上运行多年，人们 在思想观念、政策导向、管理体制乃至教育的内容与方法等诸多方 面，都形成了一整套固定的模式，因此，要实现从应试教育向素质 教育的转轨，决非轻而易举的事。2005 年，我校将素质教育作为教 育科研的主攻课题，成立了由校长为首的课题领导小组。为了统一 大家的认识，课题领导小组于业务学习时组织全校教师开展了素质 教育大讨论。通过讨论，大家认识到：素质教育是一种旨在谋求学 生身心发展的教育；是一
2、种承认差异，重视个性的教育；是确认学 生主体，从学生个体实际出发的教育；是一种根据社会需要，给学 生的素质发展以价值导向与限定的教育；是一种重知识，又不唯知 识，以提高民族素质为最终目的的教育。通过学习，大家一致认识 到了“ 应试教育 ” 的种种弊端，加深了对实施素质教育必要性的认 识，增强了从事素质教育的自觉性。 2、学生是学习的主人，有效的数学学习活动，不能单纯的模 仿与记忆，学生动手实践、自主探究、合作交流，是他们学习数学 的重要方式，修订后的小学教案新教材大大家加强了探究式学习和 动手实践寻找各种学习方式的运用，为创新精神和实践能力的培养 打下坚实的基础。强调自主探究式学习，可以说是这
3、次课程改革最 大的亮点之一。从新教材所设计的探究活动来看，不仅十分丰富， 个人资料整理仅限学习使用 而且十分到位。可以说探究式学习强调向学生的学习与教师的教案 都提出了新的挑战，必然使教案活动发生深刻变化。 理论上的武装和认识上的提高，为素质教育真抓实干提供了 前提和保证。为了在实践中少走弯路，课题领导小组决定选择六个 班级试点，总结经验，然后推广。同时明确提出各年度的主攻任务 是：系统学习素质教育理论，全面更新教育观念；编制学科素质教 育目标，提出具体实施建议；编写活动课程教材；总结实验班级经 验；全面推广素质教育。 3、长期以来，在传统教育思想的影响下，学生的学习活动形 成了被动依赖教师的
4、讲解，主动探究意识不强，从而造成了学生经 验不足，学习兴趣不稳定，认识不深刻，缺乏创新意识，实践能力 不强等问题，为了在教案中解决上诉问题，激发学生的学习兴趣和 愿望，增学生学好数学的信心，让学生获得基本的数学知识和技 能，同时，在思维能力，情感态度等方面得到提高和发展，我们提 出本课题。 自 2005 年以来，课题领导小组和实验教师举行备种素质教育 研讨会达 20 多次。我们认为，素质教育在我校起步是早的，步子是 稳的，进展是顺的，效果也是好的。 三、实验假说及理论依据 提高对 “ 自主探究式 ” 教案模式的认识。 (2 培养学生自主探究式学习的能力。 (3 加强教案管理，促进教案改革。 (
5、4 综合评价，促进发展。 2 深化阶段： 解题策略的开放。让学生多角度地进行思考，用不同的方 法解决问题，在此基础上进行解题策略的比较，逐步树立策略优化 的思想。 (2题目条件的开放。让学生能从实际出发，对所要解决 问题的条件作全面分析、周密思考，根据不同条件对问题作出不同 的解释，提高全面分析及解决实际问题的能力。(3所求问题的开 放。让学生由已知条件出发，去思考所能解决的各种问题，进行发 散思维训练，培养思维的创造性。(4题目答案的开放。让学生面对 条件、问题相同的题目，进行不同角度的思考、分析，获得不同的 答案，对学生进行求异思维的训练，学会辩证地看问题，培养学生 的创新精神。评价体验，
6、其主要目的在于促进学生主体性的发展。 学生主体发展的主要因素有：主动发展的动力和和主动发展的能 力。评价体验的主要任务在于增强学生主动发展的动力，提高主动 个人资料整理仅限学习使用 发展的能力。为此，教师在课堂教案中要重视：一是对学生进行独 立研究、合作发现、实践运用等学习活动中表现出的自主性、主动 性、独创性等主体精神和品质进行评价，使学生获得主动研究获取 知识的情感体验，增强学生学习的信心和动力。二是要引导学生对 研究学习的活动过程进行反思，重点是提炼解决问题、获取新知的 数学思想方法和有效策略，使学生对数学思想方法和学习策略有所 体悟，并自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，以提高主 动获取新知、解决问题的能力。 我们课题组成员经过两年的实验充分认识到“ 自主探究式 ” 教案 模式在教案中的重要性。教师指导学生主动参与教案活动，学生在 亲身实践过程中积极地发现问题、探索问题、解决问题，培养了学 生自主探究的精神和能力，也有助于激发学生学习的兴趣。 我们还清楚地认识到：我们实验的层次还不够清楚，实验的运 作还不够完善，理论与实际的联系还有待提高。为此，在以后的教 案中，还要不断地探索、创新，逐步改进，完善我们的课题研究成 果。